Е. В. Лёвкина методика преподавания биологии
Скачать 1.86 Mb.
|
| Тема: Деятельность как компонент содержания биологического образования Цель занятия: углубить знания студентов о содержании школьного предмета «Биология». Задачи: - дидактические: расширить знания о видах деятельности, формирующихся в процессе обучения биологии; углубить знания о способах деятельности, представленных в содержании школьного биологического образования; - развивающие: способствовать развитию навыка анализа состава биологических умений и навыков, моделировать линии развития биологических понятий, умений, навыков; - воспитательные: воспитывать умение слушать и слышать других, терпимо относиться к чужому мнению. Обсуждаемые вопросы 1 Деятельность как компонент содержания биологического образования. 2 Особенности активного воздействия на учащегося путем деятельностного включения его в учебный процесс образования биологического понятия. 3 Характеристика способов деятельности в содержании обучения биологии. 4 Методика формирования биологических умений в общеобразовательной школе. 5 Методика формирования навыков в области биологии. Практические задания для аудиторной самостоятельной работы 1 Смоделируйте этапы формирования общего умения сравнивать биологические объекты в процессе изучения раздела «Растения. Бактерии. Грибы и лишайники». 2 Смоделируйте этапы формирования умения осуществлять анализ строения биологического объекта в процессе изучения раздела «Животные». 3 Смоделируйте этапы формирования умения устанавливать причинно-следственные связи в процессе изучения раздела «Человек». 4 Составьте алгоритм выработки навыка работы со школьным световым микроскопом в процессе выполнения лабораторной работы. 5 Разработайте краткую программу наблюдения за животным (рекомендации для учащихся к выполнению внеурочной работы по биологии). 6 Осуществление воспитания в процессе преподавания биологии 6.1 Воспитательный потенциал биологической науки и школьного предмета «Биология» Сами цели предмета биологии и задачи биологической науки носят яркий воспитательный характер. В методике обучения биологии проблему воспитания особо изучал методист-биолог И.Д. Зверев. Он создал систему элементов воспитывающего обучения биологии. Воспитанием называют целенаправленное и специально организованное влияние воспитателя на воспитанника. Обычно воспитание направлено на передачу социального опыта и общечеловеческой культуры, на организацию продуктивной деятельности и здорового образа жизни, а также на создание условий для развития личности, оказание помощи в общении и учении при возникающих затруднениях. Успешным воспитание бывает при условии, если оно связано с обучением и проводится в системе взаимодействующих элементов. Правильное воспитание при обучении биологии сможет сформировать у школьников систему ценностных отношений к окружающей действительности, в том числе к природе и роли человека в ней. Цели воспитания — ожидаемые изменения в личности учащихся, которые выражаются в отношении к миру, к обществу, к самому себе. Из школы должна выпускаться личность всесторонне и гармонично развитая, готовая к жизни и труду в современных условиях. В соответствии с этой целью в процессе обучения биологии осуществляется нравственное, трудовое, физическое, эстетическое, гражданское, патриотическое, этическое, гигиеническое, валеологическое и экологическое воспитание. Задачи воспитания — помощь в становлении личности ученика, осознании им собственных потребностей и интересов. Сущность воспитания заключается в целенаправленном превращении социального опыта в личный опыт, приобщающей человека ко всему богатству мировой человеческой культуры. Воспитание, связанное с обучением, очень сложно и не может ограничиваться только информацией, имеющей воспитательное значение. В процессе воспитывающего обучения учащиеся не просто должны запоминать знания соответствующего характера, а трансформировать их в убеждения, из которых постепенно формируется мировоззрение. Процесс воспитания должен планомерно проводиться не только на уроках, но и во время экскурсий, на внеурочных и внеклассных занятиях, поскольку все элементы воспитания в процессе обучения связаны с познавательной деятельностью учащихся. 6.2 Формирование и развитие мировоззрения в различных формах организации обучения биологии Мировоззрением называют целостную систему взглядов на окружающий мир, представляющую собой совокупность философских, научных, политических, экономических, правовых, этических, эстетических, биологических и других понятий о месте человека в природе и обществе, о характере его отношений к окружающей среде и к самому себе. Каждый учебный предмет в школе дает учащимся определенный круг знаний и тем способствует воспитанию мировоззрения. Ядром любого мировоззрения являются философские взгляды человека, которые опираются на обобщенные знания о природе, социуме и объясняют закономерности организации природы. Мировоззрение формируется всю жизнь человека, но его становление особенно интенсивно идет в школьные годы, определяясь, в первую очередь, содержанием учебных предметов в общеобразовательной школе. Материал, изучаемый в курсе биологии 6 класса, позволяет рассматривать организм как единое целое и в связи с окружающей средой; оценивать значение растений и их многообразия в природе, способность растительного мира к развитию. С начала изучения биологии подростки приобщаются к научной системе взглядов на окружающий мир, у них закладываются основы научного миропонимания. Изучение зоологии в 7 классе раскрывает перед учащимися многообразие животного мира в связи с условиями существования, начиная с простейших и заканчивая млекопитающими животными. Этот восходящий порядок в изучении животных, основанный в российской школе ещё А.П. Богдановым (1862) и А.Я. Гердом (1879), убедительно доказывает учащимся историческое, эволюционное развитие животного мира. На примере типов и классов животных рассматриваются сложные свойства организмов, элементы морфологии, анатомии, физиологии, экологии, выясняется роль животных в природе и их значение для человека. Все эти сведения углубляют представления и понятия школьников о живом организме, его целостности, строении и свойствах, приспособленности к условиям обитания и роли в природе. Материалы курса о человеке (8 класс) углубляют уже имеющиеся научные знания о свойствах живых организмов. При этом учащиеся познают человека как существо биосоциальное. Кроме того, при изучении свойств организма человека обращают внимание на более высокое эволюционное положение человека по сравнению с животными. Столь же важен для воспитания мировоззрения учащихся материал курса общей биологии (9–11 классы). Изучение свойств и строения живой клетки, законов наследственности, причин изменчивости, естественного отбора, обсуждение вопросов адаптации к среде обитания, происхождения жизни и структурных уровней ее организации создает в сознании учащихся биологическую научную картину мира. При изучении различных явлений живой природы, приспособленности растительных и животных организмов к среде обитания, устанавливая совместно с учащимися связь строения и функции, учитель должен доказать реальность приспособлений на конкретных примерах, потому что приспособительные свойства организмов бывают просто удивительными и могут создать у учеников сверхъестественные представления. Важный элемент формирования мировоззрения – развитие гуманистических взглядов. Гуманизмом (производное от латинского слова humanus – человеческий) называют совокупность взглядов, выражающих уважение достоинства и прав человека, заботу о благе людей, их всестороннем развитии. В настоящее время слово «гуманизм» используется не только в отношении системы «человек-человек», но также и в отношении системы «человек-природа». 6.3 Особенности экологического воспитания в отечественной общеобразовательной школе Экологическое воспитание это формирование у школьников заботливого, бережного отношения к природе и всему живому на Земле, развитие понимания непреходящей ценности природы, готовности к рациональному природопользованию, к участию в сохранении природных богатств и жизни вообще. Основной целью экологического воспитания является экологическая культура каждой отдельной личности и общества в целом. Экологическая культура представляет собой важнейшую часть общей культуры, проявляющуюся в духовной жизни и поступках; это особое качество личности осознавать непреходящую ценность жизни, природы и проявлять активность в их защите. Экологическое воспитание строится на новой системе экологических ценностей: изменение морально-этической оценки природы, отказ от антропоцентризма, формирование экологических знаний и умений, экологического мышления, осознание природы как непреходящей ценности, пересмотр собственных потребностей, духовное освоение сущностных свойств природы, понимание человека как органической части природы. Чтобы осознать гармоническую сущность природы, механизм ее функционирования и понять, как легко можно нарушить существующие взаимосвязи, важно прочное усвоение учащимися таких понятий, как «взаимозависимость организма и среды», «смена природных сообществ», «смена биогеоценозов», «устойчивость экосистем», «биосфера» и «человек как экологический фактор». Рассматривая антропогенные факторы воздействия на живую природу, не следует обращать внимание только на неблаговидную роль человека. Надо всесторонне рассматривать вопросы природопользования, чтобы сформировать у учащихся истинную оценку реальной действительности, потребность понять суть происходящих в природе изменений, найти их причины, вызвать стремление к участию в созидательной работе. Для осуществления экологического воспитания большое значение имеют материалы о сложности взаимодействия между популяциями, видами в экосистемах, о продуктивности и устойчивости биосферы, об экологическом равновесии в биосистемах, о биологическом разнообразии, а также внеклассная деятельность. Такие сведения помогают учащимся понять возможности экологически грамотного управления процессами, протекающими в живой природе. 6.4 Трудовое, эстетическое, этическое, патриотическое и гражданское воспитание в процессе преподавания биологии Основными задачами трудового воспитания в современной общеобразовательной школе являются: развитие готовности к труду, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности как важнейшей потребности и обязанности человека, накопление опыта по самообслуживанию, формирование навыков учебного труда, опыта профессиональной деятельности. Изучение живой природы направлено на понимание учащимися того, что труд – главное в отношениях человека и природы. В 6 классе учащиеся знакомятся с приемами выращивания культурных растений, ухода за ними, проращивания семян, вегетативного размножения растений. В 7 классе они получают представления о работе по охране редких и исчезающих видов животных, о выращивании домашних животных. В 8 классе рассматриваются вопросы охраны здоровья людей, а в 9–11 классах раскрывается значение трудов ученых-биологов, изучающих законы природы. Происходит знакомство с приемами работы селекционеров и биотехнологов. На этой основе формируется представление о том, что труд человека является не только производительным, но и сознательным, интересным, творческим процессом. Учителю следует воспитывать в учащихся культуру умственного труда: формировать умение выступать с сообщениями, докладами, лекциями перед аудиторией, использовать наглядные пособия. Большое внимание надо обращать на культуру выполнения индивидуальных работ, заданий (точные замеры, расчеты, аккуратная и грамотная запись, гербаризация, оформление коллекции, качественная подготовка доклада или реферата). Все работы, выполняемые учащимися на уроках, экскурсиях, дома, должны быть не только правильными, но и красиво выполненными и оформленными. Культура труда тесно связана с эстетическим воспитанием. Эстетическое воспитание (от греческого aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это формирование эстетического восприятия явлений действительности или произведений искусства, которое выражается в виде переживаний и чувств, вызываемых чем-либо прекрасным. Особое значение в теории эстетического воспитания придается творческой деятельности личности, ее нравственному совершенствованию, развитию эмоциональной чуткости, вкуса, стремления вносить красоту в жизнь. В целях научного познания природы, развития интереса к ней нужно пробудить в учащихся эстетические чувства, способность увидеть что-либо прекрасное даже в простых и, казалось бы, некрасивых природных объектах. Изучая живые объекты, учащиеся могут научиться воспринимать красоту «некрасивых» животных или растений: обыкновенной жабы, лягушки, пауков, жуков. Для этого учитель должен не только обращать внимание на внешнюю красоту, а постоянно развивать умение видеть скрытую красоту и гармонию – пропорциональность и изящество форм тела, приспособленность к среде обитания. Много красоты в пении птиц, в шуме леса, во взаимоотношениях различных взрослых животных с детенышами, в брачных играх. В процессе эстетического воспитания опытный учитель биологии довольно часто обращается к различным художественным произведениям – картинам, стихам, видеозаписям, фотографиям, музыке (во всем этом удивительно точно отображаются природные явления) и использует их в обсуждении научных вопросов. Перед эстетическим воспитанием стоят задачи научить школьников видеть и познавать, создавать и охранять все красивое в природе, в труде, быту и общении. Показывая единство науки и искусства, учитель может подчеркнуть роль науки как источника прекрасного. Постоянное внимание учителя к оформлению любого задания – необходимое условие эстетического развития учащихся. Важно развивать в них чувство удовольствия от красоты. Этическое воспитание – основа нравственного воспитания человека. Этика (от греческого ethos – обычай) это область знаний, объектом которой является мораль (от латинского mores – нравы; moralis – нравственный). Ее цели преобразования мира выражаются в идеях о должном, о добре и зле, в идеалах, моральных принципах и нормах поведения, а также в учении о назначении человека и смысле его жизни. Цель этического воспитания в процессе обучения – формирование у учащихся моральных убеждений, чувств и привычек в соответствии с определенными нравственными принципами. Главными задачами этического воспитания являются: накопление положительного нравственного опыта и знаний о правилах общественного поведения, разумное использование свободного времени, развитие таких качеств, как внимательное отношение к людям, к порученному делу, честность, принципиальность, дисциплинированность, чувство чести и долга, уважение человеческого достоинства. У школьников в процессе обучения биологии воспитывается нравственное отношение к труду, природе, к окружающим людям. Здесь широко используются методы убеждения и приучения к нравственным поступкам. Большое значение имеют моральное поощрение, одобрение положительных и осуждение отрицательных поступков, этические беседы, личный пример и наглядный показ образцов нравственного поведения. Огромное значение имеет патриотическое воспитание учащихся. Содержание школьного курса биологии во многом содействует формированию патриотических чувств у учащихся: уважения, любви к родине, земле, на которой они родились и выросли; стремления сберечь, украсить и защитить свою родную землю. Нынешние экономические, социальные, политические и культурные изменения, происходящие в нашей стране, не всегда адекватно воспринимаются школьниками. Порой это приводит к отрицанию ими принципов патриотизма. Природа – мощный фактор воспитания чувства уважения и любви к своему Отечеству. Для успешного патриотического воспитания можно использовать на уроках биологии краеведческий экологический материал (это способствует формированию у школьников чувства заботливого и разумного хозяина своего края). Кроме того, следует постоянно обращать внимание учащихся на самоотверженный труд российских ученых во имя развития биологической науки. Воспитание уважительного чувства к своей Родине тесно связано с гражданским воспитанием учащихся. Гражданское воспитание заключается в формировании высоконравственного отношения к жизни и чувства долга гражданина. Иначе говоря, это воспитание самосознания и ответственности за свою страну. Задачи гражданского воспитания состоят в том, чтобы воспитать готовность защитить свое Отечество, отстаивать принципы морали, поддерживать чувство национальной гордости за свой народ и за его достижения, ответственность за сохранность и приумножение национальных и общечеловеческих ценностей. Особенно большое значение приобретает гражданское воспитание в старших классах, когда активно формируются мировоззрение, ответственность, чувство долга, когда убеждения начинают влиять на поведение. Нельзя забывать, что должная воспитанность учеников не может быть достигнута реализацией системы воспитания лишь в старших классах. Она обеспечивается в процессе непрерывной системы воспитывающего обучения во всех предшествующих классах и в тесном единстве с воспитанием, осуществляемым всеми учебными дисциплинами школы. 6.5 Физическое и гигиеническое воспитание учащихся в процессе преподавания биологии Физическое воспитание является неотъемлемой частью воспитания всесторонне развитой личности. В методике преподавания биологии оно рассматривается, как правило, в связи с изучением организма человека. Биология дает конкретный материал для практического освещения многих аспектов физической культуры, потому что в курсе «Человек» рассматриваются вопросы рационализации труда и отдыха, оздоровления быта, охраны общественного и личного здоровья. Важный аспект физического воспитания – развитие гигиенических навыков до уровня повседневных привычек. Школьный курс биологии дает научное обоснование гигиенических норм и правил поведения, укрепляет сознательное отношение учащихся к соблюдению гигиены в повседневной жизни, приводит к переосмыслению сложившегося опыта с точки зрения санитарии и гигиены. Гигиенические знания можно рассматривать как один из путей связи теории с практикой. Гигиеническое воспитание является общей задачей всех разделов биологии, а не только курса «Человек». Анатомо-физиологические понятия позволяют учащимся оценить свой опыт, осознать гигиенические правила. Одновременно с этим корректируются неправильные представления, усваивается определенная система гигиенических знаний, умений и навыков, создается убеждение в необходимости соблюдения правил санитарии и гигиены. Большое значение в предупреждении и преодолении вредных для здоровья привычек имеет осознание их отрицательного влияния на организм. Физиологическая грамотность учащегося делает его стойким в отношении к вредным для здоровья привычкам и наклонностям. Успех гигиенического воспитания во многом определяется личным примером взрослых и систематическим контролем со стороны всех учителей и родителей за соблюдением учащимися правил личной гигиены. Можно применять разнообразные методические приемы и средства для изучения гигиены и формирования гигиенических навыков учащихся. К таковым приемам относятся: 1) привлечение данных научного эксперимента; 2) постановка простейших опытов гигиенического содержания; 3) решение учащимися различных познавательных задач; 4) рассказы учащихся о том, как они выполняют гигиенические правила; 5) показ гигиенически правильных поз при работе за письменным столом, при приеме пищи и т.п.; 6) обсуждение данных самонаблюдений; 7) использование плакатов, таблиц, видеоматериалов, влажных макропрепаратов; 8) обсуждение материалов экскурсий; 9) использование художественных произведений соответствующей тематики. Умение учащихся самостоятельно объяснить практические вопросы гигиены является ярким показателем владения анатомо-физиологическими знаниями. Воспитание гигиенических привычек, связанных с преодолением вредных наклонностей, требует от учащихся немалых волевых усилий. 6.6 Половое воспитание учащихся Половое воспитание нельзя сводить к чисто гигиеническим вопросам, но необходимо связывать с нравственным воспитанием. Принципиальное значение в решении педагогических вопросов полового воспитания имеют знания о его физиологических основах. При осуществлении полового воспитания следует учитывать знания по ботанике и зоологии, подготавливающие изучение вопросов, касающихся полового развития человека. На примере растений и животных учащиеся постепенно знакомятся с общебиологическим значением размножения организмов (размножение обеспечивает сохранение вида). В курсе «Человек» при изучении темы «Развитие человеческого организма» целесообразно осветить следующие вопросы: 1) биологическое значение размножения; способы размножения растений и животных; 2) внутренние органы размножения млекопитающих в сравнении с таковыми у человека; 3) половые клетки и сущность оплодотворения; 4) развитие зародыша человека. Эти вопросы рассматриваются в преемственной связи с предшествующими учебными предметами. Так учащиеся закономерно подводятся к выводу о том, что существование вида прекратилось бы, если отдельные организмы не в состоянии были бы продолжать свой род. Повторяются знания о различных способах размножения растений и животных, о сущности полового и бесполого размножения. Настроив учащихся на серьезное восприятие материала, учитель объясняет, как образуются зародыш и плод ребенка в организме матери. Следует подчеркнуть, что развитие плода зависит от состояния материнского организма. Организм женщины приспосабливается к беременности и предстоящим родам. Нужно обязательно рассказать учащимся об изменениях организма в связи с половым созреванием. Дополнением к уроку могут быть беседы по вопросам гигиены пола и нравственно-этическим правилам поведения отдельно для мальчиков и девочек (о половом созревании и пробуждении чувства любви, о браке и семье, об анатомии, физиологии и гигиене половых органов). Половое воспитание следует осуществлять учителю биологии в контакте с учителями литературы и физической культуры, классным руководителем и родителями учащихся. На уроках литературы раскрываются высокие идеалы любви, дружбы, верности. Важно, чтобы биологические знания вступили в связь с нравственными чувствами и убеждениями учащихся. Учитель физической культуры, формируя физические качества и навыки, способствует укреплению здорового навыка владения половым чувством. Половое воспитание нужно осуществлять прежде всего как воспитание культуры личности. Вопросы для самоконтроля 1Чем обусловлен воспитывающий характер обучения биологии в общеобразовательной школе? 2 Что понимают под целями воспитания? 3 Можно ли утверждать, что мировоззрение выпускника общеобразовательной или высшей школы уже сформировано? Почему? 4 Каковы задачи воспитания мировоззрения в процессе обучения биологии? 5 Охарактеризуйте роль экологического воспитания в школьном биологическом образовании. 6 Что такое экологическая культура и как она формируется у школьников? 7 Какие стороны трудового воспитания реализуются через содержание предмета «Биология»? 8 В чем заключаются цели и задачи эстетического воспитания на уроках биологии и биологических экскурсиях? 9 В чем заключается гигиеническое воспитание учащихся в процессе их обучения биологии? 10 Какое значение для развития личности имеет половое воспитание, осуществляемое на уроках биологии? 11 Какие условия способствуют этическому, патриотическому, гражданскому воспитанию учащихся при обучении биологии? Темы для выполнения рефератов 1 Воспитание мировоззрения старшеклассников в процессе преподавания курса общей биологии. 2 Роль естественных наук в создании общечеловеческих ценностей. 3 Половое воспитание учащихся в процессе преподавания курса «Человек». Задание для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы 1 Ознакомьтесь с программой школьного предмета «Биология» и постройте графологическую структуру, отображающую систему элементов воспитания, заданную в программе. Отметьте развитие воспитания при освоении курса биологии с 6 по 9 класс общеобразовательной школы. Семинарское занятие № 7 |
Похожие:
 | Программа государственного квалификационного экзамена по методике... «Методика преподавания философии». Цели, предмет и задачи курса «Методика преподавания философии». Методика, дидактика, психология... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17 Теория и методика... ДС. 02. 1 «Ботаника» составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Пояснительная записка Целью вступительного в магистратуру экзамена... Программа вступительных испытаний в магистратуру по биологии. Биолого-химический факультет. М.: Изд-во мгоу, 2013. – 24с | | Методические рекомендации по организации и проведению лабораторных... Обсуждены и приняты на заседании кафедры Теория и методика преподавания биологии, химии и географии иро рб |
| Методика преподавания социологии Методика преподавания социологии Федулова А. В. Учебно-методический комплекс. М.: Мгу, 2009 | | «Сыктывкарский государственный университет» Институт естественных... Задание Каждому вопросу подберите соответствующий термин или группу терминов. Внимание! Терминам, не соответствующим ни одному из... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения... Инновационные технологии в области преподавания физической культуры. Методика преподавания физической культуры на базовом и профильном... | | Методика преподавания иностранных языков Методика преподавания иностранных языков: рабочая программа / авт сост. Б. Л. Иванова. – Спб.: Ивэсэп, 2012. – 25 с |
| Рабочая программа дисциплины ен. В. 02. 2 Криптография для специальностей... «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур», 031202. 65 «Перевод и переводоведение» | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методика преподавания... Цель освоения дисциплины «Методика преподавания социологии» теоретическая и методическая подготовка студентов V курса к самостоятельной... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... ... | | Методика преподавания декоративно-прикладного творчества учебно-методический комплекс дисциплины Протокол согласования рабочей программы дисциплины «методика преподавания декоративно-прикладного творчества» |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» (031201. 65), «Перевод и переводоведение» (031202. 65), «Теория и практика... | | Методические указания к выполнению контрольной работы для студентов... Дисциплина Методика преподавания хантыйского языка, литературы название дисциплины |
| Пояснительная записка Курс теоретической грамматики английского языка... Специальность 022600а Теория и методика преподавания иностранных языков и культур | | Методические рекомендации дисциплины сд. Ф. 9 «Методика преподавания математики» Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью социальная педагогика |
