Рабочая программа учебного курса по обучению грамоте ( чтение и письмо) на 2013 2014 учебный год 1 класс Учитель: Апрышкина И. Н. Разде Пояснительная записка Данная рабочая учебная программа по курсу «Обучение грамоте»
Скачать 0.77 Mb.
|
Знать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь: – различать мягкие – твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой ё, твердость – буквой о | 28.11 | |||||
| 47/24 | Буквы Уу – ю (с.16-17 букваря) | 1 | «Работа» буквы ю. Звук [у] в обозначении твердости согласных, звуки [й’у] в обозначении мягкости согласных | Знать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь: – различать мягкие – твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой ю, твердость – буквой у | 29.11 | |
| 48/25 | Закрепление изученных букв. (с.18-19 букваря) | 1 | Систематизация полученных знаний | Знать роль гласных в обозначении мягкости и твердости согласных | 2.12 | |
| 49/26 | Буква ь как показатель мягкости (с.20-21 букваря) | 1 | Второй способ обозначения мягкости согласных. Роль буквы ь в обозначении мягкости согласных | Знать роль буквы ь в обозначении мягкости согласных. Уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь | 3.12 | |
| 50/27 | Закрепление букв, обозначающих мягкость согласных звуков. (с.22-23 букваря) | 1 | Буквы я, ё, е, и, ю, ь, обозначающие мягкость согласных | Уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами я, ё, е, и, ю, ь | 5.12 | |
| 51/28 | «Опасности письма» на месте безударных гласных (с.26-27 букваря) | 1 | Познавательные УУД: Сравнивать безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных. Читать слова, сравнивать звуки и буквы безударных гласных, проверять правильность сделанного вывода. | «Опасности письма» | Уметь обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места» | 6.12 |
| 52/29 | Закрепление: «опасности письма» на месте безударных гласных (с.28-29 букваря) | 1 | «Тайна» безударных гласных звуков | Уметь обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении | 9.12 | |
| 53/30 | Буквы Й й (с.30-31 букваря) | 1 | Познавательные УУД: Анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й,], определять его место в слове и обозначать его буквой «й». Читать слова с буквой «й», сравнивать их по значению, выявлять противоположные по значению, устанавливать родственные связи слов. Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); Коммуникативные УУД: строить на основе модели сообщение о буквах. | Буквы Йй. Обозначение звука [й’] буквами й или я, е, ё, ю | Знать мягкий согласный звук [й’]. Уметь: – различать мягкие – твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой й, я, е, ё, ю | 10.12 |
| 54/31 | Обобщение: непарные по глухости – звонкости звонкие согласные звуки и их буквы. (с.32-33 букваря) | 1 | Непарные по звонкости – глухости звонкие согласные | Уметь вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки. | 12.12 | |
| 55/32 | Буквы Зз – С с (с.34-35 букваря) | 1 | Познавательные УУД: Сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, различать их буквы. Классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно.составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически и выполнять их. Конструировать предложения, выбирать для них слова. .Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место». Коммуникативные УУД: Понимать тему текста и отражать её в заголовке. Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги. Отвечать на вопросы после текста.Формулировать вопросы о тех словах, значение которых непонятно. Регулятивные УУД: Контролировать и оцениватьправильность и беглость своего чтения. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. | Буквы Зз–Сс – парные по звонкости – глухости согласные. | Уметь выделять парные согласные по глухости – звонкости [д] – [т] и их место в слове | 13.12 |
| 56/33 | Буквы Б б – Пп (с.36-37 букваря) | 1 | Буквы Бб–Пп – парные по звонкости – глухости согласные | Уметь выделять парные согласные [б] – [п] по глухости – звонкости и их место в слове | 16.12 | |
| 57/34 | Закрепление изученных букв. (с.38-39 букваря) | 1 | Отработка техники чтения | Уметь читать правильно и плавно целыми словами и по слогам | 17.12 | |
| 58/35 | Буквы Г г – Кк (с.40-41 букваря) | 1 | Буквы Гг–Кк парные по звонкости – глухости согласные | Уметь выделять парные согласные по глухости – звонкости [г] – [к] и их место в слове | 19.12 | |
| 59/36 | Буквы Дд – Т т (с.42-43 букваря) | 1 | Буквы Дд–Тт – парные по звонкости – глухости согласные | Уметь выделять парные согласные по глухости – звонкости [д] – [т] и их место в слове | 20.12 | |
| 60/37 | Закрепление изученных букв. (с.44-45 букваря) Проверка техники чтения | 1 | Отработка техники чтения | Уметь понимать читаемое преимущественно по ходу чтения | 23.12 | |
| 61/38 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова) (с.48-49 букваря) | 1 | Парные по глухости – звонкости согласные на конце слова | Уметь обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове «опасные места» | 24.12 | |
| 62/39 | Буквы Вв — Ф ф (с.50-51 букваря) | 1 | Буквы Вв–Фф – парные по звонкости – глухости согласные | Уметь выделять парные согласные по звонкости – глухости [в] – [ф] и их место в слове | 26.12 | |
| 63/40 | Буквы Ж ж – Шш (с.52-53 букваря) | 1 | Буквы Жж–Шш – парные по звонкости – глухости согласные | Уметь выделять парные согласные по звонкости – глухости [ж] – [ш] и их место в слове | 27.12 | |
| 64/41 | 3 четверть – 29 часов Закрепление изученных букв. (с.54-55 букваря) | 1 | Отработка техники чтения | Уметь замечать слова, значение которых не совсем понятны, и спрашивать о них | 9.01 | |
| 65/42 | Правописание ударных сочетаний жи – ши. (с.56-57 букваря) | 1 | Правописание ударных сочетаний жи–ши | Уметь писать буквы гласных в ударных слогах жи–ши | 10.01 | |
| 66/43 | Закрепление «сведений об опасностях письма» (с.58-59 букваря) | 1 | Распространение понятия «опасное при письме место» на парные по глухости-звонкости согласные в определённой позиции – на конце слова. Обучение обнаружению этих орфограмм, продолжение работы над орфографической зоркостью. | Уметь отмечать «опасные места» в слове, предложении | 13.01 | |
| 67/44 | Повторение изученного. (с.60-61 букваря) | 1 | Наблюдение за звучанием и написанием этих сочетаний, знакомство с правилом письма. Отработка техники чтения | Уметь читать правильно и плавно целыми словами | 14.01 | |
| 68/45 | Читаем и рассказываем (с.62-65 букваря) | 1 | Наблюдение за звучанием и написанием этих сочетаний, знакомство с правилом письма. Отработка техники чтения | Уметь создавать короткие устные высказывания | 16.01 | |
| 69/46 | Повторение изученного (с.66-67 букваря) | 1 | Рассказывать о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводить правила чтения, осознавать их использование. Выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, наблюдать за построением текстов и использованием слов. | Классификация изученных букв | Уметь правильно называть звуки и буквы | 17.01 |
| 70/47 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными) (с.68-69 букваря) | 1 | Познавательные УУД: Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных. Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных. Регулятивные УУД: распространять сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным звуком. | Наблюдение за неоднозначностью обозначения указанных согласных звуков буквами; продолжение работы над понятием «опасное при письме место» и умением обнаруживать орфограммы (без термина). | Уметь выделять непарные глухие согласные по глухости – звонкости | 20.01 |
| 71/48 | Буквы Х х (с.70-71 букваря) | 1 | Познавательные УУД: Вычленять непарные по глухости-звонкости звуки из слов, слушать информацию учителя, запоминать название букв. Классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных звуков, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения. Читать тексты, объяснять значения слов, наблюдать за их строением, самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Регулятивные УУД: Проверять правильность и беглость своего чтения. | Освоение новых букв: их начертание и правильное название, чтение слогов и слов с новыми буквами; чтение текстов. Работа над значением слов, над построением и выразительным чтением предложений, над элементарными текстовыми умениями. Систематизация сведений о согласных звуках и буквах Совершенствование читательских умений | Уметь выделять непарные по глухости – звонкости согласные по глухости | 21.01 |
| 72/49 | Закрепление (с.72-73 букваря) | 1 | Уметь использовать средства выразительности при повторном чтении | 23.01 | ||
| 73/50 | Буквы Цц (с.76-77 букваря) | 1 | Уметь выделять непарные по глухости – звонкости согласные по глухости | 24.01 | ||
| 74/51 | Буквы Ч ч (с.78-79 букваря) | 1 | Уметь последовательно вычленять непарные по глухости – звонкости согласные по глухости | 27.01 | ||
| 75/52 | Буквы Щщ (с.80-81 букваря) | 1 | Уметь выделять непарные по глухости – звонкости согласные по глухости | 28.01 | ||
| 76/53 | Закреплениеизученного. (с.82-83 букваря) | 1 | Уметь правильно называть гласные и согласные звуки и буквы | 30.01 | ||
| 77/54 | Читаем и обсуждаем (с.84-85 букваря) | 1 | Уметь создавать короткие устные высказывания | 31.01 | ||
| 78/55 | Правописание ударных сочетаний ча–ща, чу–щу (с.86-87 букваря) | 1 | Познавательные УУД: Сравнивать согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–-ю»; осознавать и формулировать правила чтения и письма таких слов. Наблюдать за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных «ч» и «щ», выявлять отклонение от общего правила. Формулировать особое правило написания ударных сочетаний«ча–ща», «чу–щу», проверять «открытое» правило по букварю. Находить при чтенииударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв. | Правописание слов с сочетаниями ча–ща, чу-щу Совершенствование читательских умений, систематизация изученных орфографических правил. | Уметь писать гласные буквы в ударных слогах ча–ща, чу–щу | 3.02 |
| 79/56 | Закрепление: жи–ши, ча–ща, чу–щу. (с.88-89 букваря) | 1 | Уметь применять средства выразительности при повторном чтении | 4.02 | ||
| 80/57 | Повторение изученного (с.90-91 букваря) | 1 | Коммуникативные УУД: Обобщать сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей, находить их в отдельных словах, предложениях и текстах. | Совершенствование техники чтения | Уметь использовать средства выразительности | 6.02 |
| 81/58 | Буквы Е е, Ё ё, Юю, Я я в начале слова (с.94-95 букваря) | 1 | Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я». Рассказывать по модели правила чтения. Читать слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й,], с опорой на модели строить связные высказывания. Выразительно читать предложения, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов. Читать тексты, выявлять их смысл, восстанавливать последовательность предложений, озаглавливать с учётом темы, главной мысли (без терминов). | Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если они находятся в начале слова, после гласных | Знать правило обозначения звука [й’] буквами й, и, я, е, ё, ю | 7.02 |
| 82/59 | Буквы е, ё, ю, я после букв гласных (с.96-97 букваря) | 1 | Знать роль гласных букв в обозначении мягкости согласных | 17.02 | ||
| 83/60 | Закрепление (с.98-99 букваря) | 1 | Совершенствование техники чтения | Уметь читать правильно и плавно целыми словами. | 18.02 | |
| 84/61 | Обобщение: «работа» букв гласных (с.100-101 букваря) | 1 | «Работа» гласных букв | Знать гласные буквы и звуки. | 20.02 | |
| 85/62 | Читаем и наблюдаем (с.102-103 букваря) | 1 | Сопоставление позиций, в которых звук [й’] обозначается буквами й, е, ё, ю, я | Знать звук [й’] и его роль при обозначении мягкости согласных | 21.02 | |
| 86/63 | Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я (с.104-105 букваря) | 1 | Сравнение «работы» букв й,е, ё, ю, я | Знать гласные буквы, обозначающие мягкость согласных | 24.02 | |
| 87/64 | Буква ь (разделительный) (с.108-109 букваря) | 1 | Анализировать слова со звуком [й,], сравнивать способы его обозначения. Наблюдать за использованием разделительных «ь» и «ъ»; делать вывод об их «работе». Читать слова с разделительными знаками. Сравнивать две «работы» (функции) мягкого знака. | Буква ь (разделительный) | Знать роль разделительного знака ь. Уметь вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах | 25.02 |
| 88/65 | Разделительный ъ (с.110-111 букваря) | 1 | Буква ъ (разделительный) | Знать роль разделительного ъ знака. Уметь вычленять все звуки слова и характеризовать их. | 27.02 | |
| 89/66 | «Работа» букв ь и ъ (с.112-113 букваря) | 1 | Буквы ь и ъ, их «работа» | Уметь сопоставлять роль разделительных знаков ь и ы | 28.02 | |
| 90/67 | Читаем, наблюдаем, всё повторяем (с.114-115 букваря) | 1 | | Систематизация орфографических знаний | Уметь читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами | 3.03 |
| Завершающий период (2 часа) | ||||||
| 1 | Алфавит (с.116-119 букваря) | 1 | Познавательные УУД: Называть буквы в алфавитном порядке; добавлять пропущенные буквы алфавита. Опознавать буквы, пользоваться правилами чтения. Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривать обложки детских книг, отрывки из которых читались по букварю; предполагать, о чём книга; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Коммуникативные УУД: Обсуждатьпрочитанное, рассказывать о книгах. | Алфавит. Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. | Уметь правильно называть все буквы алфавита и выразительно читать наизусть стихи | 4.03 |
| 2 | Как хорошо уметь читать! (с.120-127 букваря) | 1 | Плавное слоговое чтение. Понимание содержания прочитанных текстов (при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании), роли заголовков в текстах и книгах. Знакомство с миром детских книг для мотивации самостоятельного чтения. Составление рассказов. Пересказ. | Уметь интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения | 6.03 | |
| Уметь создавать короткие устные высказывания | ||||||
| | Содержание программного материала. | Количество часов |
| 1. | Добуквенный период | 25 |
| 2. | Основной период | 85 |
| 3. | Завершающий период | 5(4) |
| | ИТОГО: | 115 |
Блок «Русский язык»
| | Содержание программного материала. | Количество часов |
| 1. | Язык и речь | 16 |
| 2. | Фонетика. Графика. Орфография | 25 |
| 3. | Язык. Речь. Практика речевой деятельности | 6 |
| | ИТОГО: | 47 |
Похожие:
 | Пояснительная записка 23 недели 9 ч.( обучение грамоте + письмо)=... Рабочая программа по курсу «Обучение грамоте» разработана на основе программы начального общего образования, утвержденной мо РФ (Москва,... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Моу плещеевской нш-д/с на 2011-2012 учебный год. Рабочая программа по обучению грамоте (письмо и чтение) составлена на основе рекомендованной... |
| Рабочая программа по обучению грамоте на 2012-2013 учебный год Программа: Планета Знаний. Обучение грамоте. Т. М. Андрианова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная... | | Рабочая программа учебного курса биологии в 7 классе Учитель: Краюхина... Данная адаптированная рабочая программа по курсу «Биология. Многообразие живых организмов» составлена в соответствии с |
| Учебно-тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык... Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В. Г. и др. «Русская азбука» под ред. Горецкого В.... | | Рабочая учебная программа по обучению грамоте на 2013 2014 учебный год Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции... |
| Рабочая программа учебного курса биологии 8 класс Учитель: Краюхина... Рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе по курсу «Биология. Многообразие живых организмов»... | | Тесты по обучению грамоте, в 2 частях, 1 класс, М: Экзамен, 2010.... Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.– М.: Вако, 2011 |
| Рабочая программа по курсу «История» (5 класс) пояснительная записка А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира»; учебного плана мкоу «Курбатовская сош» Нижнедевицкого муниципального... | | Умк «Начальная школа 21 века» рабочая программа по обучению грамоте... Обучение письму едёт параллельно с обучением чтению с учётом требований координации устной и письменной речи |
| Рабочая программа по подготовке детей к обучению грамоте Разработчики:... Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений является подготовка детей к школе. В эту задачу входит и подготовка... | | Конспект урока по обучению грамоте (чтение) в 1 классе Базовый учебник Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., «Баласс» 2012 г., г. Москва, учебник по обучению грамоте и чтению «Букварь» |
| Рабочая учебная программа по русскому языку (обучение грамоте) для... Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... | | Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» Авторской программы по обучению грамоте (чтение) Агарковой Н. Г, Агаркова Ю. А. и литературному чтению А. Л. Чекина, Р. Г. Чураковой... |
| Рабочая программа учебного курса технологии 7 класс Разработала:... | | Рабочая программа учебного курса по литературному чтению для 3 класса... «Литературное чтение» для начальной школы (Составители: Э. Э. Кац, 2009г), требований к уровню подготовки обучающегося 3-го классав... |
