Решение заседания
Скачать 0.71 Mb.
|
11 ВАРИАНТ1. Охарактеризуйте философский тип мировоззрения. 2. Что такое мера? Что такое качественный скачок? 3. Что такое социальная философия? 4. Что такое метод фальсификации? В чём его суть? 5. Точку зрения какого гносеологического направления выражает Дж. Локк? Все идеи приходят от ощущения или рефлексии. Предположим, что ум есть, так сказать, белая бумага без всяких знаков и идей. Но каким же образом он получает их? Откуда он приобретает тот [их] обширный запас, который деятельное и беспредельное человеческое воображение нарисовало с почти бесконечным разнообразием? Откуда получает он весь материал рассуждения и знания? На это я отвечаю одним словом: из опыта. На опыте основывается все наше знание, от него в конце концов оно происходит. Дж. Локк Опыт о человеческом разумении
12 ВАРИАНТ1. Что такое бытие? Какие определения бытия Вы знаете? 2. Какой философ впервые сформулировал законы диалектики? 3. Что такое самосознание? 4. Чем гуманитарное знание отличается от естественно-научного? 5. Какое понятие определяет здесь Б. Спиноза? То, что существует само по себе и представляется само через себя, т.е. то, представление чего не нуждается в представлении другой вещи, из которого оно должно было бы образоваться. Б. Спиноза. Этика, доказанная в геометрическом порядке
13 ВАРИАНТ1. Что такое агностицизм? 2. Что такое знание? Что такое познание? 3. Как решали проблему бытия ранние греческие философы? 4. Что такое относительная истина? 5. Какой точки зрения на первооснову природного(сотворенного) бытия придерживается Р. Декарт? Под субстанцией мы можем разуметь лишь ту вещь, коя существует, совершенно не нуждаясь для своего бытия в другой вещи. Однако субстанцией, совершенно не нуждающейся ни в чем другом, может быть только одна, а именно Бог. Таким образом, имя «субстанция» неоднозначно соответствует Богу и его творениям Однако телесную субстанцию и ум, или сотворенную мыслящую субстанцию, можно подвести под общее понятие вещи, нуждающейся для своего существования лишь в содействии Бога. Каждой субстанции присущ один главный атрибут, как мышление – уму, а протяженность – телу. Итак, мы способны иметь два ясных и отчетливых понятия, иди две идеи: одну – сотворенной мыслящей субстанции, другую — субстанции телесной, а именно если мы будем строго отличать все атрибуты мышления от атрибутов протяженности. Рене Декарт. Первоначала философии
14 ВАРИАНТ1. Назовите категорию, которая отражает предельно общие характеристики (единство) всего существующего. 2. Что такое аксиология? 3. Какой философ предложил формационную концепцию развития? 4. Что такое эмпиризм? 5. Как называется принцип, предлагаемый здесь Декартом? Так как мы были детьми, раньше чем стать взрослыми, и составили относительно предметов, представлявшихся нашим чувствам, разные суждения, как правильные, так и неправильные, прежде чем достигли полного обладания нашим разумом, то некоторые опрометчивые суждения отвращают нас от истинного познания и владеют нами настолько, что освободиться от них мы, по-видимому, можем не иначе, как решившись хотя бы раз в жизни усомниться во всем том, по поводу чего обнаружим малейшие подозрения в недостоверности.Весьма даже полезно откинуть нам как ложные те вещи, в которых мы можем допустить малейшее сомнение, с тем, что, если мы найдем некоторые из них такими, которые, невзирая на принятую нами предосторожность, покажутся нам несомненно истинными, мы отметим их как и весьма достоверные и легчайшие для познания.. Р. Декарт. Об основах человеческого познания 8. Литература по дисциплине (модулю) 8.1 Основная литература: Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. М, 2000. Канке В.А. Философия: Учебник для вузов. М.,2001. Спиркин А.Г.. Философия: Учебник для вузов.М.2001. Философский энциклопедический словарь.М.,1989. 8.2 Дополнительная литература: Анисимов С.Ф. Введение в аксиологию: Учеб. пособие для изучающих философию М.,2001 Антология мировой философии. Т. 1-4. М., 1969-72. Асмус В.Ф. Античная философия.3-е изд. М.,1999. Асмус В.Ф. Платон. 2-е изд. М.,2005. Асмус В.Ф. Иммануил Кант. – М.,2005. Богомолов А.С. Диалектический логос. Становление античной диалектики. М.,1982. Гулыга А.В. Немецкая классическая философия. 2-е изд. – М.,2001. Гуревич ПС. Философская антропология: Учеб. пособие. М.,1997. Ермакова Е.Е. Философия: Учебник для вузов. М.,2000. Ильенков Э.В. Диалектическая логика: Очерк истории и теории. М.,1984. Ильенков Э.В. Об идолах и идеалах. – К.,2006. Ильин В.В. Философия. М.,1998. История философии. Запад. Россия. Восток. Т. 1-4. М., 1995-99. Канке В.А. Философия: Учебник для вузов. М.,2001. Лекторский В.А.. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2005. Метавселенная, пространство, время / Отв. ред. В.В. Казютинский. – М.: ИФРАН, 2013. Мир философии. Т.1-4.М.,1991. Основы современной философии: Учебник для вузов. Спб., 1997. Рассел Б. История западной философии. Т. 1-2. М.,1993. Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. Т. 1-.Спб., 1994-1997. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 2004. Гайденко П.П. История греческой философии в ее связи с наукой. – М.,2000. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой. – М.,2000. Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. М.,2003. Зеньковский В.В. История русской философии в 4 кн.- Л.,1991. Ильенков Э.В. Философия и культура.- М.,1991. Краткая история философии / Под общ. ред. В.Г.Голобокова. – М.,1996. Лебедев С.А., Коськов С.Н. Конвенционалистская философия науки. Вопросы философии, 2013, №5. Микешина Л.А.. Философия познания. Полемические главы. М., 2004. Миронов В.В., Иванов А.В. Онтология и теория познания.- М.,2005. Никифоров А.Л. Структура и смысл жизненного мира человека. М.,2012. Патнэм Х. Философия в век науки: физика, математика и скептицизм. Вопросы философии, 2013 Сапронов П.А. Русская философия. Опыт типлогической характеристики. – СПб.,2000. Современная западная философия: Словарь. – 2-е изд.- М.,1998. Кедров Б.М.. Беседы о диалектике. М., Комкнига, 2007. Майданов А.С.. Методология научного творчества. М., УРСС, 2008. Чанышев А.Н. История древней философии. – М.,1981. Чанышев А.Н. Курс лекций по древней и средневековой философии. – М.,1991. Человек вчера и сегодня: междисциплинарные исследова ния. – Вып. 7 / Рос. акад. наук, Ин-т философии; Отв. ред. М.С. Киселева. – М.: ИФРАН, 2013 9. Информационно – телекоммуникационные ресурсы
http://naturalhistory.narod.ru/Person/Lib/Filosoph/Index.htm
http://psylib.org.ua/books/diogenl/index.htm
http://yanko.lib.ru/books/philosoph/mgu-ist_filosofii-2005-8l.pdf
http://www.koob.ru/dobrohotov/
Рожанский И.Д. Античная наука. М., Наука, 1980, 36-43: http://naturalhistory.narod.ru/Person/Lib/Antnauka/Index.htm
Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (становление и развитие первых научных программ). М., 1980.Глава “Пифагореизм” (с.16-57): http://www.philosophy.ru/library/gaid/2.html
Основные понятия курса: Мировоззрение http://www.philosophi-terms.ru/word/Мировоззрение Философия http://www.philosophi-terms.ru/word/Философия Монизм http://www.philosophi-terms.ru/word/Монизм Дуализм http://www.philosophi-terms.ru/word/Дуализм Идеализм http://www.philosophi-terms.ru/word/Идеализм Материализм http://www.philosophi-terms.ru/word/Материализм Диалектика http://www.philosophi-terms.ru/word/Диалектика Метафизика http://www.philosophi-terms.ru/word/Метафизика Бытие http://www.philosophi-terms.ru/word/Бытие Идея http://www.philosophi-terms.ru/word/Идея Материя http://www.philosophi-terms.ru/word/Материя Субстанция http://www.philosophi-terms.ru/word/Субстанция Сущность и явление http://www.philosophi-terms.ru/word/Сущность и явление Онтология http://www.philosophi-terms.ru/word/Онтология Гносеология http://www.philosophi-terms.ru/word/Гносеология Сознание http://www.philosophi-terms.ru/word/Сознание Познание http://www.philosophi-terms.ru/word/Познание Сенсуализм (эмпиризм) http://www.philosophi-terms.ru/word/Сенсуализм Рационализм http://www.philosophi-terms.ru/word/Рационализм Скептицизм http://www.philosophi-terms.ru/word/Скептицизм Агностицизм http://www.philosophi-terms.ru/word/Агностицизм Истина http://www.philosophi-terms.ru/word/Истина Общество http://www.philosophi-terms.ru/word/Общество Государство http://www.philosophi-terms.ru/word/Государство 10.Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля) 10.1 Методические рекомендации по работе с научными текстами Работа с научной литературой (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим: • Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; «не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, – советует студенту и молодому ученому Г. Селье, – запомните только, где это можно отыскать» (Селье, 1987. С. 325). • Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...). • Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время). • Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть. • При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время... •Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц). • Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах). • Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет... • «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Если текст меня интересует, то чтение, размышление и даже фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном», – советует Г. Селье (Селье, 1987. – С. 325-326). • Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею... Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия. Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения: 1. библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.; 2. просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе; 3. ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала; 4. изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала; 5. аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли. Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом. Основные виды систематизированной записи прочитанного:
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта. Методические рекомендации по составлению конспекта:
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. 10.2 Методические указания для проведения самостоятельной работы Основными задачами самостоятельной работы студентов являются: закрепление и углубление знаний и умений студентов, полученных в ходе плановых учебных занятий; формирование умений студентов мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; подготовка студентов к предстоящим занятиям, зачёту; формирование умения работать с учебной, методической и научной литературой, с информационными ресурсами, а также развитие самостоятельности в поиске и приобретении знаний и умений; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности; формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Самостоятельная работа должна носить систематический и непрерывный характер. Внеаудиторные самостоятельные занятия студентов представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий. Данной программой предусмотрены виды деятельности студента, которые направляются и корректируются преподавателем, и виды учебной деятельности, которые осуществляются студентом самостоятельно в рамках плана изучения данной учебной дисциплины. К группе видов и форм самостоятельной работы магистрантов относятся:
Самостоятельная работа по курсу предполагает, прежде всего, изучение учебной литературы, исследований и источников по основным темам курса, а также подготовку к зачетам и экзамену. Советы студентам по работе с учебной и научной литературой В начале работы желательно составить общее представление об учебнике в целом, поскольку каждая глава приобретает присущий ей законченный смысл лишь в рамках целого. Просмотрите оглавление учебника, постарайтесь понять логику мысли его авторов. При подготовке к учебным занятиям сначала ознакомьтесь с содержанием очередной главы в целом, а затем приступайте к тщательной проработке отдельных частей материала. Такой же способ работы можно применять при изучении первоисточников, монография, научных статей и т.п. Читайте научный текст абзацами. Прочитав абзац, постарайтесь выделить его основную мысль и закрепить ее в своей памяти. Для этого полезно делать краткие и понятные записи. Кроме того, студент в процессе усвоения конкретных понятий «наращивает» свою умственную культуру, формирует соответствующее теоретико-философское сознание, осваивает специфическую терминологию. Философия как наука и как учебная дисциплина имеет свою систему наиболее общих понятий (категорий), и основная задача студента состоит в том, чтобы в процессе накопления учебной информации усвоить данную систему понятий, приучив себя анализировать природные и социальные явления на специфическом языке философской терминологии. 10.3 Методические рекомендации по подготовке к итоговой аттестации Проверить сложившуюся у студента систему философских понятий и оценить качество полученных знаний помогают экзамен (зачет). Экзамены и зачеты, как и всякая иная форма учебного процесса, имеют свои особенности, которые студенту необходимо знать и учитывать. В систему подготовки к ним входит и выработка индивидуальной методики: как ориентироваться в многообразной учебной и научной литературе; что и как запоминать при чтении материалов по предмету; по каким источникам готовиться и на что направлять основные усилия; каким образом можно использовать программу курса. В процессе подготовки к экзаменам по философии студенту следует, прежде всего, обращать внимание на то, как различные авторы определяют то или иное понятие; система понятий (терминов) отдельного исследователя определяется многими обстоятельствами: исторической эпохой, мировоззрением, методологией, научной традицией и др. Сопоставляя различные понятийные системы, студент должен стремиться к выработке собственной непротиворечивой системы философских понятий, соответствующей современному состоянию теоретической мысли. Подготовка к экзамену начинается с первого дня работы над тем или иным учебным курсом. Начальным элементом этой подготовки является поиск и отбор учебных пособий. Сравнение нескольких учебных пособий по одному и тому же учебному предмету позволяет студенту не только расширить свой научный кругозор, но и выбрать для постоянной работы то пособие, которое в наибольшей степени соответствует его индивидуальности. При подготовке следует наряду с лекциями, учебниками и другими материалами максимально использовать и программу курса, поскольку она включает в себя разделы, темы и основные проблемы предмета, в рамках которых и формулируются вопросы для экзамена (зачета). Программа помогает и на самом экзамене (зачете). Важно понять, что она составляется по определенным правилам: имеет определенную логику изложения основного учебного материала, обладает структурой, в которой каждый элемент (раздел, тема, проблема) занимает отведенное ему место и играет определенную роль, ранжируется по значимости, смысловой соподчиненности. Экзамен (зачет) может проводиться как в устной, так и в письменной форме. Можно выделить следующие соображения, которыми обычно руководствуются экзаменаторы при выставлении студенту оценки за ответ: - степень полноты ответа на тот или иной вопрос; - краткость и четкость изложения; умение работать с философскими категориями; - логическая и языковая грамотность; - степень использования первоисточников, а также новейших публикаций; - умение применять теоретические знания к анализу конкретных природных и социальных явлений и т. п. Критерии оценивания Оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала дисциплины «Онтология и теория познания», умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины и их значение для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала. Оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка «хорошо» выставляется учащимся, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности. Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя. Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится слушателям, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании ДОП без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине. Для перевода данных оценок в относительные (в проценты или доли) преподавателю рекомендуется придерживаться следующего правила:
Суммарная оценка образуется как сумма относительных оценок по трём показателям работы слушателей. В случае отсутствия оценки у слушателя за выступление с докладом по 2-му показателю ему при расчете по этому показателю выставляется оценка 0,1. По значениям 2-го и 3-го показателей выставляется средневзвешенная оценка. Если с учётом первой формы работы слушателей «активность посещения занятий или сайта» общее количество баллов составит менее 50, то слушатель по дисциплине не аттестуется. В случае необходимости использования системы оценок ECTS (European Credit Transfer System) – европейской системы взаимозачетов кредитов, для перехода от российской 4-х балльной шкалы к системе оценок ECTS рекомендуется использовать следующую таблицу. Взаимосвязь различных шкал оценивания
К аттестации допускаются слушатели, набравшие не менее 35 баллов. Слушателям, получившим по результатам текущего контроля:
11. Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю) 12.Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) 13. Тематика курсовых проектов / работ (при наличии) – не предусмотрена 14. Примерный перечень вопросов к экзамену / зачету (при необходимости) Цель итоговой аттестации – выявление уровня сформированности основных предметных, операциональных и метапредметных компетенций, заложенных в программу базового курса философии. Итоговая аттестация по дисциплине «Философия» проводится с использованием комплекта экзаменационных билетов, утвержденных на заседании кафедры. Экзаменационный билет включает два вопроса: первый – по исторической части курса, второй – по его теоретическому содержанию. . Ответ студента на экзамене оценивается по следующим параметрам: - уровень овладения теоретическим содержанием дисциплины, включая знание классических философских текстов и философской терминологии, - способность к конструктивно-критической оценке различных философских позиций, к их сопоставлению, классификации и обобщению, - адекватность речевого поведения, коммуникативных и дискурсивных способностей. 1. Философия: предмет, место и роль в жизни человека и общества. 2. Основной вопрос философии. Идеализм и материализм. Дуализм и монизм. 3. Философия и мировоззрение. Сущность, структура, исто рические типы мировоззрения. 4. Специфика философского знания. Научное и ненаучное познание. Критерии научности. 5. Сознание: сущность, структура, и функ ции. Соотношение материи и сознания. 6. Познание мира: сущность, природа и формы познания. Проблема познаваемости мира и способы ее понимания в фило софии. 7. Чувственное и рациональное познание, их формы. Мето ды эмпирического и теоретического познания. Сенсуализм и ра ционализм. 8. Понятие развития. Диалектика и метафизика. Проблема единства и многообразия мира. 9. Философское учение о человеке. Человек, индивид, инди видуальность, личность. 10. Философия Древней Индии. 11. Философия Древнего Китая. 12. Античная философия. 13. Учение Платона о бытии и познании. Теория идеального государства. 14. Философские и политические взгляды Аристотеля. 15. Философия Средневековья: особенности, периодизация, проблематика. 16. Философия эпохи Возрождения: Н. Кузанский, Д. Бруно, Н. Коперник, Н. Макиавелли. 17. Философия Нового времени: Ф. Бэкон, Р. Декарт, Б. Спи ноза, Дж. Локк. 18. Немецкая классическая философия: И. Кант, Г. Гегель, И. Фихте, Л. Фейербах. 19. Философские учения об обществе. Общество как система отношений между людьми. Основные сферы общественной жиз ни. 20. Движущие силы исторического развития. Роль личности в истории. 21. Общественный прогресс, его сущность и критерии. 22. Понятие истины и ее критерии. Диалектика абсолютной и относительной истины. 23. Понятие материи, проблемы ее определения. Атрибуты материи. 24. Особенности и направления развития современной фи лософии. 25. Философия о смысле жизни человека и ее ценностях. 26. Экзистенциальная философия XX века: С. Кьекегор, А. Камю, Ж.П. Сартр, К. Ясперс. 27. Жизнь как ценность. Проблема жизни и смерти в духов ном опыте человечества. Вопрос о смысле жизни. 28. Особенности и тенденции современной западной фило софии, ее основные течения (позитивизм, неопозитивизм, нео томизм). 29. Пространство и время как философские категории. Мате риализм и идеализм о пространстве и времени. 30. Русская философская мысль: особенности и периодиза ция. 1 Консультации: - перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток); - перед итоговым экзаменом ( 2 часа на поток) 2 Консультирование выпускных квалифицированных работ: - для бакалавриата – 12 часов - для магистратуры – 22 часа - для специалитета – 17 часов 3 - диф. зачет - 0.25 часа - зачет – 0.2 часа 4 В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им. М.А. Шолохова |
Похожие:
 | Решение заседания Эта многомерная цель достигается через решение следующих задач, реализуемых в ходе чтения конкретных дисциплин-модулей | | Решение заседания кафедры Протокол №1 15 Охватывает период от а 0 до 18 месяцев |
| Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
 | Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... |
| Решение заседания кафедры Цель: формирование способности к созданию и организации деятельности рабочих команд | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «27» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания ... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
