Пояснительная записка письмо рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов: Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

Скачать 0.73 Mb.

Название	Пояснительная записка письмо рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов: Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
страница	3/7
Дата публикации	03.10.2014
Размер	0.73 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > География > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7

Перечень учебно-методического обеспечения

ЧТЕНИЕ

Учебники, учебные пособия для учащихся	Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение	Контрольно-измерительные материалы
Лещинская Т.Л. Букварик. Подготовительный класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Гуманитар.издат.центр ВЛАДОС, 2007.	Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Дидактический материал для занятий в добукварный период учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2009.	Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Обучение грамоте. Методические рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2009.

Дополнительная литература

Обучение учащихся I-IV классов в/ш / Под ред. В.Г. Петровой. – М.: Просвещение, 1983;
Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью.- М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002;
Зиневич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич А.А. Как помочь «особому» ребенку. – С.-П.: Детство-Пресс, 2001;
Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта.//С.-П.: Дидактика Плюс, 2002.
Воронкова В.В.Обучение грамоте и правописанию в I-IV классах в/ш. – М.: Школа-пресс, 1995;

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 119 г. Челябинска

454074 г. Челябинск ул. Октябрьская, 30 т. 8(351)772-95-98

МБСКОУ № 119

Рассмотрено:

Руководитель МО

_____ В.А. Левченко

Протокол №____

от «___» _________ 2013г.

Согласовано:

Заместитель директора по УВР МБСКОУ № 119

_______ О.А.Панова

«___» _________ 2013г.

Утверждено:

Директор МБСКОУ№ 119

________ С.Б.Малышева

«___» _________ 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по развитию устной речи

1^б класс
Карабаевой Татьяны Васильевны,

учителя высшей категории
на 2013 - 2014 учебный год
Содержание

Пояснительная записка
Основное содержание учебного курса
Предполагаемые результаты обучения
Коррекционная направленность курса
Календарно-тематическое планирование
Перечень учебно-методического обеспечения
Приложение

Пояснительная записка

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой // Л.Б.Баряева, Е.Т.Логинова Элементарные математические представления – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007;
Письма Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 №103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области»;
Приказа Министерства образования и науки Челябинской области от 29 августа 2013г. № 01/3110 «Об утверждении областного базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Челябинской области на 2013-2014 учебный год»;
Школьного учебного плана МБСКОУ № 119 на 2013-2014 учебный год;
Положения о порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета МБСКОУ № 119;
Положения о классе для детей с умеренной умственной отсталостью МБСКОУ № 119, принятого решением Педагогического совета МБСКОУ № 119, пр. № 1 от 30.10.11.

Цель курса - формирование навыков адекватного эмоционального и речевого общения, умений использовать знакомые речевые и неречевые конструкции в реальных ситуациях, умений выражать свои мысли, желания доступными средствами коммуникации.

Для достижения поставленной цели рабочая программа направлена на решение следующих задач:

формировать элементарные представления и понятия об окружающем мире, предметах и явлениях окружающей действительности;
расширять и обогащать активный и пассивный словарь учащихся;
формировать и развивать умение отвечать на вопросы, выражать словами, жестами свои желания;
обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы;
развивать умение участвовать в беседе;
учить передавать содержание несложных рассказов и картинок с простым сюжетом;
учить описывать предметы, конкретные объекты, явления природы;
развивать интерес и потребность к речевому общению, коммуникативные функции речи детей, как необходимое условие их социализации;
способствовать осмыслению практического опыта, приобретенного на предметных уроках и экскурсиях;
развивать различные органы чувств, память, мышление, наблюдательность;
воспитывать интерес к родному языку, способствовать социальной адаптации.

На занятия по курсу отводится:

по программе – 2 часа в неделю (68 часов в год);

по учебному плану – 2 часа в неделю (68 часов в год);

по рабочей программе – 2 часа в неделю (68 часов в год).

Рабочая программа построена с учетом реализации межпредметных связей. Учебный курс «Развитие устной речи» содержит материал, который связан со следующими предметами: чтение, письмо, математика, живой мир, лепка, рисование, конструирование.

Рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с умеренной умственной отсталостью. Программный материал планируется с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, поэтапного усложнения и постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. Обучение ведется в игровой форме, наиболее доступной для детей с умеренной умственной отсталостью, на основе предметно-практической деятельности. Для ознакомления с предметами, объектами и явлениями живой и неживой природы используются экскурсии, наблюдения, практические работы.

Реализация рабочей программы курса «Развитие устной речи» обеспечивается учебно-методическим комплексом, составленным в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных и допущенных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год и примерной программой.

Реализация национально-регионального компонента осуществляется на 14 уроках, что соответствует 10% - 15% объёма учебного времени, с целью формирования у учащихся представлений о природе, истории, богатствах Урала. При этом используются произведения уральских авторов, энциклопедии для детей, периодическая печать.

С целью повышения эффективности образовательного процесса, развития познавательной активности и мотивации к учению у учащихся с умеренной умственной отсталостью за счет разнообразных форм работы, рабочая программа предусматривает использование информационных коммуникационных технологий. В качестве цифровых образовательных ресурсов используются фрагменты научно-познавательных, мультипликационных фильмов, обучающие программы-тренажеры, а также презентации, видеоролики. Мультимедийное сопровождение применяется на разных этапах урока, как для объяснения нового материала, так и для закрепления пройденного, используются материалы, разработанными самими педагогами, так и размещенные на официальных сайтах Интернет-ресурса.
Основное содержание учебного курса

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
На данном этапе предполагается формирование у детей предпосылок к овладению грамотой. В качестве основных ориентиров для работы учителей-дефектологов и воспитателей можно основой для формирования различных видов и качеств речи.

— Развивать речь и познавательную деятельность за счет уточнения и расширения представлений об окружающей действительности, формировать умения сопровождать речью совершаемые действия.

— Развивать общую и артикуляционную моторику, движения кистей рук, пальцев.

— При поэтапной подготовке учащихся к усвоению звуков и букв русского алфавита проводить направленную коррекцию по:

• дифференциации неречевых звуков окружающей среды;

• развитию фонематического слуха на основе игр, игровых действий и упражнений;

• формированию простейших умений звукового анализа.

— Развивать графические умения в ходе выполнения различных по характеру упражнений: рисование, раскрашивание, обведение и др.

Пропедевтический этап включает: развитие коммуникации; активизация речевой и познавательной деятельности; подготовку к чтению; развитие графических умений.

Развитие коммуникации

— Игры и упражнения на подвижность органов артикуляции и формирование речевого дыхания.

— Формирование у детей умения обращаться друг к другу и к педагогу на основе слова, жеста, действия.

— Введение в речь детей доступных этикетных выражений и жестов-заменителей («Спасибо», «Пожалуйста», «Извините»и др.)

— Расширение практического использования жестов в общении, при совместном решении задач бытового или учебного характера.

— Обогащение словаря простейшими выражениями, необходимыми для выполнения совместных действий: «на», «возьми», «не то»и др.

— Выполнение поручений по словесному заданию учителя, детей.

— Участие в беседе (ответы на вопросы, построение реплик по образцу).

— Словесные отчеты о выполняемом или выполненном действии.

— Оформление просьбы, желания вербально или жестово-мимическими средствами.

— Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим воспроизведением их в играх-драматизациях.

— Слушание сказок, рассказов в устном изложении учителя, ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста.

— Игры-драматизации с использованием сюжетов и лексики изученных сказок, рассказов, стихотворений.

— Рассказывание по мотивам сказок, рассказов (с помощью педагога, с опорой на наглядность).

Активизация речевой и познавательной деятельности

— Различение предметов по цвету, форме, величине, на основе тактильных ощущений. Выбор знакомого предмета среди других, подбор парного предмета к образцу, выбор предмета по заданному признаку.

— Соотнесение предмета с его плоскостным изображением.

— Воспроизведение комбинаций из линий и фигур (по образцу, по памяти, по инструкции).

— Выделение части целого, узнавание предмета по его части, составление предмета из частей.

— Понимание слов, обозначающих пространственные отношения: вверху, внизу, рядом; к, на, под, в (в речевой инструкции педагога, сопровождаемой соответствующими жестами).

— Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведение слоговых комплексов и слов (не более 3-х), близких по звучанию:

— с повторяющимися гласными, согласными, слогами (я -я — я — вот моя семья; ж — ж — ж — вот летит стриж; ах-ах-ах — бабах; Как на горке — снег, снег, — И под горкой — снег, снег, — И под елкой — снег — снег.—А под елкой спит медведь.—-Тише, тише. Не шуметь! (Слова, выделенные курсивом читает педагог))

— трехбуквенных, различающихся одним звуком (ваш — вас; лак — лук);

— двусложных, различающихся одним слогом (ноша — каша; ваза — роза).

—- Слушание, запоминание и произнесение чистогово-рок, потешек (Сливы у Нины, вишни у Димы. Сел и все съел. Береги нос в сильный мороз.).

— Пение слоговых цепочек, слов, близких по звучанию, на знакомые мотивы детских и народных песен.

— Называние предметов и их действий с опорой на реальные объекты, картинки, по представлению (кто (что)? что делает?).

— Подбор слов, характеризующих предметы по основным признакам: цвету, форме, величине, вкусу, материалу.

- Выделение основных признаков предмета, сравнение предметов по цвету, форме, вкусу и т.д.

— Классификация предметов, их изображений по заданной характеристике в речевом сопровождении.

— Исключение лишнего предмета из ряда предложенных по заданной характеристике (цвету, форме, величине, материалу и др.

Подбор обобщающих слов к группе предметов, объединенных по родовому (видовому) признаку.

— Выбор из двух близких по содержанию картин той, которая соответствует услышанному высказыванию.

— Запоминание и называние по памяти ряда предметов, их изображений (двух и более, с постепенным увеличением количества запоминаемых объектов) с использованием различных опор: фишек, полосок, значков, начальных букв и др.

Предполагаемые результаты обучения

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
Предполагаемые результаты обучения – это наличие у детей на фоне положительных эмоциональных реакций на действия с игрушками, предметами, изображениями, выполняемыми с целью развития устной речи, следующих умений (с учетом индивидуальных возможностей):

учащиеся должны ориентироваться в пространстве класса, школы;

соблюдать правила поведения на уроке, перемене, во время экскурсий, игровых занятий;

обращаться к учителю, друг к другу на основе слова, жеста, действия;

использовать этикетные выражения и жесты-заменители;

выполнять поручения, просьбы учителя по подражанию, по образцу, словесной инструкции;

участвовать в беседе (отвечать на вопросы, строить реплики по образцу);

отчитываться о выполняемом или выполненном действии;

уметь выражать просьбу, желание вербально или жестово-мимическими средствами;

различать предметы по цвету, форме, величине, на основе тактильных ощущений, называть их;

выбирать предметы среди других, подбирать парный предмет к образцу, выбирать предмет по заданному признаку;

соотносить предметы с их плоскостными изображениями;

называть предметы и их действия с опорой на реальные объекты, картинки, по представлению;

подбирать слова, характеризующие предметы по основным признакам: цвету, форме, величине, вкусу, материалу;

выделять основные признаки предмета, сравнивать их;

классифицировать предметы, их изображения по заданной характеристике;

исключать лишние предметы по заданной характеристике;

подбирать обобщающее слово к группе предметов, объединенных по родовому (видовому) признаку;

понимать слова, обозначающие пространственные отношения;

слушать, запоминать, произносить слоговые комплексы, слова, чистоговорки, скороговорки, потешки;

разучивать стихотворения с голоса учителя;

слушать сказки, рассказы в устном изложении учителя, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

рассказывать сказки с помощью учителя, с опорой на наглядность;

наблюдать за конкретными объектами, явлениями погоды, сезонными изменениями природы.

1 2 3 4 5 6 7

	Пояснительная записка: рабочая программа составлена на основе следующих... Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23. 07. 2013)		Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального... Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз об образовании в Российской Федерации» (ст. 28, ст. 47, ст....
	Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых документов		Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых документов
	Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно... Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно правовых документов		Пояснительная записка рабочая программа по обж 8 класс разработана... Федеральный закон от 29. 12. 2012. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Программа составлена на основе следующих документов: Федерального... Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273		Пояснительная записка рабочая программа по географии 6 9 классов... Рабочая программа по географии 6 – 9 классов разработана на основе следующих нормативно-правовых документов
	Пояснительная записка рабочая программа по изо 5 9 класс разработана... Рабочая программа по изо 5 – 9 класс разработана на основе следующих нормативно-правовых документов		Пояснительная записка рабочая программа по истории Вологодского края... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка к учебным программам по географии 6-10 классы... О учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ №1312 от 09. 03. 2004...		Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 11 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 8 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Целью изучения курса является создание условий для успешного усвоения учащимися первоначальных химических понятий, зависимости свойств...
	Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории разработана... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории разработана... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

Похожие: