Пояснительная записка письмо рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов: Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
Скачать 0.73 Mb.
|
Предполагаемые результаты обучения МАТЕМАТИКА Предполагаемые результаты обучения – это наличие у детей на фоне положительных эмоциональных реакций на действия с игрушками, предметами, изображениями, выполняемыми в контексте математического содержания, следующих умений (с учетом индивидуальных возможностей): учащиеся должны осуществлять действия с множествами на дочисловом уровне (совместно с педагогом, по подражанию, по образцу); понимать названия используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых действий с ними; выделять признаки цвета (красный и желтый), формы (куб, шар, квадрат, круг), величины (большой, маленький) в предметах по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции; понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств и соотнесении предметов по величине; выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действиям педагога; узнавать цифру 1 и соотносить ее с количеством пальцев и предметов; писать цифру 1 по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно; осуществлять выбор геометрических фигур (шар, куб, круг, квадрат) по подражанию, по образцу и по словесной инструкции; производить объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, круги, квадраты); соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых упражнений; перемещаться в пространстве комнаты с помощью педагога, по словесной инструкции и самостоятельно; показывать на себе и на кукле основные части тела и лица; перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по поверхности стола по подражанию, по образцу и по словесной инструкции; узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь). Коррекционная направленность курса математика На уроках математики решаются следующие коррекционные задачи: Развивать общую и мелкую моторику на основе упражнений по обводке, штриховке фигур, соединение точек, работа с пластилином, строительными наборами, мозаикой и т. д. Развивать и корригировать сенсорно-перцептивные процессы, двигательные функции через выполнение практических действий на перемещение, наложение, приложение предметов, объемных и плоскостных моделей. Развивать и корригировать зрительное восприятие через выполнение упражнений на распознавание, узнавание, выбор, объединение геометрических фигур, соотнесение предметов и их плоскостных изображений в процессе игр и игровых упражнений. Развивать ощущения, восприятие через выполнение заданий на различение предметов по величине, цвету, форме; с помощью игровых действий с водой, песком, снегом, предметами из материалов различной фактуры, рисование, лепку, конструирование. Корригировать и развивать пространственные представления путем выполнения игровых упражнений на ориентацию в схеме своего тела, пространственную ориентацию в классе, школе, расположение предметов в пространстве, на плоскости листа, на перемещение предметов. Развивать и корригировать восприятие длительности временного интервала и временные представления на основе наблюдений за сменой дня и ночи, режимных моментов в разное время суток. Развивать произвольное внимание и долговременную память на основе наблюдений в течение года за изменениями в природе. Развивать познавательную активность, восприятие, уточнять представления о предметах и явлениях окружающего мира путем наблюдения на экскурсиях за предметами, явлениями природы. Корригировать и развивать наглядно-образное мышление, операции мышления (обобщение и сравнение) через упражнения на выделение одного предмета из множества, объединение предметов во множества, увеличение и уменьшение количества предметов; при работе с календарем, с игрушечными часами, а далее с бытовыми. Корригировать и развивать мышление и речь при работе с простейшими арифметическими операциями сложения и вычитания, работе с калькулятором, оплате деньгами на основе игры, далее – практической деятельности. Развивать воображение, наблюдательность на основе умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине. Перечень учебно-методического обеспечения МАТЕМАТИКА
Дополнительная литература
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 119 г. Челябинска 454074 г. Челябинск ул. Октябрьская, 30 т. 8(351)772-95-98 МБСКОУ № 119
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по живому миру 1б класс Карабаевой Татьяны Васильевны, учителя высшей категории на 2013 - 2014 учебный год Содержание
Пояснительная записка Живой мир Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Цель курса – формирование комплекса представлений и умений, обеспечивающих адекватное возрасту и социальной ситуации жизни учащихся понимание явлений окружающего мира, накопление опыта безопасного взаимодействия с объектами и явлениями окружающей действительности. Для достижения поставленной цели рабочая программа направлена на решение следующих задач:
На занятия по курсу отводится: по программе – 2 часа в неделю (68 часов в год); по учебному плану – 2 часа в неделю (68 часов в год); по рабочей программе – 2 часа в неделю (68 часов в год). Рабочая программа построена с учетом реализации межпредметных связей. Учебный курс «Живой мир» содержит материал, который связан со следующими предметами: чтение, математика, развитие устной речи, изобразительное искусство. Рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с умеренной умственной отсталостью. Программный материал планируется с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, поэтапного усложнения и постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. Обучение ведется в игровой форме, наиболее доступной для детей с умеренной умственной отсталостью, на основе предметно-практической деятельности. Для ознакомления с предметами, объектами и явлениями живой и неживой природы используются экскурсии, наблюдения, практические работы. Реализация рабочей программы курса «Живой мир» обеспечивается учебно-методическим комплексом, составленным в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных и допущенных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год и примерной программой. Реализация национально-регионального компонента осуществляется на 14 уроках, что соответствует 10% - 15% объёма учебного времени, с целью формирования у учащихся представлений о природе, истории, богатствах Урала. При этом используются произведения уральских авторов, энциклопедии для детей, периодическая печать. С целью повышения эффективности образовательного процесса, максимально визуализировать учебный процесс, познавательной активности и мотивации к учению учащихся с нарушением интеллекта за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента рабочая программа предусматривает использование информационных коммуникационных технологий. В качестве цифровых образовательных ресурсов используются фрагменты научно-познавательных, мультипликационных фильмов, обучающие программы-тренажеры, а также мультимедийные презентации, видеоролики. Мультимедийное сопровождение применяется на разных этапах урока, как для объяснения нового материала, так и для закрепления пройденного. На уроках письма используются как готовые презентации, разменные на официальных сайтах Ин-ресурса (http://viki.rdf.ru; http://www.webbaby.ru/det_kniga.htm), так и информационные материалы, разработанные самими педагогами и утвержденные на заседании МО, которые хранятся в медиатеке МО. Предполагаемые результаты обучения ЖИВОЙ МИР Предполагаемые результаты обучения – это наличие у детей на фоне положительных эмоциональных реакций на действия с игрушками, предметами, изображениями, выполняемыми с целью формирования природоведческих знаний, следующих умений (с учетом индивидуальных возможностей): учащиеся должны ориентироваться в пространстве класса, школы; соблюдать правила поведения на уроке, перемене, во время экскурсий, игровых занятий; выполнять задания, просьбы по подражанию, по образцу, словесной инструкции; знать, называть, показывать части лица и тела, ориентироваться в схеме собственного тела; иметь представление о себе, собственных возможностях и умениях, социальном окружении; проявлять интерес к предметам и явлениям окружающего мира; называть предметы, явления, узнавать их изображения на картинках; опознавать, выделять, сравнивать по общим и отличительным признакам знакомые предметы и явления среди других; классифицировать и обобщать предметы по видовому, родовому признаку; отвечать на вопросы учителя; составлять предложения с помощью учителя, с опорой на картинку, личный опыт; составлять рассказ по картинному плану с помощью учителя о предмете, явлении окружающей действительности; называть части суток, времена года; наблюдать за конкретными объектами, явлениями погоды, сезонными изменениями природы. Коррекционная направленность курса живой мир На уроках живого мира решаются следующие коррекционные задачи: Развивать коммуникативные умения в общении с окружающими. Корригировать мышление на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. Расширять, обогащать, уточнять и активизировать словарный запас на основе упражнений по соотнесению предметов, явлений природы с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста, обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств. Развивать воображение, наблюдательность на основе умения сравнивать предметы, явления природы, живые объекты, соотносить их с изображениями. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы через выполнение практических заданий. Развивать речь, коммуникативные навыки на основе упражнений по составлению описательного рассказа по вопросам. Развивать устную речь через выполнение упражнений по описанию предмета, явления по основным признакам: с опорой на предметную, ситуационную, сюжетную картинку, на план, символический план, на рисунок. Развивать вербальную память и вербальное мышление через выполнение заданий по подбору слов, характеризующих предметы по основным признакам: цвету, форме, величине, вкусу, материалу. Развивать речевую деятельность в различных ситуациях на основе упражнений по подражанию, по заданному образцу, по картинке. Корригировать и развивать долговременную память и вербальное мышление через выполнение заданий по подбору обобщающих слов к группе предметов, объединенных по родовому (видовому) признаку. Корригировать и развивать пространственные представления путем выполнения игровых упражнений на ориентацию в схеме своего тела, пространственной ориентации в классе, школе, расположение предметов в пространстве (на плоскости). Развивать и корригировать восприятие длительности временного интервала и временные представления на основе наблюдений за сменой дня и ночи, режимные моменты в разное время суток. Развивать временные представления через развитие умения соотносить определенное время суток с собственными действиями и деятельностью окружающих, соблюдением режимных моментов. Развивать произвольное внимание и долговременную память на основе наблюдений в течение года за изменениями в природе. Развивать и корригировать восприятие через выполнение упражнений на распознавание, узнавание предметов, их изображений, узнавание предмета, изображения по его части. Развивать и корригировать мышление на основе упражнений по выделению основных признаков предмета, сравнению предметов, классификации предметов, их изображений по заданной характеристике в речевом сопровождении, исключении лишнего предмета из ряда предложенных по заданной характеристике. Корригировать мышление на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей: последовательное расположение картинок с объяснением причины и следствия изображенных ситуаций (Что было в начале…Что стало?), построение смысловых рядов из серии картинок с обоснованием выбора (Что понадобится на уроке, для игры?). |
Похожие:
 | Пояснительная записка: рабочая программа составлена на основе следующих... Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23. 07. 2013) | | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального... Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз об образовании в Российской Федерации» (ст. 28, ст. 47, ст.... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых документов | | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых документов |
| Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно... Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно правовых документов | | Пояснительная записка рабочая программа по обж 8 класс разработана... Федеральный закон от 29. 12. 2012. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Программа составлена на основе следующих документов: Федерального... Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273 | | Пояснительная записка рабочая программа по географии 6 9 классов... Рабочая программа по географии 6 – 9 классов разработана на основе следующих нормативно-правовых документов |
| Пояснительная записка рабочая программа по изо 5 9 класс разработана... Рабочая программа по изо 5 – 9 класс разработана на основе следующих нормативно-правовых документов | | Пояснительная записка рабочая программа по истории Вологодского края... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
 | Пояснительная записка к учебным программам по географии 6-10 классы... О учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ №1312 от 09. 03. 2004... | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 11 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 8 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Целью изучения курса является создание условий для успешного усвоения учащимися первоначальных химических понятий, зависимости свойств... |
| Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории разработана... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории разработана... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
