Тема: Общая часть курса (15 - 24 часа)
Темы блоков уроков
|
Введение
( 1 – 5 часов)
|
Природа Земли и человек
(3 – 14 часов)
|
Земля – планета людей
(2 – 12 часов)
|
Содержание уроков (ведущие содержательные идеи)
|
Содержание, характерное для раздела «Введение» практически всех линий учебников:
источники географической информации: понятие, виды.
Также в разделе «Введение» раскрываются темы:
ветви географии;
политическая карта мира: страны мира: государственное устройство, характер правления, географическое положение, размеры, конфигурация;
методы географических исследований;
материки, океаны и части света;
открытия и исследования Земли человеком
|
Содержание, характерное практически для всех линий учебников:
Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте) и человек;
Климаты Земли (характеристика и климатообразующие факторы) и человек;
Вода на Земле (Мировой океан и воды суши) и человек.
Также раскрываются темы:
Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности
Природные зоны и человек.
|
Содержание, характерное практически для всех линий учебников:
Особенности расселения населения по Земле, плотность населения;
Разнообразие народов;
Религии мира;
Страны мира.
Также раскрываются темы:
Человеческие расы;
Численность населения Земли;
Хозяйственная деятельность людей;
Города и сельская местность;
Историко-культурные районы мира.
|
Основные требования к подготовке учащихся – предметные результаты
|
В зависимости от поставленных целей находить и подбирать различные источники информации, извлекать из них нужную информацию;
Показывать по карте материки, океаны и части света, границу между Европой и Азией
|
Объяснять понятия: литосферная плита, платформа, постоянные ветры (пассаты, западные), водная масса, зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс;
Объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;
Объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;
Называть типы воздушных масс и их характеристики;
Описывать климат отдельных климатических поясов;
Приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;
Приводить примеры процессов, объясняющих свойства географической оболочки - целостность, ритмичность, зональность, азональность, поясность
|
Объяснять значение понятий: численность населения, плотность населения, урбанизация;
Показывать по карте предполагаемые пути расселения человека;
Давать характеристику изменения численности населения Земли;
Приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения;
Давать характеристику политической карты мира, карты плотности населения мира, карты народов мира по масштабу, охвату территории, содержанию;
Приводить примеры различий между народами;
Показывать по карте наиболее крупные государства;
Приводить примеры и объяснять различия между городским и сельским образом жизни;
Приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними;
Называть причины изменений хозяйственной деятельности
|
Метапредметные результаты:
углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Практические работы
|
1. Группировка карт учебника и атласа по различным признакам.
2. Описание территории по картам атласа
|
1. Выявление закономерностей строения и размещения основных форм рельефа и полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры.
2. Характеристика климатических областей тропического, субтропического и умеренного поясов по климатограммам или
Описание одного из климатических поясов.
3. Определение проявлений закономерностей географической оболочки в природе своей местности.
4. Описание природной зоны по плану.
5.Изучение смены природных зон при движении по меридиану, параллели и объяснение причин этого.
|
1. Анализ размещения населения в мире (на примере одного или нескольких материков) по карте «Плотность населения мира».
2.Сопоставление физической, климатической карт и карты плотности населения с целью установления закономерностей размещения населения.
3. Определение размещения на Земле самых больших по численности народов при помощи карты «Народы мира».
4. Обозначение на контурной карте крупнейших государств мира.
5. Определение географического положения самых больших по населению городов мира
|
Номенклатура, персоналии
|
|
А. Вегенер
|
|
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ
|
1) Уметь объяснять:
а) географические явления и процессы в литосфере: причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых;
б) географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров, формирование климатических поясов и областей, климатообразующие факторы;
в) географические явления и процессы в гидросфере: формирование системы поверхностных океанических течений;
г) явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность;
д) географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности;
е) роль человечества в процессах в географической оболочке.
2) Уметь определять:
а) географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс, атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера, Мировой океан, водная масса, зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс, почва, материк, платформа, человеческая раса;
б) местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса, климатические пояса, крупнейшие океанские течения, природные зоны, территории с самой большой плотностью населения, области распространения основных человеческих рас и религий.
Метапредметные результаты – освоение универсальных способов деятельности:
1) уметь анализировать информацию, представленную в разном виде, устанавливать на основе анализа причинно-следственные связи и закономерности;
2) уметь представлять информацию в разном виде: текстовом, табличном, графическом, картографическом;
3) уметь осуществлять моделирование процессов;
4) уметь сравнивать факты, явления, события, объекты, классифицировать их.
|
Тема: Северная Америка (15 - 25 часов)
Темы уроков
|
Северная Америка: географическое положение, история исследования, рельеф и полезные ископаемые
(1 – 2 ч)
|
Климат, внутренние воды
(1 ч)
|
Природные зоны, изменения природы
(1 ч)
|
Население и страны. Канада
(1 ч)
|
США
(1 ч)
|
Содержание уроков (ведущие содержательные идеи)
|
- Северный материк: расположение целиком в Северном полушарии
- Вытянутость с севера на юг: на севере пересекается Северным полярным кругом, на юге – Южным тропиком - разнообразие природных условий
- История открытия и освоения: роль викингов, Испании (Кортес), Франции, Великобритании, России (Аляска)
- Внутренние силы как фактор формирования рельефа. Закономерность размещения крупных форм рельефа: в основе древняя Североамериканская платформа - преобладание равнин; складчатые области на западе и востоке - горные пояса Кордильер и Аппалачей. Граница Североамериканской и Тихоокеанской литосферных плит – землетрясения и вулканы на Западе. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.
- Внешние силы как фактор формирования рельефа. Роль древнего оледенения в создании рельефа северной части материка.
- Оценка рельефа разных частей материка с позиций жизни и хозяйственной деятельности человека
|
-Климатообразующие факторы: вытянутость по широте – разнообразие климатов (от арктического до субэкваториального). Особенности рельефа – свободное проникновение арктического воздуха на юг, а тропического - на север. Особенности циркуляции воздушных масс: на западе умеренного пояса зимы мягче и осадков больше, чем на востоке (сравнение климата полуостровов Аляска и Лабрадор); на востоке тропического пояса осадков больше, чем на западе (сравнение климата полуостровов Флорида и Калифорния).
- Неблагоприятные климатические явления: ураганы, торнадо, засухи, суховеи, пыльные бури
- Внутренние воды: характер течения, питание и режим крупнейших рек бассейна Северного Ледовитого, Атлантического, Тихого океанов. Великие озера
- Оценка климата и внутренних вод разных частей материка с позиций жизни и хозяйственной деятельности человека
|
- Факторы, определившие рисунок природных зон: северная, центральная и южная части материка. Особенности зоны тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей (прерий), пустынь, саванн, переменно-влажных лесов
- Изменение природы человеком: добыча полезных ископаемых, распашка земель, вырубка лесов, прокладка дорог и трубопроводов, застройка. Охраняемые территории: первый в мире заповедник и первый в мире национальный парк
|
- Численность (третье место после Евразии и Африки), состав (коренное население и переселенцы) и размещение населения.
- Политическая карта материка. Самые развитые страны мира – Канада, США; Мексика – страна древней индейской культуры; небольшие государства Центральной Америки и островов Карибского моря – «банановые республики»
- Канада – вторая по площади страна мира. Географическое положение: северная страна. Природа, население и хозяйство: Большая часть территории – нетронутая природа (арктические пустыни, тундра, тайга) с очагами добычи полезных ископаемых, лесозаготовок. Юго–запад: посевы пшеницы, животноводство. Юг вдоль границы с США - крупнейшие города. Франко- и англоканадцы
|
- Три части территории (Аляска, Гавайские острова, остальные 48 штатов). Разнообразие природы: от арктических пустынь Аляски до переменно-влажных лесов Флориды, от высоких гор (Кордильеры с высочайшей точкой 6194 м) до приморских низменностей.
- Освоение территории европейцами: путь от Атлантики до Тихого океана.
- Разнообразие этнического состава населения: «плавильный котел наций». Расселение населения: резкое преобладание городского населения; сельское население: фермеры
- США – самое развитое государство мира. Внутренние различия: Северо-Восток – большая плотность населения, самые старые города; Центральные равнины – «хлебная корзина», Великие равнины и Кордильеры – животноводство, добыча полезных ископаемых, национальные парки; Тихоокеанское побережье: большая плотность населения, садоводство, научные разработки, индустрия кино; Аляска: нетронутая природа и добыча полезных ископаемых; Гавайские острова: туризм
|
Основные требования к подготовке учащихся – предметные умения
|
- Характеризовать географическое положение материка
- Делать вывод о влиянии географического положения материка на его природу
- Выявлять зависимость между строением земной коры материка и его рельефом по картам, объяснять закономерности распространения месторождений полезных ископаемых
|
- Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка с помощью карт
- Определять типы климата материка по климатограммам
- Объяснять влияние рельефа и климата на внутренние воды материка
|
- Объяснять расположение природных зон
- Устанавливать взаимосвязь компонентов зональных природных комплексов
- Оценивать природные условия с позиций жизни и хозяйственной деятельности человека
|
- Давать характеристику расового и этнического состава населения материка
- Объяснять особенности размещения населения
- Раскрывать своеобразие страны, устанавливать причинно-следственные связи между ее природой, населением и хозяйством
|
- Раскрывать своеобразие страны, устанавливать причинно-следственные связи между ее природой, населением и хозяйством
|
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
Практические работы
|
Построение профиля рельефа по параллели 40º с.ш. с соблюдением горизонтального и вертикального масштабов
|
Сравнение климата полуостровов Флорида и Калифорния, Аляска и Лабрадор и объяснение причин выявленных различий
|
Выявление и объяснение причин, влияющих на смену природных зон по параллели 40 ºс.ш.
|
Составление комплексной страноведческой характеристики Канады
|
Составление маршрута путешествия по США
|
Номенклатура, персоналии
|
Полуострова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор, Юкатан; заливы: Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский, Аляска; острова: Канадский Арктический архипелаг, Антильские, Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; каналы: Панамский; горы: Кордильеры ( в том числе Скалистые горы и Береговые хребты), Аппалачи; равнины: Великие, Центральные, Миссисипская низменность
|
Реки: Миссисипи, Миссури, Святого Лаврентия, Маккензи, Колумбия, Колорадо. Озера: Великие (Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио), Большое Соленое, Виннипег
|
Йеллоустонский национальный парк
|
Канада, Монреаль, Торонто, Оттава
|
Нью-Йорк, Лос-Анджелес, Сан-Франциско, Вашингтон, Чикаго
|
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ
|
Географические особенности природы материков и океанов. Географическая специфика отдельных стран. Результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
|
|
