Образования
Скачать 2.29 Mb.
|
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОТИВОРЕЧИЙВ ОТБОРЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕАрташкина Т. А. 1. В науковедении описано явление, получившее название «период удвоения знаний». Для разных исторических эпох и временных интервалов этот период различен. Однако, по мере продвижение к нашим дням, период удвоения знаний стремительно сокращается. Для последней четверти ушедшего 20-го столетия этот период для разных отраслей знания соответствует 2-8 годам. Для системы образования, в первую очередь – профессионального, это фактически означает следующее: теоретическая подготовка как совокупность полученных при обучении знаний морально устаревает либо к моменту окончания обучения, либо в течение очень незначительного срока после окончания обучения. 2. Одной из нестареющих положительных традиций отечественной системы образования является ее высокий уровень фундаментальной подготовки. При этом в содержание фундаментальной подготовки, как правило, закладываются сведения, обладающие очень медленной скоростью морального старения. Эта особенность отбора содержания характерна и для средней, и для высшей отечественной школы. Однако информационный взрыв, впервые зафиксированный в 50-е годы 20-го века и являющийся «оборотной» стороной сокращения периода удвоения знаний, привел к появлению новой проблемы в отборе содержания образования, в первую очередь- среднего. Суть проблемы такова: какие именно отрасли знания должны быть представлены в учебном плане школы? Если речь идет о средней школе, то в учебный план нужно включать и математику, и физику, и химию, и географию, и родной язык, и иностранный язык, и литературу (отечественную и зарубежную), и историю, и историю искусства и т.д. Но где же найти время на другие, не менее нужные, отрасли знания? 3. Переход на новые технологии обучения немыслим без изменения содержания обучения. Один их законов теории обучения гласит: новые методы невозможно реализовать на старом содержании. Но изменять содержание устоявшихся учебных предметов, не разрушая их логики изложения, тоже невозможно: эти учебные предметы потому и относятся к фундаментальным, что их содержание имеет медленную скорость морального старения. Приведем несколько примеров, опирающихся на наши собственные наблюдения и наблюдения наших коллег- преподавателей высшей школы, работающих на младших курсах вузов. Широкое использование теле- и видеотехники приводит к потере интереса к чтению и, как следствие, к падению навыка чтения. На первом курсе нередки случаи, когда студент читает по слогам. Устойчивая привычка к использованию калькулятора приводит к потере навыка выполнения арифметических действий, когда даже в простейших случаях человек не может сложить двузначные числа ( не говоря уж об умножении таких чисел). И такие примеры можно продолжить. 4. Мы исходим из следующего теоретического положения: обучать всех единой структуре деятельности можно и нужно, а «образовывать» всех по единому учебному плану нельзя. При этом мы считаем, что сформулированное положение распространяется на всех учащихся, а не только на тех, кто обучается в специализированных школах или классах. Реализовать это положение в системе средней подготовки можно двояким образом. Во-первых, в учебные планы средних учебных заведений должны состоять из двух блоков. Первый блок- основной, является единым для всех учащихся. Второй блок, элективный, состоит из курсов по выбору. В отличие от факультативов, которые имели целью более углубленное изучение отдельных учебных предметов и, как правило, выбирались, но не посещались, элективные курсы, если они выбраны учащимся , являются для него обязательными и оценки по ним вносятся в аттестат зрелости в обязательном порядке, а не по желанию. Мы отдаем себе отчет в том, что экономическая и юридическая стороны такого нововведения должны быть тщательно проработаны. Во-вторых, и деятельность естественнонаучного типа, и гуманитарного имеет собственный операциональный состав. Поэтому предварительно следует тщательно проанализировать этот состав и установить сферу знаний, на которых эта деятельность будет отрабатываться. Например, учебный предмет «Литература» в средней школе предполагает и изучение конкретных художественных произведений, и их литературоведческий анализ. А что такое литературоведческий анализ? Без знания исторической эпохи и законов развития соответствующей эпохи данный анализ не выполним. А это приводит к необходимости, во-первых, частичного изменения содержания курса истории, во-вторых, к необходимости включения в учебный план основ культурологии. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа основного общего образования гбоу... Цели и задачи образования подростков и базовые требования к результатам образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательная: познакомить учащихся с особенностями образования в России, показать факторы влияния образования на функционирование... |
 | Северо-западное окружное управление образования департамента образования города москвы Основная образовательная программа начального образования Государственного образовательного учреждения Центра образования №1619 имени... | | Основная образовательная программа основного общего образования.... Пояснительная записка. Цели и задачи образования подростков и базовые требования к результатам образования |
| Департамент образования города москвы западное окружное управление... Во исполнение нормативных документов Министерства образования и науки, Департамента образования города Москвы, Западного окружного... | | Программа введения Федеральных образовательных стандартов начального... Управление образования города Бердска, му «Центр развития образования», творческая группа |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организаторы: Центр межнационального образования «Этносфера» и Московский институт открытого образования (факультет международного... | | Департамент образования города Москвы Западное окружное управление... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский... |
| Анализ учебно-воспитательного процесса системы образования муниципального... Оде реализации Комплексного проекта модернизации образования, приоритетного национального проекта «Образование», национальной образовательной... | | Образовательная программа основного общего, среднего (полного) образования... Начальник отдела образования Управления образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани по Советскому... |
| Деятельности методического объединения учителей начальной школы Закона РФ «Об образовании», фгос ноо, нормативных документов, инструкций Министерства образования рф, приказов, распоряжений, указаний... | | Департамент образования адимнистрации муниципального образования... Министерства образования и науки РФ от 30 сентября 2005 г. №1938 на основе требований Государственного образовательного стандарта... |
| Образовательная программа основного общего образования Дополнительного профессионального образования свердловской области «институт развития образования» | | Министерство образования и науки Республики Марий Эл Муниципальное учреждение Отдел образования и по делам молодежи администрации муниципального образования |
| Приказ №471 пос. Парковый Отделу общего образования управления образования администрации муниципального образования Тихорецкий район (Скорищенко) | | Московский Институт Открытого Образования Центр Образования Технологии Обучения Психолого-педагогическая коррекция в условиях интегрированного (инклюзивного) образования |
