Образования
Скачать 2.29 Mb.
|
На занятиях по эконометрике наблюдается неравномерность в распределении времени на решение той или иной задачи у разных категорий студентов. При этом хочется, чтобы сильный студент не терял зря времени решив одну задачу и ожидая другой, а каждая минута для него была более продуктивной; в то же время слабый студент проявил интерес к предмету и добился реальных успехов. В целом же не хочется тратить время на записывание условия задач, на составление таблиц, на многократное проведение однотипных вычислений. По мнению автора достижению этой цели может способствовать создание рабочей тетради по эконометрике.Созданная рабочая тетрадь содержит конспекты всех практических занятий; наводящие вопросы для решения задач; макеты расчетных таблиц; системы координат для построения графиков и выявления динамики процессов. Все формулы, математические преобразования и выводы по результатам вычислений прелагается записывать здесь же. При этом для нахождения критических значений статистических критериев студент может воспользоваться статистическими таблицами, приведенными в конце тетради. Индивидуальное контрольное задание и реализация типовой задачи с использованием ППП MS Excel завершают тот инструментарий, который позволит студентам плодотворно изучать эконометрику. АДАПТАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯЮ.А.МАКАРОВА НА ТРАДИЦИОННЫХ УРОКАХ Заворотная О. А. МОУ «Средняя школа №6» г.Партизанска 692853, г.Партизанск, ул.Центральная,д.19 Когда начиналась работа по системе Макарова, объединение математиков нашей школ ставило следующие задачи : отработка материала на уроках от простого к сложному предоставлением ученикам разрешимых заданий; добиться исчезновения депрессивной неуверенности у детей, повысить продуктивность работы учащихся на уроке, разгрузить учителя от непродуктивности работы над типовыми домашними заданиями; убрать перегрузку учеников домашними работами. Если при выполнении вышеуказанных задач, результаты контроля за учащимися не станут хуже, следовательно , основная цель перехода на эту систему выполнена. Проработав на примере одного класса семь лет и проанализировав результаты, мы сделали вывод, что поставленная цель достигнута. В настоящее время цель работы по этой методике – это попробовать оптимально приспособить технологию Макарова для работы в традиционной школе. Для этого необходимо , по-моему мнению, устранить неудобные для наших традиционных школ моменты. В тезисах перечисляю трудности, которые сопровождают учителя, работающего по этой программе; а в выступлении поделюсь методами их устранения.
Возрастные особенности подросткового периода детей не позволяют заранее подготовить театрализованный урок. При планировании урока учитывается повышенная подвижность нервных процессов, активность подростков. Лучший способ организовать учебную деятельность так , чтобы не было ни времени , ни желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. В течение таких уроков ребята обучаются с наименьшим участием учителя в процессе. Замечания и окрики взрослого не нужны. Учитель свободно поворачивается спиной к классу, а ученики продолжают работать. Это хорошо видно на кассете. Для организации такого рода деятельности необходима кропотливая работа перед уроком. ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ Лаврушина Е. Г. ВГУЭиС, ИИТТС, кафедра ИиИКГ Владивосток, Гоголя 41, ауд.1414 e-mail: l_e_g@mail.ru В условиях сложившейся в настоящее время экономическо-демографической ситуации стал очевиден факт персонофикации заинтересованности высшего образования. С одной стороны возрасла заинтересованность в выборе будующей специальности, ее востребованности на рынке труда, получении качественного образования при снижении общего числа потенциальных абитуриентов. С другой стороны увеличение количества специализаций, ведущее к снижению унификации образования ведет к росту затрат на подготовку специалистов. Также не добавляет оптимизма факт открытия одинаковых специальностей в ВУЗах, делая их по существу явными конкурентами в борьбе за абитуриентов. В таких достаточно трудных условиях работы по профессиональной ориентации приходится в основном полагаться на профессионализм, оперативность, доступность предоставляемой информации, зрелищность форм ее представления. Так, проводя различного рода ярмарки специальностей, дни открытых дверей, необходимо иметь не просто качественно подготовленный раздаточный материал, но и материалы рекламного характера, акцентирующие внимание абитуриента не только на общих положениях, но и на специфике подготовки специалистов интересующего его профиля. Как показывает практика работы, для этих целей вполне подходят информационные ролики, демонстрируемые с помощью компьютеров или проекторов в залах проведения мероприятий, различного рода раскладные стенды, визитки и т.д. Для обеспечения оперативности и “всеохватности” распространения информации использование Internet наряду с привычными средствами массовой информации дает весьма ощутимый вклад. К примеру, число постоянно следящих за изменением сайта ВГУЭиС абитуриентов в 2000 году составило 11%, периодически считывали информацию – 17%, интересовались сайтами высших учебных заведений в год поступления – 28%. Таким образом, качественная подготовка связанных с проведением профессиональной ориентации материалов в удобной и наглядной форме, своевременная их обновляемость на сайтах ВУЗов имеет шансы повысить эффективность проводимых профориентационных компаний в самом ближайшем будущем. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИИ КОМАНДНОГО ПЕРВЕНСТВА ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ Кленина Н.В., Кленин А.С. ул. Октябрьская, 27, ауд. 334 e-mail: klenin@nt.pin.dvgu.ru Новые информационные технологии в самых различных областях человеческой деятельности, в том числе, в системе образования, — это результат достижений информатики и программирования. В свою очередь, процесс их создания немыслим без использования самих же информационных технологий, поэтому вряд ли найдется специальность, в большей степени их применяющая, чем специальность программиста. В частности, система профессиональной ориентации школьников в области программирования также основана на применении информационных технологий. Отметим, что оценка профессиональной пригодности и потенциальных способностей школьника к программированию, так же как и по другим предметам, может приблизительно определяться по результатам автоматического тестирования его знаний. Более углубленную дифференциацию способностей, а также повышение заинтересованности школьников в работе программиста можно обеспечить с помощью различных соревнований и олимпиад по информатике, проведение которых (в отличие от остальных школьных предметов) безусловно базируется на применении информационных технологий, требуя, как правило, использования достаточно большого парка компьютерной техники, а зачастую и сложных технических решений. Трудно выделить среди множества различных форм соревнований по информатике ту, которая использует информационные технологии в наибольшей степени. И все же, по-видимому, самым ярким примером их использования в системе профориентации является командное первенство по программированию среди школьников. В нынешнем году оно впервые было проведено по правилам, аналогичным студенческому чемпионату мира АСМ. Эти правила предусматривают, во-первых, использование каждой командой, состоящей из трех участников, одного компьютера с установленным инструментарием. Во-вторых, автоматическую проверку программ — решений команды. В-третьих, пересылку решений, сообщений о результатах их проверки и оперативных сведений о текущих общих результатах первенства как в локальной сети, так и в глобальной сети Интернет. Это подразумевает одновременное не только очное, но и дистанционное участие в чемпионате. Программа, организующая интерфейс с участниками, а также осуществляющая проверку их решений, была разработана и реализована в 2000 году на кафедре информатики коллективом студентов: М. Рожковым и А. Максимовым при участии и под руководством А.С. Кленина. По ряду параметров она значительно превосходит имеющиеся в России аналоги. Впервые она была применена на четвертьфинальных соревнованиях студенческого чемпионата мира, которые проводились в октябре 2000 г. на базе ИВЦ ДВГУ при материальном содействии ректората ДВГУ. Такого рода соревнования проводятся в мире с 1947 года и считаются самым грандиозным и престижным чемпионатом из всех ныне существующих. Общепризнанным считается тот факт, что их результаты наиболее объективно отражают не только уровень развития и внедрения информационных технологий в регионе, но и уровень профессиональной или предпрофессиональной подготовки отдельных участников чемпионата, школ, вузов и т.д. Студенты Приморского края, а именно воспитанники кафедры информатики ДВГУ (специальность — системное программирование) весьма успешно участвуют в этом чемпионате с 1998 г. Эти успехи обусловлены, в частности, тем обстоятельством, что командные первенства среди школьников Приморья были организованы преподавателями кафедры информатики с 1995 г. задолго до того, как Россия включилась в мировой чемпионат. Опыт участия в подобных соревнованиях еще со школьной скамьи сослужил добрую службу нынешним студентам. Недавно в систему мирового чемпионата включены не только студенческие, но и школьные соревнования. Первые школьные командные соревнования лишь частично соответствовали правилам АСМ, т.к. проверка решений проводилась, хотя и по единому набору тестов, но при ручном запуске программы членами жюри. Общая таблица результатов рисовалась на доске. Теперь же информационные технологии задействованы в полной мере и весь цикл первенства полностью автоматизирован. Следует отметить огромное внимание к этому виду соревнований со стороны школьников, очевидно связанное в первую очередь с интересной с технической точки зрения формой его проведения. Число участников 2000 г в три раза превосходит средние показатели предыдущих лет. При этом, несмотря на жесткие правила оценки и довольно слабые результаты большинства команд этот интерес не уменьшается, поскольку желание достичь вершины программистского искусства свойственно большинству участников. Успех выступления зависит не только от наличия ряда навыков, связанных с программированием, но и навыков коллективного взаимодействия. Таким образом, командное первенство играет особую роль как в использовании информационных технологий, так и в профессиональной ориентации школьников. ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ВНЕШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО ИНФОРМАТИКЕ В ПРИМОРСКОМ КРАЕ Кленина Н.В., Кленин А.С. ул. Октябрьская, 27, ауд. 334, e-mail: klenin@nt.pin.dvgu.ru Резкое увеличение общественного спроса на высококвалифицированных специалистов в области программирования предопределяет популярность и престижность профессии программиста, способствуя привлечению молодежи. Вместе с тем, особенности школьного предмета информатики порождают ряд проблем, в результате чего роль профориентационной работы не только не умаляется, но приобретает особое значение. Одной из проблем является отсутствие информации о современных требованиях к уровню довузовской подготовки будущих профессиональных программистов. Поскольку курс школьной информатики еще не устоялся и такая его составляющая, как основы программирования, пока еще слишком слаба, то оценка по этому предмету не дает оснований для вывода о подготовленности ученика к обучению этой специальности. Поэтому внешкольная работа должна ориентироваться на углубленное знакомство школьников с сутью и содержанием предмета. Второй проблемой является отсутствие в этой области необходимых условий для развития способностей школьников: достаточно квалифицированных, опытных преподавателей, материалов для самостоятельной работы, средств объективной оценки программистских способностей, возможности определения своего рейтинга. Таким образом, в данной системе профориентации первостепенными задачами становятся: систематическое расширение знаний и навыков основ программирования; выявление одаренных в плане программирования учеников; создание среды для проявления и совершенствования способностей школьников. Авторы доклада в течение многих лет проводят вместе с сотрудниками кафедры информатики ДВГУ систематическую работу по углубленной подготовке школьников, увлеченных информатикой. Обширный опыт, постоянный поиск новых форм учебной деятельности, тесное взаимодействие с городскими и краевым управлениями народного образования, а также с ведущими специалистами позволили разработать многоплановую, не имеющую аналогов в крае систему творческого развития и профессиональной ориентации одаренных школьников, включающую целый комплекс ежегодных внешкольных мероприятий, каждое из которых имеет свою организационную форму и направлено на решение определенных задач профориентации. Так, решению задачи оценки и тренировки способностей школьников служат проводимые кафедрой информатики всевозможные соревнования по программированию. Сюда относятся: пробные (во время летних школ) олимпиады, районные олимпиады края, городские и краевые олимпиады, командное первенство и заочные олимпиады. Каждая из перечисленных олимпиад играет особую роль. Например, заочная олимпиада оценивает программистские и математические знания, умение глубоко осмыслить и самостоятельно проработать сложную задачу, в то время как командная олимпиада призвана отшлифовать необходимые для программирования и коллективного взаимодействия навыки. В течение восьми лет формировалась и совершенствовалась методика организации каждой олимпиады, предусматривающая технологичность всех ее этапов, обучающее воздействие, должный уровень сложности заданий, объективность оценки решений. Основным стратегическим моментом организаторы считают преемственность олимпиад различных уровней вплоть до российских и международных. Поддержанию творческой активности и определению собственного рейтинга способствует конкурс школьных программ. Для углубления и систематизации знаний основ программирования проводятся специальные занятия со школьниками, организуемые на базе: ВДЦ “Океан”, лицея-интерната “Буревестник”, ПКИПКРО, ДВГУ и т.д. Наиболее значимыми являются летние городские и краевые школы. Тщательно разработанная программа теоретических и практических занятий, нацеленная на подготовку к участию в олимпиадах, дает серьезный импульс образованию школьника и его профессиональной ориентации, значительно расширяет его кругозор, меняет его взгляд на информатику как науку и программирование как инженерную деятельность. Искореняется кустарный подход к решению задач, поощряется использование эффективных алгоритмов, поддерживается стиль программирования. Значительное место занимают также лекции для учителей края. Анализ результатов многолетней работы подтверждает действенность описанной системы профессиональной ориентации. Активная систематическая работа служит хорошей базой для достижения учениками стабильно высоких результатов на олимпиадах по информатике как краевого, так и российского уровня. Отличная успеваемость студентов ДВГУ, прошедших в свое время подготовку по этой системе, их успехи на международных конкурсах программ, командном чемпионате мира, конкурсе фондов стипендий — показатель дальнейшего творческого роста. Несомненны целесообразность и окупаемость усилий, затраченных на своевременное развитие их таланта, поскольку высокий профессионализм этих студентов, позволяет уже сейчас задействовать их в реализации крупных проектов, в том числе и в качестве организаторов, лекторов и членов жюри школьных мероприятий. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа основного общего образования гбоу... Цели и задачи образования подростков и базовые требования к результатам образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательная: познакомить учащихся с особенностями образования в России, показать факторы влияния образования на функционирование... |
 | Северо-западное окружное управление образования департамента образования города москвы Основная образовательная программа начального образования Государственного образовательного учреждения Центра образования №1619 имени... | | Основная образовательная программа основного общего образования.... Пояснительная записка. Цели и задачи образования подростков и базовые требования к результатам образования |
| Департамент образования города москвы западное окружное управление... Во исполнение нормативных документов Министерства образования и науки, Департамента образования города Москвы, Западного окружного... | | Программа введения Федеральных образовательных стандартов начального... Управление образования города Бердска, му «Центр развития образования», творческая группа |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организаторы: Центр межнационального образования «Этносфера» и Московский институт открытого образования (факультет международного... | | Департамент образования города Москвы Западное окружное управление... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский... |
| Анализ учебно-воспитательного процесса системы образования муниципального... Оде реализации Комплексного проекта модернизации образования, приоритетного национального проекта «Образование», национальной образовательной... | | Образовательная программа основного общего, среднего (полного) образования... Начальник отдела образования Управления образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани по Советскому... |
| Деятельности методического объединения учителей начальной школы Закона РФ «Об образовании», фгос ноо, нормативных документов, инструкций Министерства образования рф, приказов, распоряжений, указаний... | | Департамент образования адимнистрации муниципального образования... Министерства образования и науки РФ от 30 сентября 2005 г. №1938 на основе требований Государственного образовательного стандарта... |
| Образовательная программа основного общего образования Дополнительного профессионального образования свердловской области «институт развития образования» | | Министерство образования и науки Республики Марий Эл Муниципальное учреждение Отдел образования и по делам молодежи администрации муниципального образования |
| Приказ №471 пос. Парковый Отделу общего образования управления образования администрации муниципального образования Тихорецкий район (Скорищенко) | | Московский Институт Открытого Образования Центр Образования Технологии Обучения Психолого-педагогическая коррекция в условиях интегрированного (инклюзивного) образования |
