Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 3.07 Mb.
|
Актуальность проекта заключается в выборе наиболее эффективной формы организации учебной деятельности обучающихся - интегрированный урок, что способствует изменению позиции педагога по отношению к ребенку от авторитарного руководства к содействию и сотрудничеству с обучающимися в учебной деятельности, внутри которой совершаются процессы психического становления и развития личности. Основной акцент в интегрированном уроке приходится на развитие образного мышления и творческой активности обучающихся. Кроме того, что интегрированный урок позволяет использовать содержание нескольких учебных предметов, привлекать сведения из области искусства, он способствует самореализации, самовыражению, развитию творчества обучающихся и учителя, обеспечивает развивающий эффект, и является содержательной основой для реализации межпредметных связей учебных дисциплин начальной школы, что, несомненно, дает преимущества перед традиционной формой урока. Метод сотворчества автора и читателя заключается в том, что он позволяет обеспечить высокий темп изучения учебного материала, способствующий высокой познавательной активности обучающихся, осознание обучающимися хода своих умственных действий в процессе обучения, обеспечивающее развивающий эффект, интенсификацию обучения за счет включения эмоциональной сферы, что является содержательной основой для широкой реализации метапредметных связей всех учебных дисциплин начальной школы и возможность решать проблемы детей, не связанные с учебной деятельностью, то есть выходить за рамки учебного предмета. Существует заблуждение о неэффективности использования метода проектов в начальной школе, что дети ещё слишком малы и говорить о полноценной проектной деятельности не приходится. Конечно, проекты представленные учениками младших классов не такие большие и информационно насыщенные как у учеников старших классов, но даже они могут считаться проектами. С первого класса необходимо приучать ребенка к самостоятельной поисково-творческой деятельности. Научить детей мыслить, организовывать правильно свою работу и принимать решения в конкретных ситуациях, несомненно, помогает в работе учителя начальных классов метод проектов. Изучив технологию метода проектов, апробировав её в своей работе, приходим к выводу, что это действительно эффективная педагогическая технология. Она способствует формированию целого ряда ключевых компетентностей: коммуникативной (общение в группе, выступления при защите своего проекта, ответы на вопросы и вопросы одноклассникам); социальной (умение использовать знания и другие ресурсы окружающих для решения проблемы), информационной (получать нужную информацию из различных источников: книги, конспекта, интернета, умения развёртывать информацию), культурологической (осознание высоких художественных достоинств произведений), рефлексивной (умение ребёнка действовать в соответствии с вопросами: зачем я это делал и что я получил?) и др. Проектная технология способствует формированию нового качества образования школьников, а значит - успешности в жизни, адаптации в быстро меняющемся социуме. Заслуга метода проектов в том, что он создает ситуацию успеха для каждого ученика независимо от способностей, наклонностей, черт характера. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ НАД ТВОРЧЕСКИМ ПРОЕКТОМ «СКАЗКИ МАТУШКИ ГУСЫНИ») Невская Ирина Николаевна, учитель английского языка МБОУ СОШ № 121 г. Челябинска Цели проекта: - развивать познавательную активность учащихся; - пополнять лексический запас учащихся; - развивать интеллектуальные и языковые способности учащихся; - развивать актерские качества учащихся; - повышать интерес к изучению английского языка; - обучать работе с разными источниками информации. Задачи проекта: - познакомить учащихся с фольклором Великобритании (игры, дразнилки, скороговорки, колыбельные, детские стишки и песенки), таким образом, совершенствуя социокультурную компетенцию; - познакомить учащихся с происхождением этих произведений; - дать представление о жизни детей сходного возраста в Англии в прошлом; - отметить важность труда переводчика детских стихов; - развивать творческие способности детей ( через драматизацию, исполнение песен и стихов), речевое творчество учащихся; - воспитывать уважительное отношение к чужой культуре. При работе над проектом, учитель: - помогает ученикам в поиске новых источников информации; - сам является источником информации; - координирует весь процесс; - поощряет учеников; - поддерживает обратную связь для успешной работы учеников над проектом. Поиск информации по группам: - откуда появились « Сказки Матушки Гусыни»; - почему они так называются; - какие поэты переводили их на русский язык; - в каких произведениях английских авторов встречаются персонажи « Сказок Матушки Гусыни»; - с какой целью были написаны эти сказки. На первом этапе учащиеся разделились на группы и каждая из них искала информацию по своему вопросы. После сбора информации, учащиеся совместно с учителем выявили наиболее интересные факты, моменты по данной теме. Прочитав несколько стихов- небылиц, встретив знакомые с детства стихотворения, ребята решили попробовать самостоятельно перевести на русский язык некоторые из них. Переводы получились приближены к оригиналам. Увлекшись переводами, учащиеся создали выставку рисунков по произведениям «Сказки Матушки Гусыни». Дальнейшая работа заключалась в том, что ребята решили инсценировать некоторые стихотворения, такие как: «Котятки, потерявшие перчатки»,» Про скрюченного человека», « Про мудрую сову», а завершением работы над проектом стала песня «What are little boys and girls made of?»( Из чего- же, из чего -же сделаны наши мальчишки…), которую учащиеся исполнили вместе. СЦЕНАРИЙ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА «СКАЗКИ МАТУШКИ ГУСЫНИ» (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ) Невская Ирина Николаевна, учитель английского языка МБОУ СОШ № 121 г. Челябинска 1-й Ведущий: Каждый из нас с детства знает героев знаменитых английских песенок и стихов- Шалтая- Болтая, Робина- Бобина, Котяток, потерявших перчатки, Джека, который построил дом, Кораблик, Скрюченного человека и других персонажей стишков и песен, которые вошли в нашу культуру. Но не все знают, что эти стихи взяты из одной большой книги, которая называется «Рифмы Матушки Гусыни» или «Стихи Матушки Гусыни», «Mother Goose Rhymes». Это самая знаменитая, самая читаемая книга в англо-говорящих странах. 2-й Ведущий: Сегодня мы хотим познакомить вас с некоторыми стихами, песнями, скороговорками и другими маленькими шедеврами из сборника « Mother Goose Rhymes», которые вы все знаете наизусть, но никогда не задумывались над тем, что эти стишки- блестящие переводы с английского на русский. А сделаны они нашими выдающимися поэтами-переводчиками С.Я. Маршаком и К.И. Чуковским. Предлагаем вам посмотреть инсценировку стихотворения «There was a crooked man» и послушать переводы этого стихотворения, написанного Маршаком и Чуковским. 1-й Ведущий: А сейчас мы познакомим вас с коротким стихотворением «A wise old owl…» и стремя разными переводами. 2-й Ведущий: Так, может и нам стоит поучиться у этой неглупой и мудрой совы? 1-й Ведущий: Особое место в сборниках английских детских стишков и песенок занимают стихотворные бессмыслицы. Мы недаром помним корову, забравшуюся на небеса, и таинственный голос в пустыне дикой, интересовавшийся, много ли на дне морском растет земляники, и скрюченного человека и многое другое. Изучение источников показывает, что далеко не все из этих стишков возникли как бессмыслицы. Некоторые были задуманы как упражнения для выработки навыков правильного чтения или пунктуации. 2-й Ведущий: Другие «бессмыслицы» изначально строились на принципе игры. В них производились простейшие перестановки, дающие сильный смеховой эффект. Послушайте такое стихотворение в оригинале и трех переводах.(стихотворение «Голос в пустыне») 1-й Ведущий: У нас в школе тоже есть любители поэзии, которые сами переводят стихи. Послушайте стихотворения « Little girl» и «When the wind blows» в оригинале и в переводах наших учениц 3-г класса. 2-й Ведущий: А сейчас ученики 3-а класса покажут инсценировку стихотворения «Three little kittens» («Перчатки») 1-й Ведущий: Стихи из сборника «Матушки Гусыни» обыгрывали и передавали многие известные писатели. Так, Льюис Кэрролл в «Алисе в Зазеркалье» посвящает целые главы героям этих песен. Например, Алиса встречается с Шалтаем- Болтаем. Давайте послушаем стихотворение в исполнении ученицы 3-д класса. 2-й Ведущий: В заключении нашего выступления мы хотим представить популярную детскую песенку «What are little boys made off?» . Нам она знакома по переводу С.Я.Маршака « Из чего же сделаны наши мальчишки?» 1-й Ведущий: Стихотворение имеет много различных вариаций. Например, в разных версиях «ингредиентами» мальчишек были слизняки (slugs), змеи (snakes) и лоскутки (snips). 2-й Ведущий: Это детское стихотворение- часть большого произведения, которое называется « Из чего сделаны люди?» В нем описывается из чего состоят: младенцы, мужчины, женщины, моряки, солдаты, няньки, отцы, матери, старики и старухи, а также люди в целом. (исполнение песни) 1-й Ведущий: Thank you for attention. 2-й Ведущий: See you soon. Good bye! ДОЛГОСРОЧНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ЖИЛА-БЫЛА СКАЗКА…» Васильева Светлана Александровна, учитель начальных классов высшей категории МБОУ СОШ № 75 г. Челябинска “Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность”. Бернард Шоу В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельным подходом и освоением детьми новых знаний. Одним из видов такого подхода является проектная деятельность. Задача учителя при работе над выбранной темой - доказать детям, что окружающая жизнь - это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. При работе над проектом учитель должен не только вооружить учащихся определенным набором знаний и навыков, но и помочь каждому ребенку в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, реализовать творческий потенциал. Учитель должен заинтересовать ребенка, превратить непростой процесс изучения выбранной темы в увлекательное и значимое занятие. В ходе работы ребенок учится добывать знания, а не принимать их в готовом виде. Учитель ставит проблемные вопросы, для решения которых учащемуся необходимо применить учебные умения в необычной ситуации, найти нестандартные решения, чаще всего не в книге и не в школе. Каждый вывод, каждое открытие – это результат поиска, творчества и труда. Такие занятия не могут быть ежедневными, потому что при их подготовке и организации от учителя и ученика требуется гораздо больше интеллектуальных, моральных и физических усилий, чем при подготовке обычного урока. Роль отчета по изучаемой теме состоит как раз в том, чтобы превратить встречу ученика и науки в праздник, в демонстрацию достижений, чтобы снять страх и напряжение ребенка перед учебой, способствовать открытию у него новых качеств, способностей, умений. В таком путешествии взрослый и ребенок являются спутниками: они сотрудничают, сопереживают, учатся друг у друга. За основу подобной творческой работы для учащихся вторых классов были взяты сказки. Сказка – это один из основных жанров фольклора, популярный жанр устного народного и авторского творчества с установкой на вымысел. Сказка – это этическое, прозаическое произведение с бытовым, волшебным или авантюрным уклоном, построенного на основе вымышленного сюжета. Герои сказок – это обычные люди и животные. Характерная черта любой сказки – счастливый финал. На уроках и во внеурочное время мы изучаем традиции и обычаи русского народа, знакомимся с народными обрядами и старинными праздниками Руси. Наш проект «Жила-была сказка…» поможет детям познакомиться с русскими народными традициями и обрядами. Наш класс – это многонациональная семья. С помощью работы над проектом у родителей появится возможность передать детям семейные традиции и культурные ценности народов проживающих в России. Необходимо обучать детей культуре родного народа, так же как и другой учебной дисциплине. В данном проекте в решении этих задач нам поможет фольклорный жанр - сказка, в частности – русская народная сказка. Над темой этого проекта, «Жила-была сказка…», работа велась с начала учебного года до конца октября, т. к. это долгосрочный проект. Работа над этим проектом велась как в рамках учебных программ («Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «Технология», «Окружающий мир»), так и во внеурочной деятельности (курс «Учусь создавать проект» и «Театр»). Прежде чем приступить к изучению самих сказок, на уроках литературного чтения в разделе «Там, на неведомых дорожках…» мы познакомили детей различными видами сказок, сказочными приметами и особенностями. Следующим этапом проектной деятельности было знакомство со сказками. На уроках внеклассного чтения и на занятиях курса «Учусь создавать проект» мы детально анализировали тексты, заучивали наизусть и инсценировали отрывки, оформляли выставки иллюстраций к сказкам, писали отзывы о прочитанном, на уроках русского языка при работе с текстом, выполняли творческие задания: придумай начало, середину или конец сказки, поменяй местами части текста, чтобы получилась сказка и др. Дидактическими целями этого долгосрочного проекта являлись: 1. Развитие творческого потенциала, активной, самостоятельной, эмоционально – отзывчивой, социально – компетентной и развивающейся личности как субъекта деятельности через знакомство с русскими народными сказками; 2. Расширение читательского и культурного кругозора учащихся; 3. Планирование и реализация проектной деятельности в школе; Основополагающие и проблемные вопросы проекта: - Откуда берутся сказки? Вопросы, которые мы рассматривали в рамках темы долгосрочного проекта: - На какие группы делятся русские народные сказки? - Для чего в сказках нужны волшебные предметы? - Всегда ли в русских народных сказках главным героем является человек? - Чему учат сказки? - Основные признаки сказки? - О чем мечтал народ в сказках? - Каким животным в сказках народ симпатизирует, а каких осуждает? Гипотеза: Проект даст возможность обучающимся познакомиться с традициями и обычаями русского народа,
Творческое название проекта: “Жила-была сказка… ”. Самостоятельные исследования учащихся в рамках проекта: - Изучение обычаев и традиций русского народа. - Связь сказки с бытом русского народа. - Словарная работа со старорусскими словами. - Создание эскизов костюмов. - Написание сценария сказки. - Инсценирование сказки “Репка” на Празднике Осени для первоклассников. Предметы: Литературное чтение, русский язык, риторика, окружающий мир, ИЗО, технология. Возраст обучающихся 2 класс Руководитель проекта: Классный руководитель: Васильева Светлана Александровна Этапы проекта
|
