Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 3.07 Mb.
|
образовательные проекты - освоение предметного материала через подключение к социальным проблемам социально-образовательные проекты - выход на собственное действие через включение в реальный социальный контекст социально-трудовая практика - в основе, кроме приобретения социального опыта, лежит формирование определенного трудового навыка в сфере какой-либо профессии. Опыт социальных практик широко внедрен в деятельности социально-экономического факультета лицея: Аллея славы и Фестиваль песни и строя «Весна Победы», встреча поколений, организация тематических выездов старшеклассников с реконструкцией исторических событий, играми на взаимодействие и другие мероприятия. Результатом является формирование у обучающихся таких компетенций, как умение анализировать, моделировать и прогнозировать свою деятельность, выбирать главное, формулировать цель деятельности, ориентироваться в информационном пространстве, и таких качеств, как самостоятельность, способность к творчеству и исследованию, к социальному взаимодействию, гражданственность, патриотизм, толерантность, потребность в самовоспитании, самообучении. Таким образом, деятельность лицея направлена на формирование современной насыщенной образовательной профессиональной среды, включающей новые механизмы взаимодействия всех участников образовательного процесса, предполагающие активную роль каждого, приоритетное направление на выявление и работу с талантливыми и одаренными детьми, на личностное развитие обучающихся. МОДЕЛЬ СОПРОВОЖДЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ ОДАРЁННЫХ И ПЕРСПЕКТИВНЫХ ЛИЦЕИСТОВ Брюхова Вера Михайловна, директор МАОУ лицея № 77 г. Челябинска, Почётный работник общего образования РФ Саблина Мария Александровна, заместитель директора по научно-методической работе МАОУ лицея № 77 г. Челябинска Сопровождение и поддержка одарённых и перспективных учеников – это не просто дань моде, а действительно необходимые современному обществу механизмы взаимодействия детско-взрослого сообщества. Одаренным детям необходима поддержка специалистов. Цель сопровождения и поддержки одарённых и перспективных учеников – максимально содействовать школьнику в осознании и реализации потребности в самореализации, предоставить возможность самоутверждения в наиболее значимых для ребёнка сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрывается его творческий потенциал, способности и возможности. В этом заинтересованы все: ученики, родители, педагоги, государство. Суть поддержки заключается в содействии ученику в его начинаниях. Сущность педагогической поддержки может быть понята и шире: как создание безопасной среды, благоприятного эмоционального фона, развивающей среды. И эта миссия в первую очередь возложена на общеобразовательные учреждения инновационного типа. Миссия МАОУ лицея № 77 – интеллектуально-нравственное развитие учащихся в условиях взаимодействия и сотрудничества детско-взрослого сообщества, соединение обучения и воспитания в единый процесс развития личности. Реализация модели сопровождения и поддержки одарённых и перспективных лицеистов в МАОУ лицее № 77 осуществляется в соответствии с Положением «О психолого-педагогической поддержке талантливых и одаренных лицеистов» (далее Положение). Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», основными направлениями национального проекта «Образование», инициативы «Наша новая школа», подпрограммы «Одаренные дети» федеральной целевой программы «Дети России», «Рабочей концепцией одаренности», Уставом МАОУ лицея № 77 для обеспечения уставной деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса. Основная цель Положения – создание единого образовательного пространства лицея для повышения качества образования и создания оптимальных благоприятных психолого-педагогических условий для выявления, сопровождения и поддержки одаренных и перспективных лицеистов, развития их интеллектуальных, творческих способностей и предотвращения перегрузки учащихся в период подготовки к конкурсам, соревнованиям, олимпиадам, конференциям. Положение определяет содержание и организационные формы психолого-педагогической поддержки учащихся, участвующих в реализации исследовательских проектов, предметных олимпиадах, интеллектуально-творческих конкурсах, спортивных соревнованиях. Одаренные и перспективные лицеисты – это учащиеся лицея, стремящиеся совершенствовать свои знания в определенной области науки и техники, искусстве, спорте, предметной области знаний, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности под руководством ученых и педагогов лицея, принимающие участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях различного уровня. Положение обязательно для исполнения всеми работниками МАОУ лицея № 77. Для предотвращения перегрузки и для большей эффективности занятий в период интенсивной подготовки учащихся к олимпиадам, конкурсам, конференциям, а также на период восстановления после конкурсов предусматриваются следующие формы поддержки талантливых и одаренных детей:
Сроки и формы психолого-педагогической поддержки определяются для каждого учащегося индивидуально приказом директора лицея по заявлению заместителя директора по научно-методической работе. Руководитель методического объединения или научный руководитель за 1 месяц до конкурса, олимпиады или конференции подает заместителю директора по научно-методической работе заявку на предоставление различных форм сопровождения и поддержки учащихся. К заявке прилагаются заявления родителей (законных представителей) учащихся. Классный руководитель осуществляет строгий и четкий контроль посещаемости учащихся, получивших право на индивидуальный учебный план-график. Общее руководство реализацией данного Положения возлагается на заместителя директора лицея по научно-методической работе. Четкое распределение функциональных обязанностей по реализации данного Положения обеспечивает эффективность и результативность единого образовательного пространства лицея:
За особые успехи и достижения в интеллектуально-творческих конкурсах, высокие результаты в учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся предусматриваются следующие виды поощрения:
Поощрения объявляются приказом директора лицея по итогам конкретных конкурсов, соревнований, олимпиад, конференций и по представлению заявления на поощрение учащихся от заместителя директора лицея по научно-методической работе. Информация о результатах участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях подается научным руководителем или руководителем методического объединения заместителю директора по научно-методической работе на следующий день после конкурса, размещается на стенде и на сайте лицея. Руководитель методического объединения или научный руководитель ведет мониторинг достижений учащихся и проводит сверку данных у заместителя директора по научно-методической работе 1 раз в месяц. Руководитель методического объединения и научный руководитель ведет портфолио методического объединения, представляет его для отчета в конце учебного года. Родители одаренных и перспективных лицеистов подают заявление руководителю методического объединения через классного руководителя для обучения по индивидуальному учебному плану-графику. Руководитель методического объединения составляет общий список по методическому объединению и подает заявку заместителю директора по НМР. Заместитель директора по НМР сверяет списки учащихся с учетом предупреждения перегрузок учащихся и охватом всех направлений интеллектуально-творческих конкурсов различных уровней и подает заявление директору на утверждение общего списка по лицею. Директор издает приказ по лицею об организации учебного процесса одаренных и перспективных лицеистов по индивидуальным учебным планам-графикам. Секретарь передает копии приказа заместителю директора по НМР, заместителю директора по УВР, руководителям методических объединений, психологам, педагогу-организатору, ответственному за здоровьсбережение, размещает приказ для классных руководителей на стенде в учительской. Научный руководитель совместно с руководителем методического объединения в присутствии учащегося и учителя-предметника составляют индивидуальный учебный план-график, подписывают его и вклеивают в дневник ученика. Классный руководитель контролирует, чтобы план-график был подписан одним из родителей учащегося. Заместитель директора по УВР и классный руководитель контролирует посещаемость учащимися учебных занятий, согласно плану-графику. Руководитель методического объединения контролирует индивидуальную работу научного руководителя с каждым учащимся, согласно плану-графику. Модель сопровождения и поддержки одарённых и перспективных лицеистов в МАОУ лицее № 77 постоянно совершенствуется в соответствии с инновационными процессами в области образования. В 2012-2013 учебном году
Совершенствование модели сопровождения и поддержки одарённых и перспективных лицеистов позволяет учитывать индивидуальные возможности и потребности одарённых и перспективных лицеистов, даёт возможность работать в соответствии с инновационными процессами в области образования, является одним из механизмов создания конкурентоспособной образовательной среды в общеобразовательном учреждении. |
