Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 3.07 Mb.
|
СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ МБОУ СОШ № 121 Г. ЧЕЛЯБИНСКА Лукович Анжелика Витальевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ СОШ № 121 г. Челябинска Клюева Татьяна Алексеевна, руководитель методического объединения учителей начальных классов, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 121 г. Челябинска Врожденные дарования подобны диким растениям и нуждаются в выращивании с помощью ученых занятий. Фрэнсис Бэкон Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Как построить работу с одаренными детьми, чтобы добиться максимального развития умений, навыков, познавательных способностей? Представим опыт работы с одаренными детьми в начальной школе МБОУ СОШ №121. Цель работы - создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, самоопределения в соответствии со способностями. Задачи работы:
Работа с одаренными детьми включает в себя как урочные, так и внеурочные формы работы. Из 17 начальных классов, обучающихся в МБОУ СОШ №121, 13 работают по УМК «Начальная школа XXI века», 2 – по системе Л.В. Занкова. В этих УМК задания для учащихся с высоким уровнем обучаемости включены в учебники, рабочие тетради, дидактические материалы, сборники контрольных и проверочных работ. Ежедневно учителя включают в работу дифференцированные задания для учащихся с разными уровнями развития познавательных способностей, используют метод проектов, что позволяет формировать метапредметные умения младшего школьника. Внеурочная работа с одаренными детьми включает в себя конкурсы, олимпиады, соревнования, предметные недели, научно-исследовательскую работу учащихся, занятия в группах дополнительного образования, работу внебюджетного центра «Эрудит», консультирование родителей. Очень активное участие принимают наши учащиеся в таких международных, всероссийских, городских интеллектуальных конкурсах, как «Русский медвежонок», «Кенгуру», «ЭМУ», олимпиаде по основам наук УрФО, интеллектуальному марафону краеведческой направленности. К сожалению, в этих конкурсах принимают участие не все учащиеся. Мы обратили внимание, что среди детей, не участвующих в таких конкурсах, встречаются одаренные дети. Чтобы выявить способности к освоению отдельных предметов и этих учащихся, вселить в них веру в свои силы, в начале октября мы проводим школьный «Интеллектуальный марафон учащихся» для всех учеников 2-4 классов. Он состоит из заданий разного уровня сложности по русскому языку, математике и окружающему миру. Цель проведения марафона – выявление способностей учащихся к освоению отдельных предметов, создание условий для углубленного изучения отдельных дисциплин, повышение интереса к освоению наук, престижа знаний. Традиционно в нашей школе проводятся предметные недели: творчества, математики, русского языка, спортивных достижений,детской книги, любителей природы. Цель проведения предметных недель - создание условий для реализации потенциальных возможностей учащихся в разных областях, активизация детей на участие во внеурочной деятельности, повышение интереса к предмету, изучение интересов учащихся. В рамках предметных недель проводятся конкурсы, турниры, викторины, выпуск газет, в которых учащиеся участвуют как индивидуально, так и в группах. По результатам проведения предметных недель выпускаются бюллетени, подводятся итоги на ученических линейках: отмечаются самые активные классы, награждаются победители конкурсов. Перечисленные выше формы привлечения учащихся к участию в конкурсах, марафонах, придают уверенность в своих силах и побуждают к более глубокому процессу познания – участию в научно-исследовательской работе. Ежегодно наши ученики представляют свои научно-исследовательские работы на городских конкурсах «Шаг в будущее», «Мой первый доклад», «Интеллектуалы XXI века». Этому предшествует большая разъяснительная и подготовительная работа не только с учащимися, но и с родителями. В мае проводится научно-практическая конференция учащихся, на которой выступают победители, призеры конкурсов реферативных работ прошедшего учебного года. На эту конференцию приглашаются учащиеся, которые собираются начать свои исследования, их родители. Большая работа ведется учителями с родителями и учащимися: выбор темы реферативной работы, рекомендации по организации практической, исследовательской части, требования к оформлению работы. В сентябре проводится отборочный тур реферативных работ учащихся, победители которого выдвигаются на районные и городские конкурсы. Результатами этой работы являются формирование познавательной активности, навыков исследовательской деятельности, развитие монологической речи, активизация словаря, умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы. Создание ситуации успеха формирует потребность и готовность к участию в научно–исследовательской работе в старших классах. С 2005 года в нашей школе работает внебюджетный центр «Эрудит». Задачи центра «Эрудит»: поиск и поддержка интеллектуально способных детей; своевременная помощь детям, испытывающим трудности в обучении, коррекция их развития; сохранение и поддержка индивидуальных способностей ребенка. Работают в Центре учителя нашего методического объединения. Направления работы выбраны в соответствии с запросом учащихся и их родителей, позволяют развивать как умственные, так и творческие способности учащихся. Еще одной из форм групповых занятий с одаренными детьми является работа кружков дополнительного образования «Математика и логика», «Тайны слова», «Тропинка», «Безопасное движение». В этих кружках занимаются учащиеся, показавшие лучшие результаты в конкурсах разного уровня. Руководителями кружков являются учителя начальной школы высшей квалификационной категории, увлекающиеся натуры, хорошо ориентирующиеся в данной области, способные расширить кругозор учащихся, увлечь, заинтересовать, направить исследовательскую мысль. Результатами работы являются ежегодные личные и командные призовые места на районных и городских предметных олимпиадах, конкурсах «Тропинка», «Безопасное колесо» и др. Высокая активность учащихся, результативность участия в конкурсах разного уровня свидетельствуют о профессиональной работе всего коллектива учителей начальной школы. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА Сурина Олеся Юрьевна, главный специалист Управления образования Ленинского района отдела обеспечения реализации государственных образовательных стандартов В соответствии с Указом Президента России № 1696 от 18.09.94г. «О президентской программе «Дети России» в Челябинской области утверждена Программа «Дети Южного Урала», в состав которой вошла целевая подпрограмма «Одаренные дети». На основании президентской программы в 1995 году в системе образования Ленинского района разрабатывается районная программа «Одаренные дети». Задачи повышения качества образования одаренных детей стали еще более актуальными в связи с началом реализации национального Проекта «Образования» в рамках поддержки одаренной и талантливой молодежи с 2006 года и инициативы Президента Российской Федерации «Наша новая школа». В рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в районе создана сеть образовательных учреждений общего и дополнительного образования, на базе которых создаются условия для обучения и развития талантливых детей. С целью систематизации работы и планомерного развития сети услуг в сфере образования одаренных детей и талантливой молодежи Управлением образования Ленинского района разработан план реализации программы, который включает в себя мероприятия организационного, информационно-аналитического характера, календарь районно-массовых мероприятий. Особенностью реализации программы «Одаренные дети» в образовательных учреждениях Ленинского района является психологическая и практическая подготовка обучающихся к самостоятельному поиску. В большинстве образовательных учреждений обеспечено участие любого учащегося в интеллектуальных конкурсах через систему дистанционного включения, грамотно выстроено взаимодействие ребенка, педагога и ученого, способствующее успешному усвоению новых знаний, реализации интеллектуального потенциала. Таким образом, представленная система работы обеспечивает реализацию программы «Одаренные дети» в Ленинском районе в полном объеме и на удовлетворительном уровне. ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СРЕДА КАК СОВОКУПНОСТЬ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ОДАРЁННОСТИ Шептицкая Наталья Михайловна, заместитель директора по научно-методической работе МБОУ лицея № 11 г. Челябинска. 3 апреля 2012 года была утверждена Концепцию общенациональной системы выявления и развития молодых талантов. Основной тезис общего положения Концепции: «Каждый человек талантлив». Сопровождение одаренных детей в нашем лицее осуществляется на основе принципов развивающего и воспитывающего обучения, принципов дифференциации и индивидуализации. Это предполагает организацию проблемно-познавательных программ, научно-познавательных практик, эвристического образования. Педагогическим условием, позволяющим эффективно функционировать этой модели, является инновационная образовательная профессиональная среда, созданная в лицее. Образовательная профессиональная среда лицея состоит из следующих элементов:
Каждый элемент нашей модели – самостоятельная подсистема, активно взаимодействующая с остальными элементами. Сегодня мы уделим внимание одной из этих подсистем – организации урочной и внеурочной деятельности. Деятельность учебного заведения направлена на создание условий для формирования самостоятельной личности, способной ответственно решать собственные проблемы, проблемы микро- и макросоциумов. Это предполагает создание в лицее событийного образовательного пространства – пространства свободы школьника, требующего от него принятия решений, активной деятельности и позволяющего реализовать свои возможности и амбиции. Такое образовательное пространство наполнено различными событиями:
Разнообразие и количество таких образовательных событий должно быть достаточным для вовлечения в деятельность и самореализации каждого лицеиста. На контрасте с привычными форматами обучения, событие предполагает обучение в действии, включение в инициативные формы порождения и оформления знаний. Образовательное событие - это способ инициирования образовательной активности учащихся, деятельностного включения в разные формы коммуникации, создание и презентацию продуктов учебной деятельности. Например, 27 учащихся политехнического факультета только за этот учебный год представили свои научно-исследовательские проекты во Всероссийской программе «Шаг в будущее», региональном и международном этапе конференции «Старт в науку», Всероссийской конференции «МГУ-Интел», региональной конференции «Интеллектуалы XXI века», «Атомная наука и техника». Основным элементом насыщенной, событийной среды является интенсивная образовательная практика, позволяющая массовое дополнительное образование по учебным предметам и внеурочной деятельности с целью углубленной интенсивной подготовки школьников. Учебные предметные практики учащихся 8, 10 классов стали традицией внеурочной деятельности, настоящей школой для одаренных учащихся и творчески работающих педагогов. Например, журналистская практика учащихся факультета межкультурных коммуникаций – информационная поддержка крупных образовательных событий: Федерально-окружное соревнование, родительский форум, торжественный прием ветеранов ВОВ, городской фото-кросс, конкурсов профессионального мастерства. Результатом такой работы становится конкретный продукт – статья в газету, журнал, создание сайта «Проба пера». Создание индивидуальных образовательных траекторий обучающихся и их сопровождение в насыщенном образовательном пространстве, включающем внутренние и внешние относительно лицея образовательные события, вовлечение обучающихся в практическую результативную деятельность обеспечит формирование готовности и способности обучающихся к самоопределению и самореализации, развитие их социально и личностно значимых установок и продуктивного стиля мышления. Создание в лицее насыщенной образовательной профессиональной среды способствует созданию нового личностного и социально-значимого продукта. Например, виртуальный музей семьи является современным образовательным продуктом деятельности всех учащихся лицея, причем опыт изучения эгоистории в данном случае является не только практической работой, но и современным средством воспитания. Проектирование открытой образовательной среды предполагает отношение к ученику как к самостоятельному и активному субъекту образовательного и социального действия, обеспеченного соответствующими технологиями. Важным фактором выступает создание специальных социальных сред с ориентирующей функцией, где предусмотрена возможность самостоятельных проб – действий, имеющих реальный социальный эффект. Особое место в открытой образовательной среде должны занимать проектные формы и методы образования:
|
