Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 3.07 Mb.
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛАБОРАТОРИИ РЦ «РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА» ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА УЧИТЕЛЯ Дейнеко Ирина Ивановна, руководитель лаборатории Ресурсного центра МАОУ лицея № 77 г. Челябинска. Работа по развитию педагогического потенциала относится к приоритетным задачам системы образования, так как является стержневой в национальной инициативе «Наша новая школа». Модернизация системы образования, введение федерального государственного стандарта подчеркивает необходимость осуществления новых подходов к развитию созидающего потенциала педагога, способного к индивидуально-творческой деятельности. На базе Ресурсного центра МАОУ лицея № 77 г. Челябинска создана лаборатория «Развитие педагогического потенциала», целями работы которой является создание целостной системы взаимосвязанных действий, а именно, создание и апробация внутрилицейской модели научно-методического сопровождения педагогов, направленной на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста каждого учителя, а также на обобщение и распространение инновационного опыта педагогов. Опираясь на отечественный опыт повышения квалификации, исходя из имеющихся условий в образовательном учреждении, фундаментом внутрилицейской модели развития учительского потенциала мы определили следующие основные принципы:
Внутришкольная модель развития учительского потенциала лицея 77 организуется, исходя из анализа двух составляющих: - запроса школы на уровень владения учителями различными педагогическими технологиями, формами и методами обучения; - мотивационными установками педагогов. I этап. Организационный. Создание группы (заместители директора по научно-методической и учебно-воспитательной работе, информатизации образовательного процесса, руководители лабораторий Ресурсного центра, руководители методических объединений, наиболее компетентные учителя-методисты) для определения первичного запроса школы на основании документов, определяющих развитие учреждения: образовательной программы, программы развития, комплексно-целевых программ. Чтобы обучение было мотивированным, оно строится с учётом реальных потребностей педагогов. Их содержание мы определяем с помощью диагностик и анкетирования. Более полную и точную информацию даёт индивидуальное собеседование. Чтобы определить критерии и показатели оценки уровня профессиональной готовности к развитию в соответствии с новыми целями и задачами школьного образования, в соответствии с «Программой развития муниципального автономного образовательного учреждения лицея №77 на 2009-2012 годы» заместителем директора по научно-методической работе Саблиной Марией Александровной составлен «План профессионального развития педагога», который заполнен каждым учителем на августовском педсовете. План профессионального развития педагога (Ф.И.О.) ______ МО (название МО) _______ на 2012-2013 уч.г.
На основании индивидуального плана учителя в соответствии со стратегией развития, определённой руководителем МО и администрацией ОУ, составляется «План профессионального развития педагогов МО» и «План профессионального развития педагогов МАОУ лицея № 77 г. Челябинска». II этап. Собственно деятельность по развитию учительского потенциала. Она организована в форме научно-методического сопровождения в соответствии с запросами педагогов с учётом степени их готовности к использованию различных технологий, форм и методов обучения в своей работе. Организация методической поддержки осуществляется в основном силами специалистов школы. Формы используются самые разнообразные: - анкетирование (другие формы опроса); - обзоры специальной литературы (книг, пособий, материалов на образовательных сайтах); - консультирование; - прохождение курсов повышения квалификации; - выступления на конференциях, педсоветах, семинарах, практикумах, мастер-классах; - работа в окружных методических объединениях; - участие в тренингах и вебинарах; - организация системы взаимопосещения уроков; - привлечение учителей к работе по экспертизе методических разработок; - оказание методической поддержки педагогам - руководителям научной деятельностью учащихся. Кроме традиционных для каждой школы форм научно-методической поддержки, в лицее № 77 организована система взаимопосещения уроков, позволяющая улучшить их качество и разнообразить формы проведения, способствующая взаимообучению коллег. План анализа урока отражает специфику работы лицея в соответствии с его миссией: созданием условий для интеллектуально-нравственного развития учеников в совместной продуктивной деятельности детско-взрослого сообщества. План анализа урока Дата проведения ____________ Учитель ____________________ Предмет ____________________ Класс ______________________ Тема урока _______________________________________________________________________ Урок посетил _______________
Дополнительные комментарии к уроку: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ С анализом ознакомлен: _____________________________ («0» - отсутствует, «1» - реализовано частично, «2» - реализовано полностью) Инновационным проектом 2012-2013 учебного года, помимо «Школы олимпиадного движения» и «Школы открытий» для лицеистов, стали «Школа наставничества» для молодых коллег и «Школа инноваций», деятельность которой позволяет учителю выстраивать собственную траекторию совершенствования профессионального мастерства и творческого саморазвития. Темы «Школы инноваций» «Как подготовить ученика к олимпиадному движению», «Инновационная работа в период введения ФГОС», «Написание и публикация статьи» соответствуют основным направлениям деятельности лицея в этом учебном году. В октябре 2011 года в лицее проведён семинар совместно с ГОУ ДПО ЧИППКРО «Использование деятельностно-ориентированных технологий в языковом и литературном образовании» для педагогов ОУ Челябинской области. Руководителем лаборатории «Развитие педагогического потенциала» организована работа секций на 2-х районных конференциях («Погода в доме» и конференция отцов) по проблемам семейного воспитания и ЗОЖ. В рамках взаимодействия с главными социальными партнёрами лабораторией совместно с психологическим центром лицея организована и проведена родительская конференция «Пока в наших руках здоровье детей наших» о здоровьесбережении школьников и профилактике вредных привычек. Психолого-педагогическое сопровождение учителей включает два основных направления: приобретение навыков эмоционального саморегулирования и гармонизация отношений с детьми, родителями, коллегами. Сопровождение осуществляется педагогами-психологами школы в форме индивидуальных консультаций, тренингов, проведении консилиумов. В 2011-2012 учебном году наши педагоги приняли участие в 2-х тренингах в РБИУ « 7 ключей к успеху» и «Управление проектами». Традиционным уже является участие наших учителей в вебинарах, например, «От интереса учащихся к замыслу исследовательской деятельности», «Актуализация личностного потенциала педагогов. Модели организации учительского труда». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
