Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 3.07 Mb.
|
Прое́кт - это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определённого результата (цели), создание определённого, уникального продукта или услуги, при заданных условиях. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, а также деятельности для получения продукта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Цель работы секции - обобщив опыт работы, способствовать внедрению и распространению эффективных форм и методов развития профессиональной компетентности педагогов через проектную деятельность. Задачи:
РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС Ильина Ирина Викторовна, начальник отдела обеспечения государственных образовательных стандартов Управления образования Ленинского района администрации г. Челябинска Инновационность стандарта 2 поколения выражается в системно-деятельностном подходе к обучению. Положительная сторона новых стандартов – планируемые результаты обучения. Это то, на что должен ориентироваться учитель при проектировании в своей деятельности. Семья, общество и государство ставят требования к результатам образования, к выпускнику начальной школы и дают «модель выпускника начальной школы». Главная роль в реализации основных требований Стандарта второго поколения отведена учителю. Учитель новой школы должен обладать целым рядом профессиональных компетентностей, чтобы грамотно управлять качеством образовательного процесса. Одним из требований к введению ФГОС является соблюдение психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования, которые должны обеспечивать к школьному обучению через: • учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый, • формирование психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей, педагогических и административных работников, • вариативность направлений и форм психолого-педагогического сопровождения. Сопровождение создания условий реализации стандартов, достижения планируемых результатов (прежде всего личностных) целесообразно через реализацию программ, в том числе программы повышения психологической компетентности педагогических работников и родительской общественности. Педагогическим сообществом районной образовательной системы на основании социального заказа и профессиональной необходимости разработаны программы повышения психологической компетентности педагогов и родителей . Социальный заказ ориентирует на сопровождение родительских сообществ, детских объединений, ученического самоуправления, коллективов дополнительного образования, внеурочной деятельности. Профессиональная необходимость сформирована исходя из многочисленных преобразований, происходящих в образовательном процессе, переориентации педагогов, администрации на новые технологии образовательной деятельности. Компетенции обучающихся как результат освоения основной образовательной программы формируются в ходе реализации этой программы, при этом урок служит основным средством, а учитель выступает главным действующим лицом, обеспечивающим формирование всех видов компетенций, включая метапредметные и личностные. Это предъявляет новые высокие требования к профессиональным, информационным, коммуникативным и личностным качествам преподавателя. Практика показывает, что в ряде случаев, формально декларируя переход к новым стандартам, учитель сохраняет прежнее содержание и технологии образовательного процесса. Отдельно следует рассматривать поставленную перед учителем задачу достижения обучающимися метапредметных результатов освоения программы в ходе урочной деятельности, что требует высокой психологической компетентности преподавателя. Предлагаемые программы направлены на повышение психологической компетентности педагогических работников, администрации, родительской общественности. Программы обеспечены методическими рекомендациями и дидактическими материалами. Разработанные по заказу заместителей директоров образовательных учреждений, программы апробированы в режиме семинарских занятий для заместителей директоров по учебно-воспитательной, воспитательной работе. Таким образом целенаправленная система методической работы на этапе подготовки к введению ФГОС обеспечит создание необходимых условий для внедрения и реализации ФГОС, повысит уровень профессиональной компетентности педагогов. Проект длиною в десять лет Ведомцева Лариса Александровна, учитель музыки высшей категории МАОУ лицея № 77 г. Челябинска«Музыкальное краеведение Южного Урала» - проект длиною в десять лет Сегодня в современном обществе очень востребованы умения человека самостоятельно приобретать новые знания, собирать необходимую информацию, способность выдвигать гипотезы и делать выводы. Учебные проекты – это возможность максимального раскрытия творческого и интеллектуального потенциала, как у учащихся, так и у учителя. Это работа, позволяющая проявить себя индивидуально, попробовать свои силы в творчестве, показать публично достигнутый результат. Самый распространённый тип учебных проектов классифицируется как исследовательский, ведущей деятельностью в таком проекте является исследование. С 2002 года я занимаюсь с учениками лицея исследовательской работой. Ведущей темой для исследований явилось творчество наших земляков: композиторов, поэтов, художников, скульпторов, писателей, исполнителей. В их творчестве красной нитью проходит тема красоты и уникальности природы нашего Южного Урала, духовного богатства людей, живущих на этой земле. Десять исследовательских творческих работ открыли немало новых страниц в музыкальной летописи Южного Урала. Каждая исследовательская работа начиналась с выбора темы. Сама жизнь задавала нам вопросы, темы для размышлений. Самая первая работа «Творения Полигимнии»: превратилась в самый настоящий конкурс, по написанию лучшего текста и музыки гимна лицея, ученики исследовали историю возникновения гимнической музыки от древней Греции до современного Государственного гимна РФ. Три юных композитора и исследователя получили Диплом I степени на форумах: «Шаг в будущее», «Наследие», НОУ. Последующие работы все получали призовые места на этих и других конкурсах, конференциях. Следующая работа была ответом на вопрос, который задала мне ученица: «Почему в дни страшной трагедии в Беслане, челябинцы несли цветы к памятнику «Орлёнок»?». Так появилась исследовательская работа «Времён связующая нить». Работа «Есть в России Танкоград …» была посвящена 60 – летию со дня Победы нашей страны, и раскрывала роль Танкограда в этой войне через произведения искусства: литературы и музыки. Творческая работа «Песни и гимны о Челябинске» дала возможность ученику поучаствовать в конкурсе «Свободный взгляд» и в качестве награды месяц отдохнуть в лагере в городе Сочи. А чем интересен и знаменит наш Ленинский район? Какие деятели культуры здесь родились, сделали свои первые творческие шаги в мир искусства? В исследовательских работах «Ленинский музыкальный», «Уголок России – Ленинский район» ребята исследовали творчество Олега Митяева, Николая Глазкова, Артёма Крутько, ВИА «Ариэль». С работой «Ленинский музыкальный» ученица выступала в Москве и получила диплом. Собирая материал об этих исполнителях, ребята посещали концерты и спектакли, учились беседовать с нашими земляками и брать у них интервью. «Голубые зеркала Южного Урала» - эта работа требовала особого внимания и любви к художественно - поэтическому, музыкальному осмыслению произведений искусства, в которых отражалось отношение челябинских авторов к уральской природе, а именно к озёрам Смолино, Чебаркуль, Тургояк. Творчество челябинской поэтессы Аси Борисовны Горской это всегда источник вдохновения и открытий, как для детей, так и для взрослых. «Уроки доброты и нравственности» так мы назвали работу и сформулировали суть поэзии Аси Горской, и музыки челябинского композитора Валерия Ярушина. Учитель, поэт, краевед Ася Горская своей поэзией заставляет совесть быть всегда при человеке, не быть равнодушным к злу, любить русскую природу, родной город. Так как я учитель музыки, меня всегда интересовало творчество челябинских композиторов. Многолетняя творческая дружба меня связывает с композитором Людмилой Семёновой, Анатолием Сафоновым. Исследовательская работа «Музыка души» была посвящена светлой памяти Анатолия Сафонова. Так из года в год мы с ребятами открывали новые странички музыкального краеведения Южного Урала. Проектная деятельность создаёт благоприятные условия для развития творческих способностей и активизации познавательной деятельности учащихся, формирует умения и навыки отбора необходимой информации, через творческое переосмысливание собранных материалов к умению представить, презентовать творческую работу. Для меня исследовательские проекты учеников стали основой для создания своего собственного проекта: учебного пособия для учителей музыки «Музыкальное краеведение Южного Урала». Сейчас это пособие готовится к печати в Челябинском институте повышения квалификации работников образования. Я сделала приложение к этому пособию: иллюстрации, фотографии и звуковое приложение к нему. Думаю, что это пособие заинтересует учителей, так как в нём собрано много материала и информации. А в сентябре этого года я участвовала во Всероссийском заочном конкурсе педагогов «Педагогический совет» и в номинации «Современный урок» получила звание Лауреата I степени. Тема работы: «Стань факелом, наполненный сосуд». Творчество челябинской поэтессы Аси Горской вдохновило меня на создание внеклассного мероприятия в форме музыкально-литературной гостиной. Цель: формирование у учащихся личностно-ориентированных нравственных качеств. Продуктивная задача: выявить в произведениях Аси Горской и Валерия Ярушина нравственные ценности и наполнить ими сосуд-символ человеческой души. В конце октября 2012 года меня пригласили в Москву для участия в X Всероссийском открытом форуме «Образование: взгляд в будущее». В научно-практической педагогической конференции на секции «Раскрытие потенциала человека» я выступила с докладом и получила звание Лауреат II степени. Дополнительно я получила удостоверение о повышении квалификации, сертификат о факте публикации на диске, свидетельство участника Всероссийского открытого Форума «Образование: взгляд в будущее». Впечатления очень приятные, программа была очень насыщенной. Я имела возможность поучаствовать и обсудить с профессорами московских академий и с коллегами из разных уголков России будущее нашего образования. Круглые столы, деловые игры, семинары, конференции. И ведущей стратегической линией определена проектная деятельность. И самое главное, а может и не главное…, я впервые увидела Москву! В первую неделю после приезда из Москвы я поучаствовала в областном конкурсе имени Аси Горской и получила диплом. Получила свидетельство о публикации материалов на сайте «Педагогическое сообщество». Так что сейчас для учителя много возможностей для того, чтобы обобщить свой опыт, показать свои разработки, инновации, повысить свою профессиональную компетентность, то есть способность решать профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности с использованием знаний, жизненного опыта, владение навыками профессиональной рефлексии и самообразования. И хочу закончить словами Аси Горской: «Учи уму и доброте, учитель, будь на высоте!» СЕКЦИЯ 3 ВОСПИТАНИЕ: СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Руководитель: Пискарёва Елена Борисовна, заместитель директора по воспитательной работе МАОУ лицея № 77 г. Челябинска.
Цель работы секции - обобщив опыт работы педагогического сообщества, выявить основные тенденции в области использования проектной деятельности в образовательно-воспитательном процессе. Задачи:
РЕГИОНАЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Первакова Марина Владимировна, учитель изобразительного искусства, педагог дополнительного образования МАОУ лицея № 77 г. Челябинска
|
