Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.53 Mb.
|
© А.В. Уханова Система психологического сопровождения работы с одаренными детьми в Центре детей и юношества Необходимость психологического сопровождения обусловлена сложностью и специфичностью работы с одаренными детьми. Дети с признаками одаренности – это дети с особыми образовательными потребностями, психологическими характеристиками и трудностями. Учет этих индивидуальных особенностей и опора на потенциал детей – основные условия эффективной образовательной деятельности с ними. Систематическое сопровождение работы с одаренными детьми проводится в ГОУ Ярославской области «Центр детей и юношества (далее - ЦДЮ) в рамках инновационного проекта «Сквозные программы» в программе «Одаренные дети» с 1997 года. Психологи работают со всеми участниками образовательного процесса и обеспечивают условия для сохранения их психологического здоровья, а также гармоничного развития, успешной социальной адаптации и самореализации детей с признаками одаренности. Наиболее важным в работе психологов является обеспечение возможности для личностного роста детей с признаками одаренности, преодоления ими внутренних барьеров на пути самореализации. Еще одна значимая задача сопровождения работы с одаренными детьми - подготовка педагогов к этой деятельности. Роль родителей в развитии ребенка трудно переоценить. Поэтому очень важно, чтобы родители знали возможности и трудности своего ребенка, понимали и принимали его. Помочь им в этом - одна из задач психологов. И все же основным действующим лицом в работе с одаренными детьми являются педагоги, именно они на своих занятиях в конкретной творческой деятельности помогают раскрытию и развитию детских способностей. Поэтому психологическое сопровождение работы с одаренными детьми начиналось в ЦДЮ с семинаров, тренингов для педагогов. Следующей ступенькой в работе психологов стало участие в областной программе «Семья», подпрограмме «Одаренные дети». Наиболее значимым событием было проведение проблемно-обучающей игры «Организация работы с одаренными детьми в образовательном учреждении», на которой педагоги, психологи и руководители смогли рассмотреть и проанализировать текущую ситуацию, выделить проблемы и ресурсы, а затем создать наброски проектов организации работы с одаренными детьми в своих образовательных учреждениях и представить их коллегам. Психологи участвуют в программно-методическом обеспечении работы с одаренными детьми. В нашей службе создаются различные развивающие программы для детей с признаками одаренности. Две из них стали победителями первого областного конкурса образовательных программ для одаренных детей. Для того чтобы педагоги смогли выделять детей с признаками одаренности, был разработан специальный дневник наблюдений; для поддержания контакта с родителями – анкета для родителей одаренных детей. Специалистами службы собран банк методик для первичной педагогической диагностики одаренности, постоянно пополняется банк стандартизированных психодиагностических методик. Сопровождение педагогической деятельности с одаренными детьми не ограничивается только просвещением и обучением педагогов. В нем могут ставиться различные задачи. Например: сопровождение образовательного процесса с одаренными детьми в компьютерном классе. Здесь психолог участвовал в образовательном процессе. В результате была создана система работы с этой категорией детей и специальная программа ускоренного обучения детей компьютерной грамотности «Мозаика», обогащенная развивающими логическое и творческое мышление технологиями. Другой пример: сопровождение педагога в его работе с одаренными детьми. Оно проходило в форме исследования характера и динамики воздействия театральной деятельности на развитие психических функций и личности учащихся в театре «Луч». Наиболее значимым итогом этой исследовательской деятельности стал профессиональный рост педагога, развитие его профессиональной «Я-концепции». В результате педагогом была создана авторская программа. Также были изданы: методический продукт «Исследование влияния занятий театральной деятельности на развитие личности ребенка» и брошюра, ориентированная на практиков, - «Я занимаюсь в театральном…». И, наконец, можно говорить о сопровождении группы детей с признаками одаренности. Такая работа проводилась психологом в учреждении с командой девочек гимнасток спортклуба «Ареналь». В центре внимания психолога были проблемы детского коллектива – процесс формирования команды, проблема преодоления стресса на выступлениях во время соревнований. Результатом работы психолога стали рост взаимного принятия и поддержки детей, улучшение психологического состояния перед соревнованиями и в их процессе. В ходе сопровождения была создана и апробирована «Программа психологической поддержки и развития стрессоустойчивости», которая является востребованной и может быть использована в работе и с другими категориями детей. Работа по сопровождению психологами детей с признаками одаренности осуществляется в ЦДЮ следующим образом: дети выделяются педагогами через наблюдение в процессе педагогической практики, педагог объясняет родителю возможности, которые дает ребенку участия в программе «Одаренные дети». Далее заказ на индивидуальную работу с ребенком может определяться в беседе психолога с родителем. С целью выстраивания перспектив развития ребенка, поиска ресурсов для преодоления им трудностей, создания для него индивидуального образовательного маршрута психологом может быть проведена диагностика интеллектуальных, творческих способностей ребенка, а также диагностика его индивидуальных психологических особенностей. Может проводиться консультирование родителя и подростка, вестись психотерапевтическая, коррекционно-развивающая работа с ребенком по решению личных проблем. Ребенок с признаками одаренности включается в деятельность студии «XXI век», интегрирующей всех детей ЦДЮ с признаками одаренности. Здесь детям предлагаются различные тренинги. Например, на раскрытие личных ресурсов и ресурсов группы, тренинги общения, арт-тренинги самопознания; тренинги креативности, лагерь для одаренных детей. В последние два года работа студии посвящена предстоящему 1000-летию Ярославля. Реализуется проект «По следам истории города», в рамках которого проводятся интерактивные экскурсии на исторические темы, интеллектуально-творческие игры для детей. Таким образом, систематическое психологическое сопровождение открывает новые богатые возможности для ребенка с признаками одаренности и его семьи. Благодаря сотрудничеству педагогов и психологов в ЦДЮ качественно меняется образовательный процесс для одаренных детей. © С.В. Храмцова Поиск, поддержка и сопровождение одаренных детей в гимназии Существует мнение, что в гимназиях нет проблем с поиском одаренных детей. К сожалению, это не так. Некогда созданная система развития в каждом ребенке способностей и талантов, начинавшаяся с работы с дошкольниками в школе раннего развития, продолжавшаяся в начальной школе и совершенствующаяся в среднем и старшем звене, была разрушена приказом, упразднившим в гимназиях Ярославля начальную школу. С тех пор гимназия вынуждена начинать поиск одаренных детей лишь с 5 класса. Тем не менее, трудности закаляют, и в новых условиях наше образовательное учреждение выстроило новую систему поиска и поддержки одаренных детей. Формы поиска и поддержки одаренных детей хорошо знакомы всем: 1. Выявление способностей по результатам: учебной деятельности, исследовательской и проектной деятельности на уроках, олимпиад, дистанционных и творческих конкурсов, спортивных соревнований, конкурсов. 2. Анкетирование: интересов учащихся, уровня интеллектуального развития ребенка. 3. Собеседования с родителями. 4. Работа с портфолио учащегося. 5. Проведение дней открытых дверей. 6. Проведение мероприятий познавательной направленности, в том числе и для учащихся начальной школы, будущих пятиклассников. Поэтому хотелось бы остановиться подробнее лишь на одной форме, появившейся в нашей гимназии в прошлом учебном году в связи с установлением системы видеоконференцсвязи. При поддержке Фонда развития образования г. Санкт-Петербурга гимназия № 3 разработала проекты «Ярославль 1000-летний, или Туда и обратно» и «Психолог будущего». В этом учебном году были реализованы 2 этапа проекта «Ярославль 1000-летний, или Туда и обратно», направленные на развитие познавательного исследовательского потенциала учащихся и на формирование гражданского воспитания школьников: «В глубь истории…» и «О чем расскажет артефакт». Для организации и проведения мероприятий в рамках этих этапов привлекались учащиеся гимназии с 6 по 11 класс. В проекте смогли найти себя ребята, интересующиеся историй и краеведением; занимающиеся театральным творчеством; будущие журналисты, любители головоломок и т. д. Свои способности гимназисты реализовали как в командной, так и в индивидуальной работе. Кто-то участвовал в предлагаемых конкурсах, кто-то организовывал и проводил интерактивные лекции и игры. Однако не только гимназисты смогли проявить свои способности в этом проекте, но и учащиеся около 200 образовательных учреждений различных регионов России и более 30 школ Ярославля и Ярославской области. Этот проект стал мостиком между выпускниками школы-сада № 191 и гимназией № 3. Команда четвероклассников школы-сада приняла активное участие в конкурсе «О чем расскажет артефакт» и финальной игре в режиме видеоконференцсвязи на базе нашей гимназии. Все мероприятия в рамках этого направления проходили в сотрудничестве с Историко-архитектурным и изобразительным музеем-заповедником Ярославля. 10 апреля 2009 г. на территории музея-заповедника состоялась игра «Ярославское чаепитие», посвященная истории и культуре Ярославского края XVIII и XIX вв., на которую были приглашены лучшие команды Ярославля, прошедшие дистанционный конкурс «О чем расскажет артефакт». Это не просто игра: в ней сочетаются конкурсные задания и театрализованные представления. Команды смогли совершить виртуальное путешествие во времени и прожить один день в дворянской семье. Перед “вечерним чаем” участники побывали на фарфоровой выставке. Проект «Ярославль 1000-летний, или Туда и обратно» будет продолжаться и в следующем учебном году. В этом же году гимназия совместно с отделом социально-психологического сопровождения образовательной практики и кафедрой педагогики и педагогической психологии ЯрГУ им. П.Г. Демидова осуществляет межрегиональный проект «Психолог будущего», в рамках которого учащиеся могли определить сферу своего участия в соответствии со своими интересами и уровнем сложности: дистанционные викторина и олимпиада, защита исследовательских работ и интеллектуально-творческая игра в режиме видеоконференцсвязи. Активно совмещается с проектами и профориентационная работа, так как для гимназистов занятия по технологии, организуемые МУК, проводятся на нашей базе. Будущие психологи и журналисты имеют возможность практического применения теоретических знаний: проведение интервью, пресс-конференций, сбор и обработка материалов, работа фотокорреспондентами и т.д. Их знания востребованы и при выпуске гимназической газеты «ПерекрестОК». Кроме того, работа в рамках проекта «Ярославль 1000-летний, или Туда и обратно», направленная на поддержку одаренных детей, позволила усилить взаимодействие с учреждениями дополнительного образования детей. Проблемы поддержки и сопровождения одаренных детей обсуждались совместно с представителями центра «Родник» в рамках методических семинаров для педагогов России. На базе гимназии в режиме ВКС прошел заключительный этап Сабанеевских чтений, где выступали со своими исследованиями учащиеся разных образовательных учреждений города. В рамках проектов был представлен и опыт коллег из других регионов России. В режиме ВКС были организованы 3 семинара, в том числе и по нашей сегодняшней проблеме. Проекты гимназии позволили активизировать познавательный и творческий потенциал учащихся и педагогов гимназии, способствовали повышению мотивации к учению, помогли установить партнерские отношения с ОУ Ярославля и Ярославской области и других регионов России. Модель проекта, разработанная нашей гимназией, позволяет эффективно осуществлять поиск, поддержку и сопровождение одаренных учащихся на протяжении всего процесса образования. © Т.А. Цветкова Итоги и перспективы работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей ГОУ Ярославской области «Центр детей и юношества» (далее - Центр) целенаправленно работает с одаренными детьми уже давно, в общей сложности около 15 лет. За это время внедрялось много различных инноваций и в содержание, и в технологии деятельности; что-то подтвердило свою целесообразность, что-то в силу разных причин не прижилось. В любом случае, сегодня есть определенный опыт, своя сложившаяся система, и, главное, есть свои взгляды на решение проблемы развития одаренных детей. Центр как государственное образовательное учреждение можно рассматривать с двух позиций:
В рамках этих двух аспектов и хотелось бы вести разговор. Главная содержательная проблема в работе с одаренными детьми – гармонизация личности. По сути, речь идет о создании в учреждении гармонизирующей среды для воспитания успешного, здорового, счастливого человека. Этому будет способствовать выполнение ряда условий. Условие первое: наличие той основной программы, по которой занимается ребенок или группа детей. Следует отметить, что это программа не массового, а индивидуального образования. Мы создаем такие программы силами разных специалистов, например, силами педагога и психолога в компьютерном классе, силами методиста и педагога в пресс-клубе. При этом выбирается разная стратегия развития ребенка в программах: углубление, ускорение, обогащение, проблематизация. Сложность создания подобных программ очевидна. Они создаются на иных, нежели традиционные программы, основаниях. Если в традиционной дополнительной образовательной программе целеполагание осуществляется педагогом, то в основе индивидуальной программы заложены цели самого ребенка, его родителей и педагогов; в такой программе шире спектр содержания и технологий образования, и при этом важна технология выбора ребенком содержания. В такой программе высок рефлексивный компонент в деятельности и чаще меняются стратегии и тактики образования. Практическая проблема выражается в стимулировании педагогов на создание индивидуальных программ. Незначительные доплаты (даже если они имеются) за экспериментальную работу не могут оправдать колоссальных усилий педагогов. Эту деятельность нужно специальным образом организовывать, она должно быть престижна для педагога. На наш взгляд, наличие системы грантов, направленных на реализацию индивидуальных программ, возможности солидных командировок (в том числе на обучение) педагогам, решающим проблемы развития одаренных детей, могли бы частично выполнить задачу стимулирования. Еще один аспект проблемы – количественные показатели контингента в учреждении дополнительного образования детей (далее - УДОД). При нормативном финансировании невыгодно работать индивидуально. Одаренный ребенок должен стоить дороже. Нужна региональная норма, по которой с одаренным ребенком работать будет выгодно. Как это сделать – непростой вопрос. Условие второе: наличие для одаренных детей дополнительных программ и событий: творческих, оздоровительных, социализирующих. Мы у себя придумали инновационный проект «Сквозные программы»: «НИТ», культура, научное творчество, здоровье, наша история, педагогический клуб, журнал-альманах. Каждый в программах проекта может выбрать дело для души: семейный спорт, тренажерный зал, компьютерное обследование, тренинги, праздник, интеллектуальные игры и др. В некотором роде данные программы и мероприятия имеют копменсирующее значение. А задача педагогического коллектива - создание и обеспечение программ. Условие третье: необходимы площадки для проявления успехов ребенка, как правило, это массовая деятельность. Безусловно, она нужна, является неким рубежом в развитии ребенка, дает почувствовать ребенку, что он член творческого сообщества. Массовые позитивные эмоции важны для детей. Но…Часто ли мы думаем о том, как массовое, конкурсное событие отразится на ребенке? Как он перенесет стрессовую ситуацию, сопряженную с публичным выходом? Как разворачивать последействие, вызванное удачей либо неудачей? Что происходит в мыслях и душе ребенка? Опыт показывает, что порой массовые мероприятия для отдельных детей бывают не просто малоэффективны, но и разрушительны. Условие четвертое: педагогов следует готовить к работе с одаренными детьми. А также привлекать специалистов, сопровождающих и детей и педагогов в их деятельности. Перечислим другие условия, необходимые для качественной работы с одаренными детьми: - сохранение и укрепление здоровья детей; - системное просвещение родителей; - межведомственная и внутриотраслевая интеграция и другое. Центр детей и юношества, как методическая структура, много усилий тратит на работу с педагогическими кадрами области. В течение последних 2-х лет в рамках областной целевой программы «Семья и дети», подпрограммы «Одаренные дети» проведен цикл семинаров «Специфика работы с одаренными детьми в учреждении образования». На одном из семинаров состоялся диалог с одаренными детьми Центра, педагогам весьма полезно было узнать о потребностях и запросах самих детей, их видении состояния и задач дополнительного образования в регионе. Кроме семинарских занятий традиционными формами работы с педагогами стали «круглые столы», в ходе которых обсуждаются текущие проблемы работы, стажерские площадки, в том числе по актуальным технологиям работы, например: «Арт-терапия в работе с ОД», малые педагогические советы, конкурс на лучшую программу. Издано несколько методических пособий для педагогов и специалистов. И хотя запрос на повышение квалификации был высок, (более 200 педагогов разных подсистем образования стали активными участниками обучения, они отмечают и новизну полученных знаний, и полезность для создания систем работы в учреждениях с данной категорией детей), в целом же решение проблемы продвигается очень медленно. Основная причина заключается в неготовности управленцев разных уровней вести работу системно и целенаправленно, в неосознании педагогических смыслов этой работы, нескоординированности действий. Нужна эффективная региональная модель развития одаренных детей, средства для ее внедрения в жизнь и административная воля руководителей муниципальных районов и учреждений образования. Что же касается вопросов регионального управления решением проблемы, то, на наш взгляд, в логике реализации проекта «Управление по результатам», в качестве одного из критериев эффективности образовательной деятельности муниципальных районов следует заявить наличие действующей целевой программы «Одаренные дети». Региональные экспериментальные площадки с аналогичной тематикой, региональные конкурсы и смотры на лучшую работу по данному направлению, точечное финансирование эффективных учреждений и их руководителей – все это может стать средствами развития работы с одаренными детьми в Ярославской области. |
