Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.53 Mb.
|
На уроках биологии и во внеурочное время можно использовать следующие информационные технологии.Информационные презентации (Microsoft Power Point) используются для того, чтобы выступающий смог на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению: видеозапись, фотографии, чертежи, графики. Эти материалы могут быть подкреплены соответствующими звукозаписями. Варианты использования презентаций:
Информационные публикации (Microsoft Publisher), в том числе создание буклетов или бюллетеней, основной целью которых является подведение итогов самостоятельной работы учащихся. Главное при создании публикаций — работа с информацией по предложенной теме. Электронные таблицы (Microsoft Word, Microsoft Excel). Microsoft Excel представляет собой мощный инструмент, предназначенный для создания, обработки, анализа, совместного использования и отображения информации в виде электронных таблиц. Учителя и учащиеся могут использовать электронные таблицы для:
Веб-сайт (Microsoft Publisher). Функциональные назначения веб-сайтов:
©М.А. Головлев Система работы с детьми в школе с углубленным изучением математики Раннее выявление, поддержка и развитие одаренных детей – приоритетная задача современного общества. Считается, что всего 1 % людей в течение своей жизни реализуют на практике все свои творческие возможности. Некоторые исследователи связывают это с тем, что любой успех состоит из 10 % способностей и 90 % труда. Поэтому важно научить детей учиться (трудиться), но для самих обучающихся очень важно видеть результат своего труда. И здесь недостаточно получения школьной отметки. Первоочередной и наиболее трудной задачей школы является выявление одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности. И здесь важно не только предоставить услугу, но и сделать так, чтобы каждый ребенок воспользовался ею. Не всегда у родителей есть возможность, а иногда и желание отвести своего ребенка в учреждение системы дополнительного образования детей. На сегодняшний день наша школа в своем составе имеет структурное подразделение – центр дополнительного образования, и его можно представить в виде модели:
Сложившаяся на сегодня структура центра дополнительного образования детей не является раз и навсегда заданной: она может меняться в зависимости от складывающейся ситуации и потребностей детей. Начинался центр с классов углубленного изучения музыки, создававшихся за счет школьного компонента. Накопленный опыт, достигнутые успехи, а именно, концертные программы хора «Ярославские соловушки», становившегося лауреатом различных конкурсов, в том числе международных в Германии и Италии, и музыкально-литературные композиции ансамбля «Волшебная флейта», а также востребованность этой деятельности родителями и детьми позволили нам поставить задачу шире: работать не с одним классом в параллели, а со всей начальной школой. Кроме того, создание центра дает возможность продолжать работу в среднем и старшем звене. Центр дополнительного образования детей при школе позволяет нам осуществлять работу по выявлению детей, имеющих способности в различных областях деятельности; обеспечивать возможность их развития, а при необходимости (отсутствие достаточной материально-технической базы или опыта работы педагога) и рекомендовать заниматься в профильных учреждениях дополнительного образования детей. Интерес к занятиям поддерживается участием в классных и общешкольных мероприятиях. Иногда развертывается нешуточная борьба, и даже с участием родителей, за право выступления. Дети участвуют также в большом количестве внешкольных концертов и конкурсов. Итогом работы за год становится выступление в отчетном концерте, который мы долгое время проводили на сцене Ярославской филармонии. Эта традиция была возрождена в этом году. В рамках центра создаются условия для выявления и развития способностей детей в спортивных видах деятельности. Начинается все с занятий по общефизической подготовке. Сегодня являются востребованными занятия легкой атлетикой, волейболом, баскетболом. Не меньший интерес дети проявляют к занятиям различными видами туризма. Успешность выступления команды школы в различных соревнованиях и участие в походах привлекает детей. Не у всех получается, но возможность попробовать себя в этом есть практически у всех желающих. Особая наша гордость – это успехи в легкой атлетике. В копилке наших команд победы в финальных соревнованиях Всероссийских соревнований «Шиповка юных», в эстафетах по лёгкой атлетике на призы газеты «Северный край» и летчика-космонавта В.В. Терешковой. Ежегодно 15 – 20 обучающихся по результатам школьных соревнований и рекомендациям учителей физической культуры начинают заниматься в специализированных спортивных школах. Значительно расширил свою деятельность туристический клуб «Эврика». Ребята не только активно занимаются и успешно участвуют в соревнованиях, занимая призовые места по спортивному ориентированию, водному туризму, туристическим видам деятельности, но и активно пропагандируют туризм как средство закалки, физического совершенствования, что соответствует стандарту образа жизни современного успешного гражданина. Актив клуба участвует в подготовке и проведении общешкольных спортивно-туристических эстафет, дней здоровья; активисты работают инструкторами и судьями. С позапрошлого года мы попробовали организовать в центре занятия по новому направлению – «Видео + монтаж = кино». Интерес обучающихся и востребованность этого вида деятельности привели к созданию творческого объединения «33 film», которое успешно участвовало в ряде детских кинофестивалей. Например, данное объединение получило диплом лауреата конкурса «Наш мир», проходившего в рамках Всероссийского открытого форума детского и юношеского экранного творчества. Работа центра, поиск новых направлений работы позволяют обеспечить обучающимся школы возможность попробовать себя в различных сферах деятельности, а педагогам выявить одаренных детей, заинтересовать и организовать работу по развитию и совершенствованию их природных задатков и способностей. Заинтересованный и результативный творческий труд детей способствует формированию привычки работать, самосовершенствоваться в избранном виде деятельности. Основной деятельностью школы является учебная. Наша школа существует уже более 200 лет, имеет не только богатую историю, но и устоявшиеся традиции. От гимназии им. Александра I, к гимназии им. К. Маркса, далее к единой трудовой семилетней школе им. К. Маркса, средней школе № 33 им. К. Маркса и наконец к средней общеобразовательной школе № 33 им. К. Маркса с углублённым изучением математики. И все эти годы школа работала, в разных условиях, но работала и всегда приоритетными в ней были естественно-научные дисциплины. В 1971 году в школе открылись математические классы третьей ступени. С 1995 года углубленное изучение математики начинается с 8 класса. Обучение в 8-9 классах является в значительной мере ориентационным. На этом этапе учитель помогает обучающемуся осознать степень своего интереса к предмету и оценить возможности овладения им с тем, чтобы по окончании 9 класса ребёнок мог сделать сознательный выбор в пользу либо дальнейшего углубленного, либо обычного изучения математики. Обучение в 10-11 классах предполагает наличие у обучающегося устойчивого интереса к математике и намерение выбрать после окончания школы связанную с ней профессию. На этом этапе школа обеспечивает подготовку к поступлению в вуз и продолжению образования. Занятия проводят опытные учителя и при необходимости привлекаются преподаватели вузов. Формирование контингента обучающихся в школе проходит двумя путями:первый – прием в первый класс, в восьмом классе по заявлению родителей выбор уровня изучения математики: базовый или углублённый; второй – прием в 8 класс только на углублённое изучение математики. Для подготовки к углубленному изучению математики с 1995 года для обучающихся по желанию за счет школьного компонента был введен пропедевтический курс «Избранные вопросы математики». Это позволило ребятам быстрее адаптироваться в 8 классе к объему материала по математике. Но оказалось, что не каждый ребенок 7 класса может осознать необходимость дополнительных занятий. Поэтому последние два года в 7 классах мы проводим расширенное преподавание математики (+1 час в неделю), но уже для всех обучающихся. Это продолжает способствовать формированию трудолюбия и облегчает выявление способных детей. Работу по выявлению способных ребят и формирование любви к математике мы начинаем с начальной школы, организуя занятия математических кружков для учеников 2-4 классов. Ежегодно в школе проводится «Неделя математики», которая завершается общешкольной олимпиадой по математике для обучающихся 2-11 классов. Обучение в 8-9 классах осуществляется по заявительному принципу. В целях создания стимулов к учебе в 8 классе проводятся переводные экзамены для изучающих математику по углублённой программе. Ежегодно мы имеем случаи движения учеников с программы на программу, то есть с углублённой на базовую и наоборот. Были случаи неоднократного перехода. Обучение в 10-11 классах осуществляется только по углублённой программе. В 10 классе проводятся переводные экзамены. Педагогический коллектив школы продолжает ориентироваться на развитие детей, а не только на подготовку к сдаче ЕГЭ. Так, в программе по математике уделяется достаточно внимания разделам и темам, которые не входят в программу ЕГЭ. Достаточно времени отводится изучению геометрии. В связи с этим у нас иногда возникают проблемы с обучающимися, а иногда и с их родителями, когда те не видят необходимости изучать то, что не встречается в КИМах ЕГЭ. Наши обучающиеся активно участвуют в предметных олимпиадах и конкурсах. Ежегодно 400-500 человек принимают участие в олимпиаде «Кенгуру». Немалый интерес ребята проявляют к турниру «Математических боев». Здесь всегда присутствует здоровая конкуренция между детьми по успешности в решении задач, место в командах и т.д. В этом году финал областного турнира составили две команды нашей школы. Конкуренция стимулирует детей на участие в олимпиадах и конкурсах не только по математике. Таким образом, реализация в школе сложившейся системы работы с обучающимися создает условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями. © А.Н. Гудков Работа с одаренными детьми на муниципальном уровне: из опыта Угличского района Характеризуя опыт работы Угличского муниципального района (далее – УМР) с одаренными детьми, необходимо уточнить, каких детей мы относим к этой категории, для чего следует иметь в виду ряд существенных обстоятельств, а именно:
Поэтому, не претендуя на универсальность определения, здесь и далее мы будем называть одаренными детей, обладающих интеллектуальным и эмоциональным потенциалом, позволяющим успешно самовыражаться в различных областях знания, творческой и общественной деятельности, спорте. Это тем более допустимо в связи с тем, что в рамках приоритетного национального проекта «Образование» создание условий для самореализации таких детей определяется как «поддержка инициативной, способной, талантливой молодежи». К тому же предложенная трактовка понятия «одаренные дети» удобна для решения практических управленческих и педагогических задач в работе с такими воспитанниками детских садов и учреждений дополнительного образования, учащимися общеобразовательных школ. Выявление одаренных детей и создание условий для их самореализации строится в УМР на основе следующих принципов:
Рассмотрение одаренных детей в качестве ресурса развития страны делает особенно значимой работу с ними в связи с патриотическим воспитанием, краеведческой деятельностью. Именно она в большой степени позволяет связать интеллектуальное развитие детей с эмоциональными переживаниями по поводу того места, где они родились, живут и которое нередко становится точкой отсчета для тех, кто находит себя в области гуманитарного знания, творческой деятельности, особенно в тех случаях, когда прошлое родного края тесно связано с прошлым родной страны и может удачно рассматриваться в ее контексте. В этом смысле Углич представляется территорией, обладающей значительными возможностями. Город является одним из древнейших в России; он в числе первых вошел состав московского княжества, объединившего затем нашу страну в единое государство. Кроме того, Углич – город святого царевича Димитрия, покровителя детей, и в XVI - XVII вв. – одна из вотчин, связанных с последней российской монархической династией Романовых. Не останавливаясь на других моментах угличской истории, характеризующих роль города в истории России, отметим лишь, что Углич – это еще и город, о котором сто лет назад писали: «Ярославская губерния является первой по образованию в нашей империи, а Угличский уезд – первым в этой губернии». Поэтому в УМР работа с одаренными детьми в значительной степени связана с патриотическим воспитанием и краеведением. Первые шаги в этом направлении делаются на этапе дошкольного образования. Здесь дети получают элементарные знания по истории родного края и культуре России, а также возможность их применения в рамках интеллектуальных и творческих конкурсов, игровых программ. Учитывая возрастные особенности и минимальный социальный опыт детей, ориентируясь на развитие их способностей и мотивации, педагоги активно включают в этот процесс родителей. Продолжение такой работы в начальной школе связано с интеллектуальным развитием детей, приобретением навыков, обеспечивающих их успешное самовыражение. Викторины по истории родного края и России, конкурсы и ученические конференции по родословию и литературе, проекты по экологии и природоведению – вот далеко не полный перечень того, где обучающиеся могут попробовать свои силы. Как и в дошкольном возрасте, здесь имеет место максимальный охват детей, предоставление им широких возможностей для проб в различных сферах деятельности и в разных учреждениях (общеобразовательных и дополнительного образования детей). Вместе с тем, одним из результатов этого этапа является достаточно точное выявление детей, имеющих признаки одаренности, требующих в большей степени групповой и индивидуальной форм работы с ними. Особенности работы с одаренными детьми в основной школе связаны с тем, что круг интересов одаренных детей, как правило, уже определен, они уже выбрали те «площадки», на которых могут достичь успеха. Поэтому на данном этапе, с одной стороны, расширяется количество олимпиад, конкурсов, конференций и состязаний, где они имеют возможность реализовать свои способности, с другой – увеличивается время на индивидуальную работу с одаренными обучающимися общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей. Это происходит в рамках краеведческого клуба «Алатырь», научных обществ учащихся, консультативной работы со школьниками и в других формах. Преемственно такая работа продолжается в старших классах. Работа в этом и других направлениях требует постоянного стимулирования детей, формирования у них понимания значимости учебных и творческих достижений, их общественного признания. Наиболее значимыми в УМР формами поддержки одаренных детей являются следующие:
Комплексная работа с одаренными детьми в УМР дает стабильные результаты:
Системная работа по развитию детской одарённости во многом способствует успешной социализации одаренных обучающихся. По окончании школы они уверенно выбирают образовательные учреждения, специальности и сферы деятельности, где могут продолжить совершенствовать свои способности и, раскрывая их, добиться значительных результатов. | ||||||||||||||||||
