Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.53 Mb.
|
Организация предметных конкурсов в Рыбинске Любите ли вы решать задачи, думать над сложными вопросами теории русского языка, раскрывать тайны мировой художественной культуры? «ДА!» – ответят школьники города Рыбинска, которые каждый год с нетерпением ждут и с удовольствием участвуют в конкурсах «Кенгуру – математика для всех», «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Британский бульдог», «Золотое Руно», «Кит – компьютеры, информатика, технологии». По данным статистики, количество участников конкурса постепенно увеличивается с каждым годом (см. таб. 1). Таблица 1 Включённость школьников в заочные познавательные конкурсы
В чём секрет популярности предметных познавательных конкурсов? Мы видим три причины этого явления: первая – интересное содержание и различный уровень сложности конкурсных заданий; вторая – возможность участия в конкурсе всех желающих; а третья причина – система работы педагогов по подготовке к конкурсам. Инициатором проведения этих конкурсов в России стал Марк Иванович Башмаков, директор Института продуктивного обучения (г. Санкт-Петербург), академик РАО. Организуют конкурсы на российском уровне ООО «Центр технологии тестирования «Кенгуру плюс» (г. Санкт-Петербург), ООО «Слово» и Центр дополнительного образования «Одарённый школьник» (г. Киров), АНО «Центр продуктивного обучения» (г. Санкт-Петербург), ООО «Центр педагогических измерений» (г. Уфа). Российские организаторы определяют идеологию проведения соревнований; составляют задания для школьников; разрабатывают рекомендации по проведению конкурсов; выпускают сборники с заданиями конкурсов прошлых лет, познавательные и дидактические материалы для школьников (математические календари, книги из серии «Кенгуру клуб», книги для организации домашнего чтения на английском языке, компакт-диски с тренажёрами по русскому языку, буклеты). С примерами заданий конкурсов также можно познакомиться на сайтах российских организаторов конкурсов. Хорошей традицией в нашем городе стала передача в каждую школу ежегодного выпуска сборников «Кенгуру», «Русский медвежонок», тематических сборников по истории мировой художественной культуры, а также награждение школьных организаторов (методических объединений учителей-предметников) учебно-методической литературой по направлению конкурсов (словари по русскому и английскому языку, художественная литература на английском языке, энциклопедии по русскому языку и математике, сборники олимпиадных заданий, брошюры по тематике работы с одарёнными детьми). Методическая обеспеченность конкурсов со стороны научно-педагогических работников, интересная форма проведения конкурса (участники конкурса в один день по всей России выполняют задания в тестовой форме за ограниченный промежуток времени), наличие возможности выбора заданий различного уровня сложности (от простых устно решаемых вопросов до заданий, где придётся хорошо подумать), возможность участия в конкурсе всех желающих (нет ограничений для участия и нет необходимости выезжать за пределы своей школы) способствуют решению задачи развития познавательной активности обучающихся по различным школьным предметам. Отличительной особенностью конкурсов по сравнению с традиционными предметными олимпиадами является их массовость: все желающие ребята с большим энтузиазмом и удовольствием решают доступные для них и интересные задачи, которые заполняют вакуум между стандартными и часто скучными примерами из школьных учебников и трудными олимпиадными задачами, требующими специальных знаний и большой дополнительной подготовки. Девиз международного конкурса Кенгуру «Math pour tous – математика для всех» определяет приоритетную задачу организаторов – привлечение к участию в конкурсе ребят, имеющих разнообразные интересы и различный уровень обученности по школьным наукам. Формат конкурса обусловливает необходимость выявлять его победителей. Рейтинг участников конкурса выстраивается по классам на уровне школы, региона, России. Все победители получают призы с символикой конкурса от российского и регионального оргкомитетов (книги, игрушки, сувениры, значки, наклейки, канцелярские принадлежности и другие подарки). Ещё одной традицией конкурса в г. Рыбинске является награждение победителей муниципального уровня на празднике, посвященном подведению итогов конкурса, и поощрение учителей, организующих конкурс в школах, – награждение благодарственными письмами, присвоение званий «Ветеран Кенгуру» за пятилетнее участие и «Мастер Кенгуру» за десятилетнее участие в конкурсе, обеспечение учебно-методической литературой. Региональным организатором конкурса в Рыбинске и близлежащих муниципальных районах Ярославской области (Некоузском, Пошехонском, Рыбинском, Тутаевском) является МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр», деятельность которого направлена на организацию конкурса на муниципальном уровне. Для обеспечения взаимодействия с российским оргкомитетом, слаженной работы со школьными организаторами и чёткой организации работ по проведению конкурса нами разработан алгоритм организации конкурса, состоящий из следующих этапов. Первый этап – формирование договорного пространства между российским и региональным организаторами. В процессе этого этапа изучаются документы по организации конкурса, составляется договор о сотрудничестве, определяется исполнитель услуг на муниципальном уровне. Второй этап – рекламная кампания по конкурсу. В процессе этого этапа формируется пакет организационных документов для школьных организаторов, проводятся выступления и инструктивно-методические совещания по организации конкурса в школе, в школы передаётся пакет рекламных материалов и организационных документов. Третий этап – формирование договорного пространства между региональным и школьными организаторами. На этом этапе составляется договор о сотрудничестве, определяется школьный организатор. По итогам проведения рекламной кампании в школе составляется заявка на участие в конкурсе и формируется сводная заявка участников конкурса от регионального оргкомитета. Четвёртый этап – подготовка к конкурсу. По-разному организована работа в школах по подготовке обучающихся: в одних учителя включают конкурсные задания прошлых лет в содержание работы на уроках, в других – проводят дополнительные занятия для желающих, в третьих – организуют самостоятельную работу ребят дома. А в это время региональный организатор формирует пакеты с заданиями конкурса, консультирует школьных организаторов конкурса, осуществляет обеспечение педагогов методической литературой. Пятый этап – проведение конкурса. Накануне проведения игры региональный организатор передаёт пакет материалов для проведения конкурса в школе, разъясняет правила и особенности проведения конкурса школьному организатору. В день проведения конкурса школьный организатор управляет проведением игры в школе (обеспечивает условия для проведения конкурса, напоминает обучающимся правила проведения конкурса, консультирует по вопросу работы с бланками ответов) и собирает бланки ответов участников конкурса для их передачи в региональный оргкомитет. Шестой этап – подведение итогов конкурса. На этом этапе региональный организатор конкурса передаёт бланки ответов участников конкурса в Российский оргкомитет, где осуществляется проверка, статистическая обработка результатов и рассылка результатов конкурса в региональные оргкомитеты. Седьмой этап – награждение победителей конкурса. Самый приятный, но хлопотный этап, в процессе которого в школы передаются ведомости с результатами участия в конкурсе, оформляются именные сертификаты участникам, проводятся праздники с награждением победителей. Для ребят, показавших высокие результаты на уровне России, организуются слёт региональных победителей, летние лагеря, награждение ценными подарками. Уже четыре раза школьники города развивали свои математические способности в летних математических лагерях, трижды приняли участие в слете региональных победителей конкурса «Кенгуру». В завершении отметим, что такая организация конкурсов позволяет нам реализовывать идеи «выбора» как составляющей индивидуализации; «успеха» как способа мотивации активности в деятельности; «инициативы» как важнейшего условия субъектности личности; «интеграции» как способа взаимопроникновения и обогащения совместной деятельности, положенные в основу разработки целевой городской программы «Одарённые дети» на 2008-2012 годы. Целенаправленная работа специалистов нашего Центра по организации предметных конкурсов позволяет выявлять и сопровождать детей, имеющих признаки одарённости, в процессе индивидуального развития. © И.А.Первушевская Деятельность ресурсных центров Ривенского городского ДДМ, как фактор социального развития муниципальной образовательной системы Создание Ресурсных центров во Дворце детей и молодежи (ДДМ) продиктовано логикой времени, наличием содержательных составляющих и готовностью всего потенциала ДДМ к практической реализации наработанных адаптивных педагогических моделей образовательного процесса, высоким осознанием развития всей образовательной системы (города, региона, страны), образовательных учреждений, демократизацией всей управленческой структуры и развитием организационной культуры Дворца. Инновационная по всем характеристикам модель Ривненского городского Дворца детей и молодежи дала возможность в течение 2006-2008 гг. Логично выделить на базе существующей инфраструктуры (структурных подразделений) Рсурсные центры (РЦ) по стратегическим направлениям внешкольного образования, которые характеризуются: высококвалифицированным кадровым обеспечением, соответствующей материальной базой, программным обеспечением, научно-методическим сопровождением и многим другим. Всё возрастающая потребность образовательного пространства в качественной содержательной — внешкольном образовании — и определила наполнение и алгоритм, схему и режим предоставления услуг Ресурсными Центрами Дворца. Определение главной цели деятельности Ресурсных центров, а именно накопление, обработка и обобщение внешкольной составляющей образовательной деятельности ДДМ, мониторинг основных содержательных характеристик, инновационных процессов обеспечили создание, на первый взгляд, виртуальной, оптимальной комплексной информационной системы в городе, регионе. Исходя из заданных целей и стратегии, основными заданиями РЦ являются:
В настоящее время в ДДМ созданы и функционируют восемь Ресурсных центров:
Ресурсные центры тесно сотрудничают с Сектором информационных технологий и Сектором международного сотрудничества Дворца, реализуя свою основную деятельность через внедрение воспитательных проектов в образовательную среду, реализуя при этом организационно-просветительскую составляющую, используя местные СМИ, собственную издательскую деятельность - в государственной внешкольной сети и т.д. Существенными результатами деятельности Ресурсные центры ДДМ по результатам 2007-2008 уч.г. Стали:
Ресурсные центры ДДМ по стратегическим направлениям внешкольного образования обеспечивают структурные подразделения ДДМ, общеобразовательные учреждения и внешкольные учреждения города полезноёмкой информацией путем популяризации достижений инновационной деятельности Дворца в сфере внешкольного образования, используя интерактивные технологии и создавая собственную информационно-методическую продукцию (пособия, методические рекомендации на электронных пособиях, СD, DVD- продукцию); влияют на развитие муниципального формального образования, помогая в выборе и отборе, систематизации и сохранении, накоплении и предоставлении в пользование ресурсов, которыми обладают, всем категориям участников учебно-воспитательного процесса и их социальным партнерам. Таким образом, Ресурсные центры ДДМ накапливают не только информацию о развитии отечественного и зарубежного внешкольного, неформального образования, сотрудничая с международными образовательными и культобразовательными учреждениями, но и в рамках международных ассоциаций, членами которых является ДДМ уже длительное время, а именно: EAUCY, CIOFF, IOV, ADICE. РЦ, содействуют формированию социокультурной среды, в которой создаются условия для максимального развития ребенка, закладывают основу неформального образования для городской общины без возрастных ограничений. Именно это перспективное направление деятельности Ресурсных центров ДДМ стратегически ориентировано на реальные изменения существующей парадигмы внешкольного образования, что и было неоднократно реализовано на практике. Так, с 1992 г. Ривненский городской Дворец детей и молодежи постоянно находится в непрерывном научном поиске, исследованиях и эксперименте: пройдя путь от исследовани местного значения (1992-1994гг.) до научной экспериментально-исследовательской педагогической площадки МОН Украины по теме: «Развитие творческой личности в системе профильной допрофессиональной подготовки внешкольного учреждения » (1997-2000 гг.). В тот период это был единственный образовательный педагогический эксперимент на территории Украины, благополучно завершённый с прогнозируемым результатом и в срок. Его значение для развития внешкольного образования и не только - было предопределяющим. В процессе научно-исследовательской работы в рамках данной экспериментально-исследовательской педагогической площадки МОН Украины была отработана авторская инновационная модель внешкольного учреждения как Центра профильной допрофессиональной подготовки и начального профессионального образования, которая впоследствии была признана лучшей в Украине, а профильная Школа бизнеса ДДМ единственная среди внешкольних учреждений Украины получила Лицензию МОН Украины на подготовку специалистов. Книга "Новые технологии внешкольного образования", рекомендованная к изданию МОН Украины, а также "Программы профильных школ допрофессиональной подготовки" Ривненского ДДМ: музыкальной, экологической, и изобразительного искусства, которьш уже дважды переиздавались. Продолжением Всеукраинского эксперимента стала логично выстроенная совместная работа с научно-исследовательской Лабораторией инновационных воспитательных технологий РГГУ, в ходе которой были отшлифованы учебные программы других профильных школ Дворца. Они, в свою очередь, получили рекомендации МОН Украины для дальнейшего использования образовательными учреждениями Украины, а именно: профильной Школы современной хореографии, Школ спортивного и народного танца, Гуманитарной школы, Школы информатики. Результатом важнейших исследований и экспериментов ДДМ стало создание на базе Ривненского областного института последипломного педагогического образования (РОИППО) - Лаборатории внешкольного образования. Каждый РЦ Дворца - логически выстроенная автономная надстройка, созданная на базе образовательного или другого структурного подразделения учреждения, системно реализующая адресную организационно-методическую помощь по стратегическим направлениям внешкольного образования в городе, регионе. Доказательством результативности всего вышеизложенного является высокий спрос на содержание деятельности Ресурсных центров, позволяет ориентироваться на современные тенденции развития внешкольной сферы образования в Украине и Европе. 2009 год будет не менее плодотворным для Ресурсных центров ДДМ. Запланирован ряд значимых мероприятий регионального, национального и международного уровней:
Учитывая многоплановость, разновекторность, полифункциональность деятельности ресурсных центров Дворца детей и молодежи г. Ривне, можно говорить о переходе от традиционной парадигмы внешкольного образования к более динамичной, меняющейся, обогащенной опытом конкретных исследований и результатов для различных типов учреждений и организаций муниципальной инфраструктуры. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
