Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.53 Mb.
|
Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». Принят Государственной Думой 26 мая 1995 года (в ред. федеральных законов от 21.03.2002 № 31–ФЗ, от 29.06.2004 № 58–ФЗ, от 22.08.2004 № 122–ФЗ). Областная целевая программа развития образования на 2006 – 2007 годы и перспективу до 2010 года (утверждена постановлением Администрации области от 28.10.2005. № 278). Областная целевая программа развития образования на 2008-2009 годы. Утверждена постановлением Администрации области от 18.07.2007 № 263–а. Постановление Губернатора области от 07.12.2004 № 814 «О поддержке одаренных детей Ярославской области». Областная целевая программа «Одаренные дети» на 2006 год (постановление Администрации области от 28.09.2005 № 246 г. «Об областной целевой программе «Одаренные дети» на 2006 год»). Региональная концепция развития системы дополнительного образования детей на период до 2010 года. Одобрена решением коллегии департамента образования от 26.10.2006. © Л.В. Белова Развитие одаренных детей в процессе математической подготовки Без математической подготовки невозможно образование современного человека. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие научных знаний. Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. Нами разработан специальный курс, который позволяет решать проблему развития одаренных детей в процессе математической подготовки. Данный курс рассчитан на 34 часа, углубляет и расширяет знания по математике на III ступени обучения, ориентирован на подготовку обучающихся к поступлению в высшие учебные заведения. Особенности курса в том, что к обучению привлекаются учащиеся, обладающие способностями к математике, а также талантливые и одаренные дети. Заниматься одаренными детьми необходимо, прежде всего, потому, что полное раскрытие способностей одаренного ребенка важно не только для него самого, но и для общества в целом: развитие новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в людях, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи, спроектированные на будущее. Именно такими потенциалами обладают талантливые дети. Развитие познавательных потребностей у таких учащихся характеризуется значительным и быстрым повышением уровня сложности изучаемого материала, которую они задают себе сами, выбирая неадекватную, иногда чрезмерно трудную познавательную деятельность. В ходе реализации данного курса у обучающихся развивается творческая и прикладная сторона мышления. Цели и задачи курса: 1. Подготовка учащихся к итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ). 2. Овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для поступления в вузы. 3. Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе. 4. Формирование механизма логических построений, умения действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. 5. Развитие математических способностей талантливых и одаренных детей. Организация учебной деятельности. При реализации данного курса учителю необходимо владеть современными педагогическими технологиями, такими как: проблемный метод обучения, технология уровневой дифференциации, метод проектов, исследовательские методы обучения, информационно-коммуникативные технологии. Реализуя технологию проблемного обучения, учитель при изучении нового материала старается создать проблемную ситуацию и, тем самым, способствовать активной самостоятельной деятельности учащихся. В результате педагог добивается творческого овладения знаниями, умениями, навыками, развивает мыслительные способности, учит принятию самостоятельных решений. Создание проблемных ситуаций требует анализа знаний, умения обобщать их, делать выводы. Одной из форм разрешения проблемных ситуаций является работа в группах постоянного и сменного состава. Эта форма работы не только учит учащихся работать коллективно, но и отстаивать свою точку зрения, учитывая мнения других. Большое внимание в преподавании курса уделяется технологии уровневой дифференциации. При работе с одаренными учащимися часто используются задания повышенного уровня сложности. В этом помогают мультимедийные технологии. Учащиеся не просто решают те или иные задачи, но и ищут пути применения их в различных жизненных ситуациях. С этой целью в кабинет математики приобретены диски с мультимедийными программами, разработаны разноуровневые тесты, которые впоследствии помогают хорошо подготовиться к выпускным экзаменам в форме ЕГЭ. Учащиеся, изучающие данный курс, принимают активное участие в проектной деятельности. Ими реализуются, в основном, проекты исследовательской направленности. Для поддержания интереса к предмету необходимо использовать информационно-коммуникативные технологии. Это позволяет поддерживать активность учащихся при работе над проектами, а также на протяжении всего занятия. В процессе работы на компьютере педагог вырабатывает у учащихся привычку сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивает внимание, способствует стремлению получать новые знания. При работе с одаренными детьми необходимо знать психологические особенности ребенка. Как правило, эти дети обладают ярко выраженными лидерскими качествами. Учителю необходимо знать результаты социометрии, чтобы создать комфортные условия для всех учащихся, повысить эффективность урока и воспитательных мероприятий. С учащимися, значительно опережающими в развитии своих сверстников, педагог должен заниматься индивидуально, используя задания с элементами высшей математики. С целью развития внимания учащимся можно дать задания, «провоцирующие» их на ошибку, но только после того, как материал хорошо усвоен. Использование таких заданий повышает внимание, точность рассуждений, развивает самоконтроль. Содержание курса включает в себя следующие темы: 1. Тождественные преобразования алгебраических выражений. 2. Алгебраические уравнения нестандартного вида. 3. Уравнения, содержащие выражения под знаком модуля. 4. Прогрессии. 5. Применение уравнений к решению задач. 6. Неравенства. 7. Системы уравнений нестандартного вида. 8. Нестандартные системы неравенств. 9. Задачи с параметрами. 10. Задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения. 11. Работа над проектами. Большое значение имеет грамотная разработка поурочного планирования. Нами предлагается следующая логика уроков: 1 урок. Тождественные преобразования алгебраических выражений. 2 урок. Тождественные преобразования нестандартных алгебраических выражений. 3 урок. Решение алгебраических уравнений. 4 урок. Решение алгебраических уравнений. 5 урок. Работа над проектами. 6 урок. Работа над проектами. 7 урок. Решение уравнений с модулем. 8 урок. Решение уравнений с модулем. 9 урок. Решение уравнений с модулем. 10 урок. Решение систем уравнений. 11 урок. Решение систем уравнений. 12 урок. Работа над проектами. 13 урок. Работа над проектами. 14 урок. Арифметическая прогрессия. 15 урок. Геометрическая прогрессия. 16 урок. Решение задач повышенной трудности на арифметическую и геометрическую прогрессии. 17 урок. Решение задач на проценты 18 урок. Решение задач на проценты 19 урок. Решение неравенств методом интервалов. 20 урок. Решение неравенств методом интервалов. 21 урок. Решение систем неравенств. 22 урок. Решение систем неравенств. 23 урок. Работа над проектами. 24 урок. Решение задач с параметрами аналитическим методом. 25 урок. Решение зада с параметрами аналитическим методом. 26 урок. Решение задач с параметрами графическим методом. 27 урок. Решение задач с параметрами графическим методом. 28 урок. Работа над проектами. 29 урок. Решение задач на нахождение наибольшего и наименьшего значения. 30 урок. Решение задач на нахождение наибольшего и наименьшего значения. 31 урок. Решение задач на смеси и сплавы. 32 урок. Решение задач на смеси и сплавы. 33 урок. Подготовка к математической конференции. 34 урок. Математическая конференция. Защита проектов. В результате изучения курса учащиеся должны приобрести следующие умения и навыки: - уметь выполнять тождественные преобразования усложненных алгебраических выражений; - уметь решать уравнения, содержащие выражение под знаком модуля; - иметь представления о графическом и аналитическом способах решения задач с параметрами; - уметь решать задачи повышенной трудности с помощью уравнений; - уметь решать задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии усложненного вида; - уметь решать задачи на проценты, задачи на смеси и сплавы и применять их на практике; - приобрести навыки работы над исследовательскими проектами, уметь находить, анализировать, обобщать полученную информацию; - приобрести навыки работы с мультимедийными программами, электронными тестами. © Е.Л. Бойко, А.Л. Пикина Поддержка одарённых детей в учреждениях системы начального профессионального (среднего профессионального) образования В настоящее время одним из приоритетных направлений политики Российского государства является поддержка талантливой молодёжи. Это связано с потребностью общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое качество в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи, относящиеся к будущему. Именно таким потенциалом обладают одарённые дети. Поддерживая политику государства в данном направлении, во всех сферах образования осуществляется работа с одарёнными детьми. Учреждениям системы НПО (СПО) тоже предоставлена возможность работать с талантливыми подростками. Существует мнение, что одарённость в среде обучающихся учреждений НПО (СПО) уникальное и редкое явление, но это не так. Среди обучающихся профессиональной сферы талантливых подростков немало. Об этом можно судить по итогам регулярно проводимых олимпиад профессионального мастерства, выставок декоративно-прикладного творчества, фестивалей, конкурсов и других мероприятий городского, областного, всероссийского уровней. В целях личностного продвижения и развития одарённых подростков - обучающихся системы НПО (СПО) в учреждениях профессионального образования осуществляется следующий комплекс мер:
Так, в Даниловском политехническом техникуме на основе исследовательской и проектной технологий в работе с обучающимися при условии адресного построения педагогического процесса создаются различные коллекции одежды, признанные известными российскими законодателями моды. В ПУ-37 г. Переславля - Залесского одной из перспективных форм является организация проектной, исследовательской деятельности по разработке приспособлений для технического обслуживания и ремонта автомобилей. Таким образом, проектная деятельность создаёт условия для выявления талантливых подростков, их самореализации, самосовершенствования, успешного продвижения в избранной профессии.
Так, в 2008-2009 учебном году более 600 талантливых обучающихся профессиональных учреждений приняли участие в областных фестивалях театров моды, художественного творчества «Мой выбор», олимпиадах профессионального мастерства, конкурсе «Мастерами славится Россия» и др. В результате участия в мероприятиях различного уровня учащиеся приобретают опыт выступления на сценических площадках, презентаций творческих достижений на выставках, имеют возможность творческого общения с молодежью из регионов нашей страны и зарубежья, получают консультации профессионального жюри. Участники награждаются дипломами победителей, лауреатов, дипломантов, наиболее талантливые из участников приглашаются к участию в мероприятиях более высокого уровня. Создание ситуации успеха служит мотивацией для дальнейшего совершенствования творческих способностей одарённых обучающихся. Ряд учащихся, показавших высокие результаты во всероссийских мероприятиях, внесены в базу данных «Достижения одаренных детей Ярославской области» областной целевой подпрограммы «Одаренные дети», выдвинуты кандидатами на премии в области образования.
Большинство учреждений профессионального образования Ярославской области в интересах обучающихся взаимодействует с предприятиями. Одним из перспективных направлений работы с одарёнными детьми является создание на базах учреждений НПО (СПО) творческих объединений разных направленностей за счёт ресурса дополнительного образования. Интересен опыт сотрудничества профессиональных учебных заведений и ГОУ ДОД ЯО ЦРТДЮ. На основе договора о сотрудничестве создано и функционирует более 100 творческих объединений, удовлетворяющих разнообразные интересы обучающихся. Результатом работы с одарёнными детьми также можно считать создание и реализацию проекта творческой смены «Планета Юности». Цель проекта заключается в расширении творческого потенциала подростков и создании условий для практического применения полученных знаний по основному месту учебы (в училище, лицее, колледже, техникуме) и навыков, приобретенных в творческих объединениях ЦРТДЮ. В работе творческой смены принимают участие подростки, которые являются победителями областных фестивалей и конкурсов учащихся начального и среднего профессионального образования. Следует отметить, что все мероприятия по работе с одарёнными детьми ведутся с опорой лишь на инициативу отдельных педагогов, учреждений, региональные возможности, без учёта научных исследований. Анализ опыта работы показал, что наряду с положительными инициативами появляется большое количество проблем. Обозначим некоторые из них:
Мы должны постараться решить эти проблемы и относиться к одаренным детям как к будущей интеллектуальной и творческой элите, от которой будет зависеть «коридор возможностей» дальнейшего развития страны. © Г.П. Васикова Формирование экологически грамотных граждан России Наша школа участвует в решении важнейшей задачи - формировании экологически грамотных граждан России. В соответствии с утверждёнными министерством программами мы увязываем законы, явления и объекты природы, основные направления научно-технического прогресса с экологическими проблемами. Это способствует развитию способностей талантливых и одаренных детей, привитию интереса к предмету, формированию у детей гуманитарного склада мышления. Используя различные формы организации деятельности учащихся: уроки-конференции с экологической тематикой, уроки-семинары, уроки-игры, уроки групповой работы, исследовательскую работу, - стараюсь в первую очередь развить природные задатки одаренного ребенка. Результаты исследований обобщаются в виде рефератов, которые защищаются на экзамене. В данной статье представлены некоторые формы организации деятельности учащихся, направленные на формирование их экологической культуры. После изучения тем «Принципы действия тепловых двигателей», «КПД тепловых двигателей», «Охрана окружающей среды» проводится обобщающий урок в виде конференции. Класс разбивается на группы (специалисты, журналисты). Первые подбирают материал и подготавливают наглядные пособия. Вторые готовят вопросы и выпускают по итогам конференции стенгазету. Задачи проведения конференции:
Оборудование: модель двигателя внутреннего сгорания, рисунки, таблицы, видеозаписи. При подготовке и проведении конференции большая роль отводится активности и самостоятельности обучающихся. Они выступают в роли ведущих, инженеров-конструкторов, журналистов, экологов и других ролях. При этом они сами подбирают материал, готовят выступления. Например, выступление ведущего может содержать такой текст: «Почти каждый день вам приходится ездить в троллейбусе, трамвае, автобусе. Тогда скажите, что же общего у автобуса и самолёта, у автомобиля и ракеты? Без чего все такие разные технические средства остались бы недвижимыми? Ну, конечно же, без двигателей или, как ещё говорят, моторов. Много разных двигателей придумано, но самые сложные и самые распространенные - те, что работают за счёт тепла, преобразуя тепловую энергию в механическую. Их так и называют – тепловые двигатели. О них и пойдёт речь на нашей конференции». Инженер-конструктор выступает с исторической информацией: «Первый ДВС изобрел в 1878 г. немецкий механик-самоучка Николай Отто. Этот двигатель работал на газе. Позже, в 1885 г., его коллега инженер Даймлер, построил карбюраторный двигатель, работавший на бензине. Его «сердцем» является карбюратор - устройство, в котором смешиваются бензин и воздух, образуя горючую смесь. Он демонстрирует принцип работы четырехтактного карбюраторного двигателя на примере V-диаграммы и модели ДВС, плаката «Дизель», поясняет их недостатки и достоинства. Журналисты обращают внимание на общественное мнение по поводу вредных выбросов автотранспорта. Эколог дает профессиональные комментарии по вопросу нанесения вреда окружающей среде, приводит цифры состава отработанных газов карбюраторных ДВС, актуализирует проблемы отравления человека, заболевания дыхательных путей, парникового эффекта, кислотных осадков, депрессии центральной нервной системы и др. Конструктор предлагает вариант строжайшего экологического контроля, найденного в истории развития рассматриваемой проблемы, например, применение нейтрализатора для автомобильных двигателей. Он комментирует принцип его работы, достоинства и недостатки. Другой конструктор может рассказать о двигателях, работающих на особом виде горючего – смеси дизельного топлива и природного газа. В импровизированной конференции может принять участи и химик-технолог. Он, например, предлагает использовать в качестве топлива этиловый спирт или этанол, который при сгорании образует только углекислый газ и воду или водород. Инженер при этом может предложить использовать электромобиль, показать его преимущества. В конференции могут принять участие также сотрудники ГИБДД, которые расскажут о мерах по снижению транспортных выбросов. В заключение конференции можно показать, что развитие автотранспорта тесно связано с физикой, химией, экологией, что для устранения вредных последствий этого развития необходимо провести мероприятие по снижению токсичности выхлопов автотранспорта на региональном, государственном, международном уровнях. Другой формой работы, хорошо зарекомендовавшей себя в нашей практике, является дидактическая игра. Например, игра по теме «Тепловые явления» для 8-го класса. Играют командами, которые осуществляют путешествия по станциям. На доску вывешивается красочно оформленный маршрут путешествия. При этом можно организовать следующие остановки. Остановка 1. Каждая команда решает две качественные задачи. 1. Почему на севере для измерения температуры воздуха пользуются не ртутными термометрами, а спиртовыми? 2. Наблюдали бы мы привычные нам изменения весной, если бы удельная теплота плавления льда была бы так же мала, как и у ртути? 3. Сырые дрова горят хуже, чем сырые. Почему? 4. Почему нельзя вскипятить ведро воды на спиртовке? Остановка 2. Каждая команда решает свой кроссворд. Остановка 3. Вместо точек предлагается вписать недостающие буквы и прочитать 3 физических термина, каждое из которых относится к тепловым явлениям и состоит из 2 слов: 1) к.. и..с… ..п..т 2) ..г…о. .в…н.. 3) ..е..н.. .е..о..к…. Остановка 4. Решение задач: 1) Сколько энергии требуется для плавления куска свинца массой 0,5 кг, взятого при температуре 27 °C? 2) Какое количество теплоты необходимо для превращения в пар воды массой 10 г, имеющей температуру кипения? 3) Сколько энергии необходимо для плавления бруска цинка массой 0,5 кг, взятого при температуре 20° С? 4) Какое количество теплоты необходимо для превращения в пар спирта массой 2 г, имеющего температуру 78° С? Остановка 5. Предлагается написать формулы или конкретные сведения, например: - единицу удельной теплоты плавления; - формулу для вычисления количества теплоты, необходимого для превращения в пар жидкости массой т; - формулу для вычисления количества теплоты, необходимого для плавления кристаллического тела массой т; - единицу удельной теплоты парообразования. Остановка 6. Предлагается ответить на определенные вопросы, например: а) Какими способами можно изменить внутреннюю энергию тела? Ответы: А - совершая под телом работу; Б - путём теплопередачи; В - конвенцией и теплопроводностью; Г - теплопередачей и совершением А; Д - излучением и теплопроводностью. б) В каком случае изменение внутренней энергии тела называется количеством теплоты? Ответы: А - в случае совершения телом работы; Б - когда телом получает или теряет энергию при теплопередачи; В - если внутренняя энергия тела изменяется в результате совершения над ним работы; Г - в случае потери телом энергии вследствии излучения; Д - при передачи телу энергии путём теплопередачи. в) От чего зависит количество теплоты, необходимое для нагревания тела? Ответы: А - от массы тела и вещества, из которого она состоит; Б - от размеров, формы и цвета тела; В - от массы тела, вещества, из которого оно состоит, и изменения его Т; Г - от размеров тела и изменения его Т; Д - от массы тела и градусов, на которые оно нагревается. г) В каких единицах измеряются количество теплоты? Ответы: А - в джоулях и килоджоулях; Б - в калориях или килокалориях; В - в ватах и киловаттах; Г - в ньютонах и килоньютонах; Д - в джоулях (кДж) и калориях (килокалориях); Остановка 7. На этой остановке можно предложить назвать как можно больше физических терминов на букву «Т». Выигрывает тот, чья команда назовёт новый термин последним. Остановок может быть столько, сколько позволит объем материала, творчество педагога, а может быть, и творчество самих детей. Их можно привлечь к разработке данной дидактической игры, ее содержания, форм испытаний, подведения итогов. Это позволит не только провести контроль знаний детей, но развить их творческие и интеллектуальные способности. © О.Ю. Володина Развитие способностей талантливых и одаренных детей на уроках биологии через использование информационно-коммуникативных технологий В стандарте среднего (полного) общего образования по биологии одной из основных целей биологического образования является развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, современных научных взглядов талантливых и одаренных детей в ходе работы с различными источниками информации. Выпускник должен уметь находить информацию о биологических объектах в разных источниках (в том числе компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. Один из наиболее естественных и продуктивных способов введения новых информационных технологий (в том числе Интернета) в школу состоит в том, чтобы непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных форм обучения, ориентируя всю программу на решение общезначимых педагогических проблем. Компьютер позволяет создать условия для повышения эффективности процесса обучения, для индивидуальной работы с одаренными детьми. В настоящее время мы являемся свидетелями растущей информатизации общества. Можно с уверенностью говорить, что информатизация охватила все сферы человеческой деятельности, в том числе и образование. В данной ситуации талантливые дети получают больше возможностей для творческого роста, но остаются самыми незащищенными. Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств талантливых и одаренных детей, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ). Информатизация системы образования — одно из приоритетных направлений модернизации российского образования. Информатизацию образования рассматривают как систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в образовательном процессе. Информатизация включает в себя:
Информационные технологии позволяют:
Информатизация учебного курса биологии осуществляется, главным образом, в форме внедрения средств новых информационных технологий (СНИТ), в том числе мультимедийных пособий. При этом большое внимание должно быть уделено методическим приемам использования компьютерных технологий на уроках биологии. Многие биологические процессы отличаются сложностью. Развитие абстрактного мышления неординарного ребенка происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса. Интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться. Преимущества компьютерных технологий, по сравнению с традиционными, многообразны: наглядное представление материала, возможность эффективной проверки знаний, многообразие организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя. Можно использовать следующие методические приемы:
Этапы информатизации преподавания предмета:
|
