№ п/п
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
|
Понятия
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
1
2
|
Числа от 1 до 20
|
Проблема: числа от 1 до 10.
Цель: повторить материал изученный в первом классе, развивать вычислительные навыки и умение решать задачи.
|
Состав чисел
|
Вычислительные навыки в пределах 10
|
Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности.
Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.
Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
3
|
Десяток. Счет десятками до 100
|
Проблема: Счет десятками до 100.
Цель: научить считать десятки, как простые единицы. Показать образование чисел, состоящих из десятков, познакомить с названиями этих чисел.
|
Десять
Двадцать
Тридцать
Сорок
Пятьдесят
Шестьдесят
Семьдесят
Восемьдесят
Девяносто
Сто
|
Уметь считать десятки как простые единицы
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: строить логическое рассуждение.
К: умение слушать собеседника
|
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов.
|
4
|
Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел
|
Проблема: Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел
|
Названия чисел от 11 до 100
|
Знать образование чисел из десятков и единиц
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: строить логическое рассуждение.
К: умение слушать собеседника
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
5
|
Поместное значение цифр
|
Проблема: Поместное значение цифр.
Цель: научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, совершенствовать вычислительные навыки.
|
Числа от 21 до 100
|
Уметь записывать и читать числа от 21 до 99
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: строить логическое рассуждение.
К: умение слушать собеседника
|
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов.
|
6
|
Однозначные и двузначные числа
|
Проблема: Однозначные и двузначные числа.
Цель: познакомить с математическими понятиями «двузначные и однозначные числа».
|
Однозначные числа
Двузначные числа
|
Определять поместное значение цифр, знать математические понятия «однозначные» и «двузначные» числа
|
Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы.
П: извлекать необходимую информацию.
К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью.
|
Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией.
|
7
8
|
Единица измерения длины – миллиметр
|
Проблема: Миллиметр.
Цель: познакомить с новой единицей измерения, развивать умение работать с линейкой, совершенствовать вычислительные навыки.
|
Миллиметр
|
Выполнять чертеж в новой единице, уметь преобразовывать в более крупные единицы
|
Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности.
Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.
Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика.
|
9
|
Метр. Таблица единиц длины
|
Проблема: Метр. Таблица единиц длины.
Цель: познакомить с новой единицей длины: метром, сформировать наглядное представление о метре.
|
Метр
|
Уметь сравнивать и преобразовывать именованные числа
|
Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы.
П: извлекать необходимую информацию.
К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью.
|
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
|
10
|
Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5, 35-30
|
Проблема: Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5, 35-30.
Цель: познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании десятичного состава чисел.
|
Метр Миллиметр
Десяток
|
Уметь заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, складывать и вычитать, зная десятичный состав чисел
|
Регулятивные: различать способ деятельности и результат.
Познавательные: удерживать учебную задачу
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника.
|
Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией.
|
11
|
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (32=30+2)
|
Проблема: Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (32=30+2).
Цель: учить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, развивать умение рассуждать.
|
Разрядные слагаемые
|
Уметь заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, складывать и вычитать, зная десятичный состав чисел
|
Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности.
Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.
Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика.
|
12
|
Единицы стоимости: рубль, копейка
|
Проблема: Единицы стоимости: рубль, копейка.
Цель: познакомить с новыми единицами: рубль, копейка; учить вести расчет монетами разного достоинства, вести преобразование величин.
|
Рубль
Копейка
|
Уметь вести расчет монетами разного достоинства
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: строить логическое рассуждение.
К: умение слушать собеседника
|
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов.
|
13
|
Закрепление
|
Проблема: Единицы стоимости.
Цель: закреплять умение вести расчет монетами разного достоинства
|
Рубль
Копейка
|
Уметь решать простые задачи, преобразовывать величины
|
Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы.
П: извлекать необходимую информацию.
К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика.
|
14
|
Контрольная работа №1
|
Цель: проверить усвоение материала за первый класс
|
|
Уметь решать простые задачи, считать в пределах 10
|
Регулятивные: различать способ деятельности и результат.
Познавательные: удерживать учебную задачу
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника.
|
Готовность следовать нормам здоровьесберега
ющего поведения
|
15
|
Работа над ошибками
|
Проблема: ошибки в контрольной работе.
Цель: исправление ошибок в контрольной работе.
|
|
Исправление ошибок в контрольной работе
|
Регулятивные: различать способ деятельности и результат.
Познавательные: удерживать учебную задачу
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника.
|
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной тзывчивости
|
16
17
|
Обратные задачи. Сумма и разность отрезков
|
Проблема: Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.
Цель: познакомить с математическим понятием: «обратные задачи», учить складывать и вычитать длины отрезков, совершенствовать вычислительные навыки.
|
Обратные задачи
|
Составлять и решать задачи, обратные данной, уметь складывать и вычитать длины отрезков
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: строить логическое рассуждение.
К: умение слушать собеседника
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
18
19
20
|
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого
|
Проблема: Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.
Цель: учить решать задачи нового типа
|
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность
|
Решать задачи нового типа
|
Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности.
Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.
Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы.
|
Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией.
|
21
|
Час. Минута. Определение времени по часам
|
Проблема: Час. Минута. Определение времени по часам.
Цель: формировать представление о единицах времени: час, минута.
|
Час
Минута
|
Уметь переводить часы в минуты
|
Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы.
П: извлекать необходимую информацию.
К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью.
|
Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией.
|
22
|
Длина ломаной
|
Проблема: Длина ломаной.
Цель: познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной, развивать умение сравнивать и преобразовывать величины.
|
Ломаная линия
Звено ломаной
Длина ломаной
|
Нахождение длины ломаной двумя способами
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: строить логическое рассуждение.
К: умение слушать собеседника
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика.
|
23
24
|
Закрепление
|
Проблема: длина ломаной.
Цель: закреплять умение детей находить длину ломаной, составлять задачи по кратким записям
|
Длина ломаной
Краткая запись
|
Уметь составлять условия задач по кратким записям
|
Регулятивные: различать способ деятельности и результат.
Познавательные: удерживать учебную задачу
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать
|
25
26
|
Порядок действий. Скобки
|
Проблема: Порядок действий. Скобки.
Цель: учить решать выражения со скобками, решать задачи логического характера.
|
Скобки
Порядок действий
|
Научиться решать выражения со скобками
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности.
Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов.
|
27
28
|
Числовые выражения
|
Проблема: Числовые выражения.
Цель: познакомить с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения», совершенствовать умение соблюдать порядок действий в выражениях со скобками.
|
Выражение
Значение выражения
|
Знать понятия «выражение», «значение выражения»
|
|
