Содержание Паспорт образовательной программы I. Целевой раздел

Скачать 11.71 Mb.

Название	Содержание Паспорт образовательной программы I. Целевой раздел
страница	14/97
Дата публикации	11.08.2015
Размер	11.71 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Информатика > Основная образовательная программа

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 97

4.4. Программа коррекции девиантного поведения

Цель: коррекционная работа с подростками направлена на достижение следующих целей:

Развитие самосознания и способностей к самоанализу для предупреждения правонарушений на основе внутриличностных и поведенческих изменений;
Стимулирование процесса личностного развития, реализация творческого личностного потенциала, достижение оптимального уровня жизнедеятельности;
Формирование и принятие позитивных жизненных целей, развитие мотивации к их достижению.

Ожидаемые результаты: критерием эффективности проведенных занятий будут выступать следующие изменения:

Снижение уровня тревожности и агрессивности;
Формирование адекватной самооценки;
Повышение ответственности подростков за собственные поступки;
Развитие способности к самоанализу и контролю поведения;
Формирование позитивных жизненных целей и повышение мотивации и способности к их достижению;
Раскрытие творческого потенциала подростков и актуализация стремления к его реализации;
Снижение риска повторных правонарушений, направленных на самоутверждение.

Основными направлениями работы педагога-психолога, социального педагога, медицинских работников, администрации и педагогов гимназии в течение всего периода обучения являются :

Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личностигимназистов.
Аналитическая работа.
Организационная работа ( создание единого информационного поля гимназии, ориентированного на всех участников образовательного процесса- проведение гимназических психолого-педагогических консилиумов, малых педагогических советов, обучающих семинаров, совещаний с представителями администрации, педагогами и родителями).
Консультативная работа с педагогами, учащимися и родителями.
Профилактическая работа с детьми по предупреждению проблем адаптационного периода, социально-психологических ( проблемы социальной дезадаптации), личностных ( неуверенность в себе, высокая тревожность, неадекватная самооценка, низкая учебная мотивация и т.д.), познавательных ( проблемы восприятия, внимания, памяти, мышления, трудностей в обучении .
Реализация программ, направленных на решение проблем межличностного взаимодействия.
Коррекционно-развивающая работа ( индивидуальные и групповые занятия с учащимися, испытывающими трудности).

Этапы работы:

Информационный этап

Важно обладать достаточной информацией о подростке, особенностях его развития, его семьи и психологического климата, в котором он воспитывается. Создание базы данных о подростке и его окружении является необходимым условием для успешной коррекционной работы. На семью и подростка составляется «Карта», где отражаются психологические особенности подростка, его адаптированность в условиях учебного заведения, психологический климат в семье и данные о родителях или опекунах.

Диагностический этап

Для определения причин формирования девиантного поведения, и для обоснованного выбора методов профилактической и коррекционной работы необходима объективная диагностика.

Для диагностики подростков с нормальным психическим развитием, т.е. имеющих средний уровень интеллектуального развития, применяют следующие тесты:

Тест акцентуации характера (модифицированный ПДО А.Е. Личко), определяющий свойства личности подростка и черты характера;
Диагностика предрасположенности к отклоняющемуся поведению (схема Бандура А, Уолтерса Р);
Оценка социально-психологической адаптивности К.Роджерса и Р. Даймонда;
Тест Баса – Дарки для определения уровня и формы агрессии;
Диагностика личностного роста подростка (П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В.Кулешова)

Для диагностики семейных отношений применяются следующие тесты:

Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса)
Тест Баса – Дарки (сокращенный вариант) для определения уровня агрессии у родителей.

Организационный этап

На основании полученных данных и результатов психодиагностики разрабатывается индивидуальный план сопровождения подростка и его семьи.

Коррекционный этап

Осуществляются мероприятия в соответствии с индивидуальным планом сопровождения.

Завершающий этап

Проводится психодиагностика с целью определения результативности проделанной работы и получения прогноза на будущее.

Так как первичная диагностика содержала в себе большое количество разнообразных методик, для регистрации изменений целесообразно воспользоваться методикой:

Методика «Диагностики личностного роста подростка».

Сравнение результатов первичной и повторной диагностики по этой методике, дает возможность сделать выводы о результативности групповой и индивидуальной работы с подростком и его семьей.

Упражнения, направленные на рефлексию чувств и переживаний, развитие самоконтроля и ответственности, снижение уровня тревожности, развитие волевых качеств и способности к достижению позитивных целей и толерантности к окружающим, на снятие эмоционального напряжения.

Ролевые игры предназначены для развития личностных качеств и способности конструктивного взаимодействия с окружающими. Групповые дискуссии и мозговые штурмы предполагают развитие у подростков способности анализа как собственного поведения, так и поведения партнеров, а также к прогнозу развития ситуаций.

Информационно-правовая часть призвана сформировать у подростка багаж знаний по их правам и ответственности, предусмотренных Законодательством РФ.

Для проведения диагностической работы по программе девиантного поведения используются:

- тест «Шкала социально-психологической адаптированности» К.Роджерса, Р.Даймонда (СПА);

- тест «Коммуникативной толерантности В.В.Бойко»;

- «Опросник Баса – Дарки»;

- Диагностика личностного роста подростков (П.В.Степанов, Д.В.Григорьев, И.В.Кулешов);

- опросник Баса – Дарки (для родителей);

- шкала родительской озабоченности (ШРО)

4.5 Программа коррекционной работы, обеспечивающая удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья ( ступень основного общего образования)

Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы основного общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Программы коррекционной работы основного общего образования и начального общего образования являются преемственными. Программа коррекционной работы основного общего образования должна обеспечивать:

— создание в гимназии специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

— дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении.

Программа коррекционной работы предусматривает вариативные формы получения образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общеобразовательной программе основного общего образования, обучения в классе с углубленным изучением отдельных предметов или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

Цели программы:

— оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям);

— осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных образовательных программ.

Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Задачи программы:

— выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы основного общего образования;

— определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

— осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической и медицинской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

— разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

— обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным программам социально-педагогической и других направленностей, получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

— формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;

— расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;

— развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников;

— реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Направления работы и характеристика их содержания:

Коррекционная работа с детьми, имеющими особые образовательные потребности на ступени основного общего образования, включает два основных направления:

-профилактика неуспеваемости,

- профилактика школьной и социальной дезадаптации.

Программа коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на ступени основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её содержание.

Направление работы	Характеристика содержания	Мероприятия	Сроки выпол-нения	Ответствен-ный
Диагностическая работа	— выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы основного общего образования; — проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; — определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; — изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся; — изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; — изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; — системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования).	Диагностика адаптации учащихся к условиям средней школы. (Наблюдение на уроках, переменах, беседы) Исследование уровня школьной тревожности Социометрическое исследование классного коллектива Диагностика креативности Диагностика профессионального самоопределения Диагностика учебной мотивации Исследование уровня самооценки Диагностика учебной мотивации	Сентябрь- октябрь сентябрь Сентябрь- октябрь Ноябрь, январь, апрель Январь, февраль Январь, март Февраль апрель	Социальный педагог классные руководите-ли Кл. рук-ли, соц.педагог соц.педагог соц.педагог соц.педагог администрация соц.педагог соц.педагог администра-ция
Коррекционно-развивающая работа	— реализация комплексного индивидуально ориентированного социально-психолого-педагогического и медицинского сопровождения в условиях образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития; — выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; — организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; — коррекция и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер; — развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии; — формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний; — развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции; — развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения; — формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях; — социальная защита ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.	Групповые занятия с психологом «Я среди людей» Систематич. диспансерный осмотр обучающихся Психологическая поддержка нуждающихся в ней подростков (занятия в малых группах, тренинги) Организация логопедического сопровождения учащихся	В течение года	Медицинская сестра,соц. педагог, кл. руководитель
Консультативная работа	— выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; — консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; — консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;	Консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения Психологические. консультации педагогов по результатам диагностических методик Проведение еженедельных консультаций с обучающимися, нуждающимися в них.	В течение года	Кл. рук-ли, соц. педагог
Информационно-просветитель-ская работа	— информационная поддержка образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников; — различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; — проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.	Классные часы Родит. собрания и лектории Размещение информации на сайте гимназии Радиопередачи Гимназическая газета Педагогические. советы и совещания	В течение года	Кл. руковод., соц.педагог

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 97

	Проект Содержание I. Целевой раздел Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Основная образовательная программа основного общего образования содержание Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3
	Образовательная программа основного общего образования содержание Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3		Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального...
	Основная образовательная программа 2013 г. Содержание образовательной... Характеристика социального заказа на образовательные услуги. Описание «модели» выпускника, вытекающей из социального заказа		Основная образовательная программа 2012 г. Содержание образовательной... Характеристика социального заказа на образовательные услуги. Описание «модели» выпускника, вытекающей из социального заказа
	Введение целевой раздел пояснительнаязаписка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы		Программа развития моу сош №4 Содержание Раздел I паспорт программы... ...
	Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Реферат, анализ целевой программы развития оу, локальные акты оу,... Саморазвитие образовательного учреждения в процессе освоения президентской инициативы «Наша новая школа -2020»
	Яндараева Ольга Михайловна с. Юнга 2009г. Содержание паспорт программы... Паспорт программы 2		Образовательной программы основного общего образования целевой раздел Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Содержание образовательной программы Целевой раздел Пояснительная... Цель образования в школе выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой,...		1. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования 7 Цель и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 7
	Паспорт образовательной программы общеобразовательного учреждения Справка о школе Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

Содержание Паспорт образовательной программы I. Целевой раздел

Похожие: