Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно.
Этап
|
Результат этапа
|
Ответственный
|
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).
|
оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей;
оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы гимназии
|
Администрация,
классные руководители, соц.педагог
медицинский работник
|
Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).
|
выбор формы обучения (обучение в общеобразовательном классе по общеобразовательной или углубленной программе основного общего образования, по индивидуальной программе с использованием надомной или дистанционной формы обучения)
создание специальных условий по медицинским и психолого-педагогическим показаниям
|
Администрация,
классные руководители
|
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность).
|
констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка
|
Администрация,
классные руководители, соц.педагог
|
Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность).
|
внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья,
корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы
|
Администрация,
классные руководители,
соц.педагог
|
Механизмы реализации программы
Основные механизмы реализации программы коррекционной работы:оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля
4.6.Образовательная программа среднего (полного) общего образования.
4.6.1.Пояснительная записка.
Образовательная программа среднего (полного) общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на третьей ступени обучения и обеспечивает:
- преемственность основного общего и среднего (полного) общего образования;
- достижение обучающимися уровня подготовки, соответствующего требованиям образовательных стандартов среднего (полного) общего образования;
- реализацию принципа дифференциации обучения: освоение программ профильного или углубленного изучения в соответствии с выбранной траекторией образования – физико-математический, информационно-технологический, гуманитарный и химико-биологический профиль;
- современное качество образования на основе сохранения его фундаментальности и формирования ключевых компетентностей, соответствующих потребностям личности, общества и государства;
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся,
- создание основы для самореализации, обеспечивающей социальную успешность, развитие умений и навыков социальной коммуникации, адаптации обучающихся к жизни в обществе; развитие творческих способностей;
-удовлетворение потребностей обучающихся в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения;
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основной целью реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и формирования ключевых компетентностей, соответствующих потребностям личности, общества и государства.
Образовательная программа среднего (полного) общего образования для 10 - 11 классов (III ступень обучения) предназначена для освоения обучающимися, успешно освоившими общеобразовательные программы основного общего образования (II ступень обучения).
Достижение уровня готовности к освоению общеобразовательной программы предполагает:
- достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующего требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования;
- достижение обучающихся уровня функциональной грамотности, характеризующегося практическим овладением познавательными средствами основных видов жизнедеятельности и выражающегося в знании сведений, правил, принципов, понятий и умений, составляющих основу решения стандартных учебных задач;
- умение эксплуатировать персональный компьютер, использовать современные прикладные компьютерные программы, пользоваться ресурсами телекоммуникационной сети Internet, осуществлять пересылку и получение информации при помощи электронной почты, знать правила техники безопасности работы на персональном компьютере; пользоваться другими техническими устройствами, необходимыми в познавательной деятельности и в быту;
- умение ориентироваться в нравственно-этических, социально-экономических, политических и экологических проблемах, обладать основами правовой культуры, знанием основ конституционного строя, прав, свобод и обязанностей граждан Российской Федерации и ориентироваться в наиболее важных аспектах правового статуса несовершеннолетних,
- иметь представления о мире профессий и личностно предпочтительных сферах будущей профессиональной деятельности;
- сформированность основных общеучебных умений практического характера: свободно читать и понимать научный, публицистический и художественный тексты учебной, научной и справочной литературы; производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследований информации; умение создавать практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности в виде рефератов, исследовательских проектов, статей;
- сформированность основных общеучебных умений интеллектуального характера: осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений;
- сформированность организационных, поведенческих и коммуникативных общеучебных умений: организовывать собственную деятельность в различных условиях, организовывать среду познавательной или исследовательской деятельности, отбирать способы достижения поставленных целей, осуществлять контроль над процессом и результатом собственной деятельности, вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.
Учебно-воспитательный процесс второй ступени обучения обеспечен Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, программами по предметам и учебно-методическими комплектами.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода. Особенность стандарта в том, что он ориентирован не только на знаниевый, но деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, реализовать способности, возможности, потребности и интереса подростка
Федеральный компонент ГОС направлен на реализацию следующих
основных целей :
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности ( индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории
Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования образовательного учреждения содержит следующие разделы:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования;
- учебный план среднего (полного) общего образования;
- формы контроля и учета достижений учащихся;
- перечень программ отдельных учебных предметов, курсов;
- педагогические технологии, используемые при реализации учебных программ основного
общего образования;
- программу воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного)
общего образования;
4.6.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего
(полного) общего образования.
Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего (полного) общего образования:
- обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и
системой оценки результатов освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования;
- соответствуют возрастным возможностям обучающихся;
- отражают содержание рабочих программ учебных предметов;
Результатами реализации образовательной программы по основным предметам учебного плана являются:
- закрепление знаний по основам науки о русском языке, совершенствование умений в области фонетики, орфоэпии, графики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики, совершенствование навыков лингвистического анализа текста; развитие речи и мышления учащихся на межпредметной основе;
- сформированность знаний о законах развития литературы как вида искусства, о художественном мире литературного произведения и закономерностях творчества писателя; раскрытие на основе принципа историзма диалектической взаимосвязи традиции и новаторства, осознание преемственности литературных эпох, характера и принципов взаимодействия литературы с другими видами искусства в едином процессе развития художественной культуры человечества; совершенствование навыка анализа художественного произведения, определения средств выражения авторской позиции;
- знание функций как важнейшего математического объекта средствами алгебры и математического анализа, осознание политехнического и прикладного значения общих методов математики, связанных с исследованием функций, сформированность необходимого аппарата для изучения геометрии и физики;
- целостное представление о тенденциях развития человечества, роли и месте России в мировом развитии, понимание причин возникновения глобальных экосоциальных проблем, раскрытие модернизационных процессов в истории, причин неравномерности социального развития, понимание проблем взаимоотношений между народами, войны и мира как способов существования человеческого общества, принципов построения современного миропорядка;
- углубление понимания и развитие способности к анализу социально-экономических, политических и духовных проблем современного общества, раскрытие закономерностей и путей развития сфер общественной жизни; обеспечение условий становления политического сознания и гражданской позиции обучающихся;
- сформированность биоцентристского стиля мышления, направленного на установление гармоничных отношений человека с природой, обществом и самим собой, знания о происхождении жизни и развитии биосферы Земли, экологическая культура личности;
- система знаний о методах научного познания природы, о современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий, овладение умениями экспериментальной деятельности;
- обобщение на мировоззренческом уровне знаний о веществах и соединениях, формирование понимания материального единства веществ природы, обусловленности свойств веществ их составом и строением, познаваемости сущности химических превращений с помощью научных методов, развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, развитие интереса к химии как возможной области будущей практической деятельности;
- знание правил безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и антропогенного характера, подготовка подрастающего поколения к службе в Вооруженных Силах и выполнению гражданских обязанностей при возникновении чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
- информационная культура обучающихся, овладение знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации, значенияи информационных процессов в формировании современной информационной картины мира, выделение и раскрытие роли информационных технологий в развитии современного общества;
- ценностное отношение к познанию и творчеству в различных областях образовательной, научной и художественной деятельности;
- исследовательский подход к познанию окружающего мира, человека и общества, развитие абстрактно-теоретического мышления обучающихся, умений и навыков проведения исследований, выполнения проектов и творческих работ.
- осознанный и свободный выбор вида и профиля высшего профессионального образования на основе сформированного уровня компетентности.
4.6.3 Модель выпускника старшей школы:
- освоивший образовательные программы по всем предметам учебного плана на базовом уровне;
- освоивший на уровне профильного или углубленного изучения образовательные программы по физике, математике, информатике –информационно- технологический профиль; по русскому языку, иностранному языку– гуманитарный профиль; по химии, биологии - химико-биологический профиль;
- освоивший содержание выбранного профиля обучения на уровне, обеспечивающем успешное прохождение государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ и обучение в учреждениях высшего профессионального образования;
- овладевший основами компьютерной грамотности, программирования, получивший навыки технического обслуживания вычислительной техники;
- овладевший ключевыми компетентностями:
а) политической и социальной, связанными со способностью к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, готовностью участвовать в совместном принятии решения;
б) реализующей способность и желание непрерывного образования и самообразования как в профессиональном плане, так и в личной и общественной жизни;
в) готовностью к жизни в многокультурном обществе, связанной с формированием культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей разных народов;
г) определяющими владение устным и письменным общением, владение иностранным языком;
д) адаптированность к условиям жизни в информационно-технологическом обществе;
- умеющий быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим
отношениям;
- умеющий осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и
деятельности, контролировать и анализировать их;
- обладающий критичностью мышления, научным мировоззрением, творческой активностью, рефлексией;
- ведущий здоровый образ жизни.
Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на третьей ступени обучения.
Ценностно-смысловая компетенция
Осмысление целей и смысла жизни. Ученик овладевает минимальными навыкамисоциальной активности.Адекватная оценка своихреальных и потенциальных возможностей, готовность к профессиональному самоопределению.
Учебно-познавательная компетенция
Устойчивые навыки работы с изучаемыми объектами, выбор методов познания, способность к генерации идей, формированию гипотез, версий и закономерностей. Желание продолжить свое образование после окончания гимназии.
Информационная компетенция
Знание и понимание особенностей различного стиля, других знаковых систем, компьютеров, ресурсов Интернет.умение привлекать из перечисленных источников необходимую информацию, выделять главное, критически оценить добытую информацию.владение элементарными рабочими компьютерными программами. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и систематизации информации, создание баз данных, презентация результатов познавательной и практической деятельности.
Общекультурная компетенция
Умение строить свою деятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок.
Коммуникативная компетенция
Готовность к осуществлению своего выбора-информированность о возможных способах получения после гимназии желаемого образования, о возможности реализовать свои жизненные цели и планы через избрание способа образования и последующей профессиональной деятельности.
Формируя образ выпускника гимназии, мы исходим из того, что нет и не может быть единых жестких требований к каждому выпускнику, так как нельзя оспаривать уникальную индивидуальность каждого человека. Тем не менее, основываясь на базовых ценностях и миссии гимназии, мы попытались «нарисовать» примерный образ выпускника как единого сообщества с единой образовательной и воспитательной политикой. В нашем понимании выпускник - это личность, максимально адаптированная к современным социальным условиям и ориентированная на успех.
|
