§2. Изложение как упражнение для формирования правописных умений и как средство контроля за их сформированностью.
Традиционно изложения и сочинения – основные упражнения, с помощью которых формируются коммуникатино-речевые умения. Вместе с тем исследования последних лет показали, что изложения могут использоваться в функции неспециального упражнения для обучения «школьников применению правописных правил в нестандартных условиях". При этом для обучения   правописным умениям и для проверки уровня их сформированности целесообразнее использовать подробные изложения, в частности изложения-миниатюры, так как именно подробная передача исходного текста ориентирует школьников на использование лексических и синтаксических средств исходного текста13. Подчеркнем, что использование изложений малого объема в качестве неспециального речевого упражнения не исключает, более того, предполагает одновременное выполнение и собственно коммуникативно-речевых заданий. Ученикам может быть предложено определить тему и основную мысль текста, определить тип речи, стиль текста и др.
1. Приведем несколько примеров использования миниизложений в функции не- специального упражнения для формирования и проверки правописных умений. Повторение (или проверка) правописания гласных после шипящих в корнях и суффиксах различных частей речи может быть проведено в процессе подготовки и написания изложения-миниатюры по тексту, приведенному ниже.
РОДНЫЕ БЕРЕЗКИ
Завел враг на нашей земле такую моду: рубить молодой березнячок, толщиной в девичью руку, и делать из белых жердочек палисадники, беседки, скамейки.
Однажды поехал я в госпиталь. Вижу: стоит белая беседка. Много на нее загублено молодых березок. Жалко мне их стало. Подошел я, тронул гладкие шелковые жердочки, а они тепленькие, словно живые. А на одной возле косого обруба сок застыл, словно слеза. Будто плакала березка под вражеским тесаком. (По С.Антонову)
В тексте изложения 6 слов на правописание гласных после шипящих в корнях и суффиксах имен существительных, прилагательных и глаголов. Интересно отметить, что установка — употребить слова с орфограммами "Гласные после шипящих в различных частях слова" — способствует появлению в изложениях учеников, кроме слов исходного текста, и других слов с данной орфограммой, подобранных и уместно употребленных учениками при воспроизведении текста изложения.
Например:
в исходном тексте:
березнячок, толщиной в девичью руку;
возле косого обруба сок застыл, как слеза.
|
в изложениях учащихся:
1) березнячок, не толще девичьей ручонки;
2) возле косого обруба сучок, и на нем сок застыл, как слеза.
|
2. На этапе изучения темы "Чередующиеся гласные и корне слова" (6 класс) уместно провести изложение-миниатюру по следующему тексту.
КАПЛИ-СЕРЕЖКИ
Дождь старательно прикрепляет к сосновым иголкам капли-сережки. Они долго висят, украшая сосны. Кончился дождь. Все стихло, как будто замерло. Солнечный луч, блеснув на миг, озарил капли. Засветились они всеми цветами радуги.
Но вот дунул ветерок. Еще порыв и еще. Закачались верхние ветки деревьев, и сережки хрустальным дождем падают вниз. И снова все стихло. Ни одной сережки.
  Перед написанием изложения полезно провести микротемный анализ текста, предложить учащимся составить план. Текст позволяет потренировать шестиклассников не только в правописании слов с чередующимися гласными, но и в написании безударных гласных в корне слова.
3. В конце повторения изученного в начальных классах учебного материала (5 класс), кроме контрольного диктанта (или вместо него), для проверки орфографической грамотности может быть проведено подробное изложение-миниатюра по тексту "Секреты рыжего лиса".
СЕКРЕТЫ РЫЖЕГО ЛИСА
Первый месяц осени похож на хитрого рыжего лиса. Неслышно крадется она по земле, ловко прячется среди веток деревьев. Только кое-где мелькает его рыжий хвост. Но вдруг все вокруг порыжеет, словно огненные звери расселись на каждом кустике и на деревьях. А потом золотым дождем спрыгнут они на землю, и ветер будет гонять по дорогам их стаи: упадут на дорогу пестрые листья.
Текст достаточно насыщен орфографически: в нем 12 слов с проверяемыми безударными гласными в корне слова; 6 глаголов, позволяющих выяснить усвоение орфограммы "Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения", а также с орфограммами ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах", "Разделительный мягкий знак" и др.
Проведенное после рассредоточенной орфографической подготовки, изложение позволит проверить правописные умения пятиклассников. На уроке написания изложения учитель обратит внимание на изобразительно-выразительные средства, использованные автором, на оригинальное олицетворение осени.
На уроке анализа изложений будут отмечены не только грамотные, но и яркие, образные в речевом отношении работы.
Если же текст будет использован как образец для последующего домашнего сочинения по личным наблюдениям, то учитель обратит внимание пятиклассников как авторы текстов по-разному, по-своему описывает одно и то же явление природы. Ученики, опираясь на видеоряд, предложенный учителем на классной доске, прочитают отрывок из стихотворения И.А. Бунина «Листопад»:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют.
|
А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца!
И Осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
|
Задания к тексту:
Определите тему и основную мысль текста.
Озаглавьте текст. Определите стиль и тип текста.
Обратите внимание и подумайте, почему слово «Осень» автор пишет с заглавной буквы?
Найдите изобразительно-выразительные средства, так богато представленные в тексте.
Напишите сочинение – воспоминание в форме описания о другом времени года, используя изобразительно-выразительные средства, представляющие любимое вами время года образно, ярко, достоверно вашим впечатлениям.
4. Заканчивая изучение глагола в 6 классе, учитель может проверить орфографические умения школьников не диктантом, а подробным изложением по тексту приведенному ниже.
ПРИШЛА ВЕСНА
Настоящая весна начинается тогда, когда белым светом вспыхнут по всей земле сады. В эту пору все преображается вокруг.
Своеобразно цветет яблоня. Листья еще только в завязи, еще почти голые сучья, еще кажется мертвым дерево, и вдруг однажды теплым утром ты с удивлением увидишь, что оно начинает белеть, наливаться едва уловимой розовостью бутонов. Еще прохладны ночи, и к вечеру яблони застывают в ожидании тепла. Но вот настанет новое утро. Нежный цвет яблоневых бутонов стал ярче, заметнее, деревья как бы изнутри осветились розоватым светом зари.
Пройдет еще один теплый день и теплая ночь, и однажды, выйдя в сад, ты его не узнаешь – все вокруг белым-бело. Белая кипень яблоневого цвета заполняет сад, и кажется: нет на деревьях ни сучка, и нежно-розовые цветы сами по себе повисли в воздухе.
Земля надела свой лучший наряд - цветут сады. (По В.Хлиманову.)
Задание к тексту:
5. Проверочная (или тренировочная) работа комбинированного типа может быть проведена в   8 классе после изучения темы "Знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях" по тексту, приведенному ниже.
(1) По народному преданию, в давние времена любимая дочь Байкала, красавица Ангара, просила отпустить ее к возлюбленному Енисею. Старик Байкал не отпускал дочь. Тогда Ангара превратилась в реку и бросилась к Енисею. Разъяренный Байкал бросил громаднейшую глыбу, чтобы закрыть выход из озера, но Ангара обтекла его и все-таки убежала... С той поры, как гласит предание, Байкал вздыхает по своей дочери. (59 слов.)
(2) На Байкале много островов. Все они небольшие, кроме Ольхона. Ольхон — длина этого громадного острова семьдесят три километра, — уходя дугой в озеро, образует Малое море, в котором много мелких островов. Они ничем не привлекательны. Но есть среди скал особая, поющая. Она вся в щелях, раковинах, дырах. Когда тихо — скала молчит. Но как только начинается шторм, ветер проникает в раковины скалы, и она жалобно поет. "Байкал вздыхает", — говорят местные рыбаки. (174 слова.) (Всего 133 слова.)
В тексте две микротемы, два абзаца, по первому из которых целесообразно провести изложение-миниатюру, второй послужит текстом для диктанта. В целом текст позволит проверить обученность восьмиклассников или потренировать их в расстановке знаков препинания не только при вводных словах и вставных конструкциях, но и повторить правила пунктуационного оформления прямой речи, обособленных членов предложения, частей сложного предложения.
Изложение-миниатюра явится одновременно и этапом подготовки к домашнему сочинению на общую, широкую тему "Легенды родного края" (или "Сказанья старины глубокой"), которую каждый из учащихся сузит для себя, подобрав к сочинению материал и придумав к сочинению обрамление.
В зависимости от конкретных условий, обученности учащихся задания коммуникативно-речевого плана к изложениям-миниатюрам, используемым в качестве упражнений для тренировки или контроля за сформированностью орфографических и пунктуационных умений, могут быть изменены. Представляется необходимым подчеркнуть органичность, важность заданий собственно текстовых, ибо они ориентируют учащихся на восприятие, осмысление и понимание содержания текста, дают им возможность осознать органичное единство двух сторон письменной речи: создание эффективного, оптимального текста и его правильного орфографического и пунктуационного оформления.
|
