Рабочая программа по всеобщей истории конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, предлагает оптимальное распределение учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира» (5 класс 70 часов), «История Средних веков» (6 класс 35 часов), «История Нового времени» (7-8 клас

Скачать 1.31 Mb.

Название	Рабочая программа по всеобщей истории конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, предлагает оптимальное распределение учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира» (5 класс 70 часов), «История Средних веков» (6 класс 35 часов), «История Нового времени» (7-8 клас
страница	2/10
Дата публикации	23.11.2014
Размер	1.31 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > История > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Раздел IV. Древний Рим (17 часов).

11	Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.	3
12	Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.	3
13	Гражданские войны в Риме.	4
14	Римская империя в первые века нашей эры.	5
15	Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.	2
	Итоговое повторение.	2
История Средних веков (6 класс) – 35 часов.
1	Введение. Становление средневековой Европы (VI – ХI вв.).	5
2	Византийская империя и славяне в VI – ХI вв.	3
3	Арабы в VI – ХI вв.	2
4	Феодалы и крестьяне.	2
5	Средневековый город в Западной и Центральной Европе.	2
6	Католическая церковь в ХI – ХIII вв. Крестовые походы.	2
7	Образование централизованных государств в Западной Европе (ХI – ХV вв.)	6
8	Германия и Италия в ХII – ХV вв.	2
9	Славянские государства и Византия в ХIV – ХV вв.	2
10	Культура Западной Европы в ХI – ХV вв.	4
11	Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.	4
История Нового времени: 1500-1800 гг. (7 класс) – 32 часа
Глава I. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (14 часов).
	Введение. От средневековья к Новому времени.	1
1	Технические открытий и выход в Мировому океану.	1
2	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.	1
3	Усиление королевской власти в ХVI – ХVII вв. Абсолютизм в Европе.	1
4	Дух предпринимательства преобразует экономику.	1
5	Европейское общество в раннее Новое время.	1
6	Повседневная жизнь.	1
7	Великие гуманисты Европы.	1
8-9	Мир художественной культуры Возрождения.	2
10	Рождение новой европейской науки в ХVI – Х VII вв.	1
11	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.	1
12	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.	1
13	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море.	1
14	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	1
Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (5 часов).
15	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.	1
16	Парламент против короля. Революция в Англии.	1
17	Путь к парламентской монархии.	1
18-19	Международные отношения в ХVI – ХVIII вв.	2
Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 часов).
20	Великие просветители Европы.	1
21	Мир художественной культуры Просвещения.	1
22	На пути к индустриальной эре.	1
23	Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки.	1
24	Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.	1
25	Франция в ХVIII в. Причины и начало Великой французской революции.	1
26	Великая французская революция. От монархии к республике.	1
27	Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.	1
Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (3 часа).
28	Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.	1
29-30	Государства Востока. Начало европейской колонизации.	2
	Повторение. Мир в эпоху раннего Нового времени Итоги и уроки раннего Нового времени.	1
История Нового времени 1800-1913 гг. (8 класс) – 32 часа.
	Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному.	1
Глава I. Становление индустриального общества в ХIХ в. (8 часов).
1-2	Индустриальная революция: достижения и проблемы.	2
3	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.	1
4	Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.	1
5	Наука: создание научной картины мира.	1
6	ХIХ век в зеркале художественных исканий. Литература.	1
7	Искусство ХIХ в. в поисках новой картины мира.	1
8	Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.	1
Глава II. Строительство новой Европы (8 часов).
9	Консульство и образование наполеоновской армии.	1
10	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.	1
11	Англия: сложный путь к величию и процветанию.	1
12	Франция бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. К новому политическому кризису.	1
13	Франция: революция 1848 г. И Вторая империя.	1
14	Германия: на пути к единству.	1
15	«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?».	1
16	Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.	1
Глава III. Страны западной Европы на рубеже ХIХ – ХХ вв. Успехи и проблемы индустриального общества (5 часов).
17	Германская империя в конце ХIХ – начале ХХ в. Борьба за место под солнцем.	1
18	Великобритания: конец Викторианской эпохи.	1
19	Франция: Третья республика.	1
20	Италия: время реформ и колониальных захватов.	1
21	От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.	1
Глава IV. Две Америки (3 часа).
22	США в ХIХ в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.	1
23	США: империализм и вступление в мировую политику.	1
24	Латинская Америка в ХIХ – начале ХХ в.: время перемен.	1
Глава V. Традиционные общества в ХIХ в.: новый этап капитализма (4 часа.)
25	Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника».	1
26	Китай: сопротивление реформам.	1
27	Индия: насильственное разрушение традиционного общества.	1
28	Африка: континент в эпоху перемен.	1
Глава VI. Международные отношения в конце ХIХ – начале ХХ в. (1 час).
29	Международные отношения: дипломатия или война?	1
	Повторение по курсу. Модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.	1
Новейшая история (9 класс) – 30 часов.
Раздел 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в. (16 часов).
1	Введение. Индустриальное общество в начале ХХ века.	1
2	Политическое развитие в начале ХХ века.	1
3	«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны.	1
4-5	Первая мировая война. 1914-1918 гг. Версальско-Вашингтонская система.	2
6	Последствия войны: революции и распад империй.	1
7	Капиталистический мир в 1920-ые гг.: США и страны Европы.	1
8	Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода.	1
9	США: «новый курс» Ф. Рузвельта.	1
10	Демократические страны Европы в 1930-ые гг. Великобритания, Франция.	1
11	Тоталитарные режимы в 1930-ые гг. Италия, Германия, Испания.	1
12	Восток в первой половине ХХ века.	1
13	Латинская Америка в первой половине ХХ века.	1
14	Культура и искусство первой половины ХХ века.	1
15	Международные отношения в 1930-ые гг.	1
16	Вторая мировая война 1939-1945 гг.	1
Раздел II. Новейшая история. Вторая половина ХХ – начала ХХI века (14 часов).
17	Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны».	1
18	Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг.	1
19	Кризисы 1970- 1980-ых гг.	1
20	Политическое развитие Гражданское общество. Социальные движения.	1
21	Особенности развития США, Великобритании, Франции в конце ХХ – начале ХХI вв.	1
22	Особенности развития Италии в конце ХХ – начале ХХI вв.	1
23	Германия: раскол и объединение.	1
24	Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945 – 2007 гг.
25	Латинская Америка во второй половине ХХ – начале ХХI вв.	1
26	Страны Азии и Африки в современном мире.	1
27	Международные отношения.	1
28	Культура второй половины __ - начала ХХI вв.	1
29	Глобализация в конце ХХ – начале ХХ I вв.	1
	Заключительный урок: глобальные проблемы современности.	1

Основные содержательные линии:

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трех основных содержательных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия – человек, личность в истории.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 5-9 классов рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов. А также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей ее общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития. В тоже время содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Изменения, внесенные в программу:

Изменения в авторскую программу внесены на ступени 8 и 9 классов. В соответствии с авторской программой на изучение истории Нового времени в 8 классе отведено 32 часа. Настоящая рабочая программа скорректирована на 30 часов в пользу изучения Истории России. В связи с этим в 8 классе на темы: «Искусство ХIХ в. в поисках новой картины мира» и «Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство» отведено не по 2 часа (как предложено авторами программы) а по одному часу.

В 9 классе программа также скорректирована на 30 часов (вместо 32 согласно авторской программе) в пользу изучения истории России. Учитывая необходимость подготовки к выпускным экзаменам по Отечественной истории темы «Политическое развитие» и «Гражданское общество. Социальные движения» объединены в одну тему. Также объединены в одну тему «Особенности развития США, Великобритании, Франции в конце ХХ – начале ХХI вв.» е темы: «США», «Великобритания» и «Франция». Вышеуказанные изменения объясняются большим объемом материала, изучаемого в рамках курса «история России», сложностью этого материала и его важностью в связи с подготовкой обучающихся к выпускным экзаменам по истории России.
Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников.

Историческое образование – мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции и исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Изучение курса всеобщей истории в 5-9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Посредством программа реализуются три основные функции истории:

- познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира — гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

— научиться пользоваться информацией;

— научиться общаться;

— научиться создавать завершённый продукт деятельности.

В рамках осуществления системного подхода для формирования этих навыков в 5 -6 классах преобладает сообщающее (объяснительно-иллюстративное обучение), когда информация предоставляется посредством словесных объяснений с привлечением образов, наглядных средств и иллюстративного материала (карты, презентации, портреты, картины и т.д.). В 7-9 классах значительную роль играет проблемное обучение, способствующее развитию творческого, критического мышления учащихся. В 9 классе большая роль отводится самостоятельной деятельности учащихся. На уроках используются различные формы обучения: индивидуальные, индивидуально-групповые, коллективные. Формы организации учебного процесса разнообразны: комбинированный урок, лекции, семинарские занятия, практические работы. В 5-7 классах преобладают комбинированные уроки или уроки изучения нового материала с элементами эвристической беседы. В 8-9 классах возрастет роль лекционного материала и проблемных семинарских занятий. Уроки-семинары способствуют развитию коммуникативных качеств, умению аргументировано высказывать свою точку зрения, развивают речь учащихся. В качестве индивидуальных заданий для сильных учеников оправдывает себя проектная деятельность.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.
Образовательные технологии, методы и формы решения поставленных задач.

В ходе освоения содержания программ реализуются здоровьесберегающие технологии: обеспечение достаточного освещения, зарядка для глаз, качественный инвентарь (доска), минуты релаксации, смена деятельности учащихся в процессе урока эмоциональная разрядка и т.д.; компьютерные технологии: познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, подготовки презентаций, исследовательских работ, работ с интерактивной картой, поиск дополнительной информации и.т.д..

Для реализации содержания примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными являются следующиеподходы:

— деятелъностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

— компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, над-предметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

— дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

— личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

— проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.

По итогам изучения тем предусмотрен контроль в форме тестирования, исторических и географических диктантов, семинаров, практических работ, а также индивидуальные задания для подготовки рефератов, исследовательских работ, проектной деятельности.
Содержание курса.

5 класс.

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 часов)

Введение (1 час)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 часов)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Рабочая программа по «Обществознанию» 7 класс Программа предназначена для 7 класса общеобразовательной школы. Образовательная область обществознание рабочая программа конкретизирует...		Рабочая программа по истории по программе Рао, доктора педагогических наук Загладина Н. В. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,...
	Рабочая программа по физике 7 класс Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность...		Рабочая программа учебного курса «Биологии» 7 класс Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам...
	Рабочая программа по обществознанию в 8 классе учителя истории и... Программы основного общего образования по обществознанию А. И. Кравченко. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных...		Тематическое планирование уроков литературы в 8 классе В. Г. Маранцмана «Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.» (М.: Просвещение, 2004). Данная рабочая...
	Календарно-тематическое планирование по обществознанию 8 класс Программы основного общего образования по обществознанию Л. Н. Боголюбова. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных...		Рабочая учебная программа по географии за курс средней (полной) общей... Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных...
	Рабочая учебная программа по географии за курс средней (полной) общей... Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных...		Рабочая учебная программа по географии за курс средней (полной)общей... Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных...
	Отчет руководителя администрации муниципального района "ижемский" В. П. Дронова, В. Я. Рома. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программы основного общего образования по технологии. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А. И. Кравченко и Е. А. Певцова. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Л. Н. Боголюбова (Просвещение. 2010). Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного...		Рабочая программа учителя I квалификационной категории Назмутдиновой... А. И. Кравченко. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение...

Похожие: