Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика); следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); представлять результаты изучения исторического материала в формах реферата, презентации проектов
|
|
|
|
|
|
Тема 5. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества
|
51
|
Промышленный переворот
и фор-мирование индустриаль-
ного общества во второй поло-
вине XVIII– XIX в.
|
1
|
Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция
|
Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество. Развитие капиталистических отношений. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Мировой рынок, колониальные империи и империализм. Традиционные общест-
|
Знать: хронологические рамки промышленной революции; признаки и особенности индустриального общества; как шел процесс становления индустриального общества в XIX в. и его итоги; причины резкого всплеска колониальной активности ведущих европейских стран; особенности развития стран Востока, их реагирование на колониальную экспансию Запада; понятия: промышленная революция (переворот), урбанизация, индустриальное общество, «эшелоны развития», экономическая модернизация,
политическая и социальная модернизация, империализм,
|
Беседа; работа с картой; проблем-ные вопросы, тезисный план, понятийный аппарат
|
«Эшелоны»
модернизации как раз-
личные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу
|
§ 33, эссе: «Великобритания – родина промышленной рево-
люции», «Значение развития средств
связи и транспорта для модернизации»;
комментарии к мнению: «Про-летарский
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
ва Востока в условиях европейской колониальной экспансии
|
колониальная экспансия, традиционное общество.
Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; определять связь между промышлен-
ной революцией и модерниза-
цией; анализировать, делать
выводы; работать с картой,
анализировать
|
|
|
вопрос станет причи-ной чудовищного взрыва, ес-ли общест-во или пра-вительство не заметят и не решат его»
|
|
|
52–53
|
Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIII–
XIX в.
|
2
|
1. Комбинированный урок.
2. Урок изучения новых знаний. Лабораторный урок
|
Модернизация
и революции
Нового времени. Война за независимость английских колоний
в Северной Америке – Амери-
канская революция конца
XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в., политическая модер-
|
Знать: исторические условия, в которых начинались революции 2-й половины XVIII–XIX в.; причины, задачи, основные события, итоги, значение революций; особенности политической модернизации в странах Европы и США, роль революции и реформы; парламентские реформы в Англии в XIX в.; итоги развития политической системы стран Европы и Северной Америки к концу XIX в.; понятия: революция, политическая модернизация, религиозные диссиденты,
|
Беседа, проблемные вопросы; таблица; работа
с текстом учебника, анализ высказываний, точек зрения, документов;
работа с картой, понятийный
аппарат
|
|
§ 34–35, эссе «Великая французская революция – это “своеобразное воспоминание о будущем”»
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
низация и рево-
люция 1848–
1849 гг. Рефор-
мы и модер-
низация
|
этническая общность, конституция, гражданское общество, конституционная монархия, республика, якобинцы, террор, гражданская война, чартистское движение, профсоюзные объединения, представительная демократия.
Уметь: анализировать высказывания, точки зрения, документы; выделять признаки революции; находить взаимосвязь модернизации и революции; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал в виде таблицы; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы
|
|
|
|
|
|
54
|
Рождение современ-ных идеологий
|
1
|
Урок
изучения новых знаний. Лабораторный урок
|
Век Просвещения. Значение идеологии просвещения
для становления индустриального общества. Либерализм и консерватизм. Социализм
и радикализм.
|
Знать: почему XVIII в. называют веком Просвещения, значение искусства, литературы, философии в его истории; основные идеи просветителей; значение идеологии Просвещения для становления индустриального общества; представителей,
идеи и учения идеологий XIX в.; национальные движения, осо-
|
Беседа; тезисный план; таблица «Идеологии: представители, идеи и учения»; работа с текстом учебника,
|
Марксизм
и рабочее
революционное движение
|
§ 36, эссе «Представитель века Просвещения»
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
Национальные движения и идеологии. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы
|
бенности и формы; личности: Дидро, Вольтер, Локк, Монтескье, Руссо, Смит, Рикардо, Спенсер, Берк, Оуэн, Фурье, Сен-Симон, Прудон, Маркс, Энгельс,
Бакунин, Бернштейн, Бисмарк, Кавур, Гарибальди; понятия:
век Просвещения, рационализм, прогресс, секуляризация, теория общественного договора, либерализм, консерватизм, социализм, радикализм, социалисты-утописты, марксизм, коммунизм, национальная идеология.
Уметь: анализировать документы, высказывания; определять особенности идеологии Просвещения; давать характеристику идей; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана; устанавливать причинно-следственные связи
|
анализ документов, взглядов, точек зрения, понятийный аппарат; схема «Общест-
венные движения»
|
|
|
|
|
55–56
|
Начало становления индустриаль-
|
2
|
1. Урок изучения новых знаний.
|
Индустриальное общество и особенности перехода к нему России. Демографичес-
|
Знать: в чем проявлялось
разложение феодально-крепостнической системы хозяйства;
причины роста численности
населения России; суть усиле-
|
Беседа; работа с текстом учебника, проблемные вопро-
|
|
§ 37, вопросы, эссе
(темы по выбору
учителя
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
ного общества в России
|
|
Лекция.
2. Урок практического применения
знаний
и умений. Семинар
|
кие процессы.
Начало российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации
и социальной структуре в пореформенный период. Россия в системе мировой
экономики
|
ния позиций разночинцев
в российском обществе; причины промышленного роста страны и его экономические и социальные последствия; традиционные и новые индустриальные центры России; изменения в социальной структуре общества в пореформенный период;
личности: Ползунов, Кулибин;
понятия: индустриальное общество, демографические процессы, индустриализация, пролетариат, буржуазия, разложение феодально-крепостнической системы хозяйства, разночинцы.
Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; находить отличия промышленного
переворота в России и в Западной Европе; сравнивать структуру российского общества с западноевропейским; работать с текстом учебника; обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение; работать с картой, дополнительной литературой
|
сы; тезисный план, понятийный аппарат; работа с картой; сообщения, эссе; работа с дополнительной литературой,
интернет-ресурсами
|
|
и учащих-
ся), сообщения о Пол-
зунове, Кулибине
|
|
| |
