Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
57–58
|
Российские реформы
в XIX веке: причины, цели, противоречия
|
2
|
1. Урок изучения новых знаний.
Лекция
с элементами беседы.
2. Урок практического применения знаний и умений
|
Реформы системы государственного управления, отмена крепостного права. Реформы 1860–1870-х годов. Реформы С. Ю. Витте. Аграрная реформа П. А. Столы-
пина. Причины реформ, их цели
и задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ
|
Знать: причины, смысл, ини-
циаторов реформ XVIII–XIX вв.; причины непоследовательности и робости реформаторских усилий властей; роль системы образования в российских реформах; причины секретности разработки реформ; сторонников и противников, результаты и значение реформ; личности: Александр I, Александр II, Лагарп;
понятия: реформа.
Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника, схем и документов; высказывать свое мнение; устанавливать
причинно-следственные связи; структурировать учебный мате-
риал в виде таблицы, тезисного плана
|
Беседа, проблемные вопросы; схемы: «Основные положения крестьянской реформы 1861 г.», «Судебная реформа 1864 г.», «Земская
реформа 1864 г.»,
«Городская реформа
1870 г.»,
«Военная
реформа 1874 г.»,
«Реформы
в области
народного образования 1863– 1864 гг.»
|
|
§ 38, таблица «Российские реформы
в XIX в.», эссе «В России никакие реформы не могут быть успешными без просвещения
населения» (Александр I)
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
59–60
|
Россий-
ская власть и об-щество: поиск оптимальной модели
общественного раз-вития. Империя
и народы
|
2
|
1. Урок изучения новых знаний. Лекция.
2. Урок практического применения знаний
и умений. Семинар
|
Эволюция власти: попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX века; реформы системы государственного управления, теория «официальной народности». Формирование государственной идеологии. Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Истоки российской интеллигенции. Национальные элиты и имперские интересы в XIX веке
|
Знать: перемены в структурах власти в начале XIX в.; изменения в официальной идеологии; причины зарождения революционного направления и его усиления в пореформенный период; какая социальная группа и почему занимала ведущие позиции; определяющее направление национальной политики и причины ее ужесточения; личности: Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Уваров, Леонтьев, Тихомиров, Ильин, Грановский, Кавелин, Бакунин, Головачев, Европеус, Унковский, Герцен, Огарев, Чернышевский, Серно-Соловьевич, Заичневский,
Нечаев; понятия: теория официальной народности, западники, славянофилы, либерализм, консерватизм, российский революционализм, интеллигенция, разночинцы, правомерная бюрократическая монархия, всесословная правомерная монархия.
|
Беседа, проблемные вопросы; работа с текстом учебника, документом; схемы: «Структура власти»,
«Революционные движения»; тезисный план, эссе, рефераты;
работа с дополнительной литературой, ин-
тернет-
ресурсами
|
Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции
|
1. § 39–40, эссе: «Россия – “тюрьма народов”?», «Россия крепка
единодушием беспримерным»
(С. С. Уваров); рефераты об исторических личностях (на выбор).
2. § 41, подготовиться
к семинару
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
Уметь: выявлять особенности российского либерализма и его отличие от западноевропейского; устанавливать причинно-следственные связи; работать с текстом учебника; анализировать документы, факты; обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы
|
|
|
|
|
|
61–62
|
Человек в эпоху становления и развития индустриаль-
ного общества в России и в мире
|
2
|
Семинар
|
Человек и пространство. Человек и техника.
Человек и город. Человек и жилище. Человек в движении. Основные направления научно-технического прогресса. Изменение социальной структуры индустриального общества.
Завершение промышленного
|
Знать: как изменилось пространство всемирной истории и России в Новое время, в эпоху становления и развития индустриального общества; каковы
технические открытия и изобре-
тения, новые явления в промышленности, на транспорте,
в средствах связи; особенности урбанизации середины и второй половины XIX в.; какие особенности трудовой и семейной
жизни промышленных рабочих отражало их жилище; суть принципиальной новизны мигра-
ционных процессов эпохи
|
Беседа; работа с текстом учебника, таблицей; сообщения
|
|
Задания
к уроку
повторения темы
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
переворота
в России
|
индустриализации по сравнению с мобильностью населения в прежние времена; понятия: индустриальное общество, урбанизация, миграция, иммигранты.
Уметь: работать с текстом учебника, документами, анализировать, делать выводы; высказывать свое мнение, аргументировать его; устанавливать причинно-следственные связи
|
|
|
|
|
|
63–64
|
Повто-
рение. «Россия
и мир
в эпоху становления
и развития индустриального об-щества»
|
2
|
1. Урок практического применения знаний
и умений. Урок-
презен-
тация проектов.
2. Урок конт-
роля
|
Индустриальное общество и особенности пере-
хода к нему России. Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия. Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы.
Человек в эпоху
|
Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю.
Уметь: осуществлять поиск
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников,
созданных в различных знаковых системах (текст, таблица,
график, аудиовизуальный ряд
и др.); отделять основную ин-
формацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации;
|
Презентация проектов, рефераты; дискуссия, проблемные вопросы, беседа; таблица, схема, график, тесты, понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой,
|
|
Повторить основные вопросы, понятия темы, подготовиться к зачету
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
знаний, умений, навыков.
Урок-
зачет
|
становления
и развития индустриального общества
|
передавать содержание инфор-
мации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); переводить информацию из одной знаковой системы в другую; развернуто обосновывать суждения; давать определения; приводить доказательства;
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика); следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, в виде презентации проектов
|
интернет-
ресурсами
|
|
|
|
|
65–66
|
Обобщающее повто-
рение. «Россия
|
2
|
Урок контроля
знаний, умений, навыков. Зачет
|
Исторический процесс и исто-
рическая наука. Цивилизации Древнего мира. Древнейшая
|
Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю.
|
Беседа; письменные ответы, тесты, таблица, схема; работа
с картой
|
|
Вопросы, предло-
женные
учителем
|
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
и мир. Древность. Средневековье. Новое время»
|
|
|
история нашей
Родины. Россия и мир в эпоху Средневековья. Россия и мир в раннее Новое время. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества
|
Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать; делать выводы; высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами
|
|
|
|
|
|
67–70
|
Резерв
|
4
|
Повторение, обоб-
щение
|
|
|
|
|
|
|
| |
