Важным показателем качества реализации основной образовательной программы школы являются результаты промежуточной аттестации. Промежуточной аттестацией завершается освоение образовательных программ по учебным предметам. Порядок, периодичность, система оценок и формы проведения промежуточной аттестации регламентируются Уставом школы и локальным актом.
Перечень учебных предметов, выносимых на промежуточную аттестацию определяется решением педагогического совета. Одним из особых показателей качества реализации основной образовательной программы школы являются результаты коррекционной (индивидуальной) работы с обучающимися, направленной на повышение личной качественной успеваемости, обеспечивающей применение индивидуализированных методик, направленных на развитие важной компетенции – умения самостоятельно добывать знания. Достижение высоких показателей реализации основной образовательной программы обеспечивает социально – педагогическое сопровождение обучающихся, осуществляемое психолого-логопедической службой школы. Школа стремится развивать способности всех обучающихся, но особое внимание уделяется работе с обучающимися с высокой учебно-познавательной мотивацией. С этой целью проводятся школьные олимпиады, обеспечивается участие обучающихся в олимпиадах и конкурсах за пределами школы, работает центр развития одаренности «Интеллект будущего Ямала».
III. Содержательный раздел
3.1. Рабочие программы отдельных учебных предметов курсов (Приложение 1):
- Рабочая программа по русскому языку 7 класс;
- Рабочая программа по русскому языку 8 класс;
- Рабочая программа по русскому языку 9 класс;
- Рабочая программа по литературе 7 класс;
- Рабочая программа по литературе 8 класс;
- Рабочая программа по литературе 9 класс;
- Рабочая программа по английскому языку 7 класс;
- Рабочая программа по английскому языку 8 класс;
- Рабочая программа по английскому языку 9 класс;
- Рабочая программа по математике (алгебра) 7 класс;
- Рабочая программа по математике (алгебра) 7 класс (углубленное изучение);
- Рабочая программа по математике (алгебра) 8 класс;
- Рабочая программа по математике (алгебра) 8 класс (углубленное изучение);
- Рабочая программа по математике (алгебра) 9 класс;
- Рабочая программа по математике (алгебра) 9 класс;
- Рабочая программа по математике (геометрия) 7 класс;
- Рабочая программа по математике (геометрия) 8 класс;
- Рабочая программа по математике (геометрия) 9 класс;
- Рабочая программа по информатике и ИКТ 7 класс;
- Рабочая программа по информатике и ИКТ 8 класс;
- Рабочая программа по информатике и ИКТ 9 класс;
- Рабочая программа по истории 7 класс;
- Рабочая программа по истории 8 класс;
- Рабочая программа по истории 9 класс;
- Рабочая программа по обществознанию 7 класс;
- Рабочая программа по обществознанию 8 класс;
- Рабочая программа по обществознанию 9 класс;
- Рабочая программа по географии 7 класс;
- Рабочая программа по географии 8 класс;
- Рабочая программа по географии 9 класс;
- Рабочая программа по физике 7 класс;
- Рабочая программа по физике 7 класс (углубленное изучение);
- Рабочая программа по физике 8 класс;
- Рабочая программа по физике 8 класс (углубленное изучение);
- Рабочая программа по физике 9 класс;
- Рабочая программа по физике 9 класс (углубленное изучение);
- Рабочая программа по биологии 7 класс;
- Рабочая программа по биологии 8 класс;
- Рабочая программа по биологии 9 класс;
- Рабочая программа по химии 8 класс;
- Рабочая программа по химии 9 класс;
- Рабочая программа по искусству (музыке) 7 класс;
- Рабочая программа по искусству (музыке) 8 класс;
- Рабочая программа по искусству (музыке) 9 класс;
- Рабочая программа по искусству (ИЗО) 7 класс;
- Рабочая программа по искусству (ИЗО) 8 класс;
- Рабочая программа по искусству (ИЗО) 9 класс;
- Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности 8 класс;
- Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности 8 класс;
- Рабочая программа по физической культуре 7 класс;
- Рабочая программа по физической культуре 8 класс;
- Рабочая программа по физической культуре 9 класс;
- Рабочая программа по технологии 7 класс;
- Рабочая программа по технологии 8 класс;
- Рабочая программа по технологии 9 класс;
- Рабочая программа спецкурса «Основы языкознания», 7 кл.;
- Рабочая программа спецкурса «Русское правописание: орфография и пунктуация»,8 кл;
- Рабочая программа спецкурса «Компьютерная графика», 8 кл.;
- Рабочая программа спецкурса «Web- дизайн», 8 кл.;
- Рабочая программа спецкурса «Дроби», 7 кл.;
- Рабочая программа спецкурса «Неравенства», 9 кл.;
- Рабочая программа спецкурса «Уравнения», 8 кл.;
- Рабочая программа спецкурса «Основы потребительских знаний», 9 кл.;
- Рабочая программа спецкурса «Математика и экономика в банковском деле», 9 кл.;
- Рабочая программа спецкурса «Психология и выбор профессии», 9 кл.;
- Рабочая программа спецкурса «Математика в архитектуре», 9 кл.;
- Рабочая программа спецкурса «Физика в биологии и медицине», 9 кл.;
- Рабочая программа спецкурса «Экология. Город. Здоровья», 7 кл.;
- Рабочая программа спецкурса «Практическое право», 9 кл.;
- Рабочая программа практикума по русскому языку «Комплексный анализ текста», 9 кл.;
- Рабочая программа экологического практикума, 8 кл;
- Рабочая программа практикума «Фундаментальные эксперименты в физической науке», 9 кл.;
- Рабочая программа практикума «Физические величины и их измерение», 7 кл.;
- Рабочая программа практикума «Физика: моделирование, эксперимент», 7 кл. ;
3.2. Программа воспитания и социализации.
3.2.1. Концепция воспитательной системы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым. Актуальность и целесообразность Концепции.
Современное общество, существующее и развивающееся за счет широкого применения высоких технологий, оперирования информационными потоками и реализации скоростных коммуникаций, требует участия в осуществлении практически любой деятельности людей, обладающих высокой профессиональной компетентностью. Развитие человеческого потенциала является основной целью и необходимым условием инновационного развития, выражающемся в повышении стартовых возможностей и жизненных шансов людей, проживающих на территории Ямало-Ненецкого автономного округа, в том числе в Надымском районе и г. Надым.
Приоритет реализации технологий, связанных с развитием человеческого потенциала территории, переводит образование из обеспечивающей сферы в область управления развитием. В современных условиях развития системы образования, на наш взгляд, большую актуальность приобретает сетевое взаимодействие более высокого уровня, которое условно можно назвать – «метасетевая» организация деятельности педагогических, ученических сообществ и образовательных учреждений на федеральном уровне посредством использования современных информационно-коммуникационных технологий.
Системно-деятельностный подход к образованию, его индивидуализация, развитие системы дополнительного образования и воспитания определяют развитие системы общего образования. Внедрение новых федеральных образовательных стандартов в общем образовании требуют существенной диверсификации системы переподготовки и повышения квалификации кадров, а согласованные и принятые на всех уровнях системные изменения в оценке образования должно обеспечить внедрение новых, способствующих формированию сквозных компетентностей, механизмов управления воспитательно-образовательным процессом.
В то же время существование личности в социуме предполагает наличие высоких нравственных качеств, чувства ответственности и навыков общения. В целях создания благоприятных условий для сплочения обучающихся, педагогов и социума и всестороннего развития личности ребенка коллектив школы ведет поиск новых подходов и методов воспитания, ни основе понимания его роли и функции в изменившихся условиях общественного развития.
Актуальность изменений, намеченных в школе определяется общесоциальными и микросоциальными причинами, внутришкольными факторами, а, в конечном счёте, обусловлена требованиями к тому, как наиболее успешно создать условия для полноценного формирования личности.
Школа осуществляет обучение по программам: общеобразовательным, профильного уровня и углубленного изучения предметов физико-математического цикла. Функционирует 35 классов, из них 23 – общеобразовательных, 5 – специализированных (кадетских), 2 – профильных и 5 – углубленного изучения математики и физики. Особое внимание в школе уделяется организации военно-патриотического воспитания. Гордостью школы является наличие специализированных (кадетских) классов.
В своей работе исходим из того, что способности ребёнка должны быть обязательно выявлены и реализованы, т.к. «не реализованный, не понятный ребёнок – больной ребёнок» (Лазарев М.Л.).
Наш коллектив определил следующую миссию: воспитание человека, владеющего ключевыми компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, информационной, культурно-досуговой и прочих сферах.
Формирование и развитие этих компетенций возможно только в условиях специально организованной среды для обучения и воспитания школьников в рамках современных тенденций развития образования, с учетом ее включенности в инновационный процесс, изменения технологических основ образовательной деятельности и наличия сформированного социального заказа.
Воспитательная система школы включает в себя 3 взаимосвязанных и взаимозависимых блока:
1. Воспитание в процессе обучения.
2. Воспитание посредством внеурочной деятельности.
3. Воспитание на потенциале внешкольной деятельности.
При разработке данной Концепции учитывались направления и особенности развития школы, алгоритм и последовательность осуществления инноваций, результаты достижений в рамках целевых установок Программы развития школы на 2009-2013 годы. Школа динамично развивается как современное ОУ; школа определила свое место в образовательной системе города и района; стабильна и комфортна школьная воспитательно-образовательная среда, которая создает такое пространство, в котором отдельно взятый ребенок может найти свою нишу, успешно реализовать свои умения и способности, добиваться заметных результатов.
3.2.2. Цель и задачи воспитательной деятельности
Цель: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Сформированность выпускника школы как личности.
Поставленная цель соотнесена с приоритетными направлениями воспитательной деятельности:
формирование здорового образа жизни,
гражданско-патриотическое воспитание,
сотрудничество школы и семьи,
культурно-досуговая деятельность,
совершенствование системы ученического самоуправления.
Задачи воспитательной деятельности:
Сохранение и развитие условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни и формирования культуры питания через реализацию целевой институциональной программы «Питаться в нашей столовой – здорово!».
Совершенствование работы по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию через реализацию институциональной программы патриотического воспитания «Сыны Отечества» на 2009-2013 годы.
Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение ее к организации учебно-воспитательного процесса в школе через реализацию институциональных программ «Семья» и «Взаимодействие семьи и начальной школы».
Развитие познавательного интереса и повышение интеллектуального уровня обучающихся через систему дополнительного образования, внедрение новых форм внеурочной воспитательной работы.
Развитие инициативы, самостоятельности, чувства ответственности через совершенствование системы школьного ученического самоуправления.
3.2.3. Закономерности и принципы воспитательной деятельности
Определение данных закономерностей является методологическим основанием системного подхода к организации воспитательной работы.
Закономерности:
1. Обучающийся является активным участником воспитательного процесса, субъектом воспитательной деятельности.
2. В рамках образовательного учреждения воспитательная работа ориентирована на реализацию системной функции – предоставление обучающимся образовательных услуг на уровне государственных стандартов служит становлению личности, успешной в жизни.
3. Действия педагогов подчинены общепризнанной цели, достижение которой обеспечивается единством декларируемых ценностей и реальных действий педагогов в образовательной и воспитательной работе, целесообразностью и логичностью организуемых мероприятий, использованием адекватных приёмов и методов организации работы.
В основу всей воспитывающей деятельности Школы положены следующие принципы:
1. Принцип гуманистической ориентации воспитательной работы. Требует признания человека, его прав и свобод главной ценностью в организации воспитательной работы, построения всей воспитательной системы на основе реальных проблем и потребностей детей и подростков, а не представлений педагогов «о том, что им надо». Включенность обучающихся в проектирование, реализацию и анализ результатов воспитательной работы.
2. Принцип системного соответствия – соответствие содержания, форм и методов организации воспитательной работы месту и функции учебного заведения в системе непрерывного образования.
3. Принцип социальной адекватности воспитательной работы – ориентация воспитательной работы на развитие социально успешной личности.
4. Принцип целесообразного единства индивидуальных и коллективистских подходов в организации воспитательной работы, что основано на традициях коллективного взаимодействия в рамках воспитательной деятельности и индивидуалистических настроениях в молодёжной сфере.
5. Принцип социального закаливания – включение обучающихся в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработка адекватных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека, выработка социального иммунитета, готовности к поиску положительного выхода из проблемных ситуаций.
6. Принцип создания правовой атмосферы в учебном заведении, то есть построение системы отношений в образовательном процессе, воспитательной работе с позиций приоритета прав ребёнка, прав человека, законодательства РФ.
3.2.4. Базовым основанием, на котором строится воспитательная система МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углублённым изучением отдельных предметов», г. Надым, является создание системного подхода к воспитательной деятельности, на основе которого прослеживается взаимосвязь компонентов педагогического процесса, как на учебных занятиях, так и во внеурочное время (целевого, содержательного, организационно-деятельностного, оценочно-результативного), что приводит к целостному развитию личности обучающегося, создание условий для самоактуализации, самореализации, самоутверждения личности обучающегося, педагога, родителя (Приложение 1, 2).
При разработке данной Концепции учитывались и использовались:
- приоритетный национальный проект «Образование»,
- проект Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 N 1507-р),
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» (Постановление Правительства Российской Федерации от 05.10.2010 № 795),
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р),
- Стратегия социально-экономического развития Ямало-Ненецкого автономного округа до 2020 года (Постановление Законодательного Собрания ЯНАО от 09.12.2009 N 1990).
- Конвенция о правах ребенка (Постановление ВС СССР от 13.06.90 №1559-I),
- Устав Школы,
- научные концепции развития образования и отдельных направлений образовательной деятельности;
- состояние материально-технической базы школы и другие внешние факторы, способные повлиять на процесс ее реализации.
|
