3.2.5. Особенности воспитательной системы:
- наличие психолого-социально-логопедической службы, позволяющей осуществлять диагностику, выявлять на ранних этапах развития детей склонности, способности и реальные познавательные интересы, в том числе с целью целенаправленной организации их внеклассной деятельности;
- наличие субъектов управления, отвечающих за разноуровневую дифференцию, коррекционно-развивающую линию обучения и воспитания обучающихся (заместители директора, воспитатели специализированных (кадетских) классов, педагоги дополнительного образования);
- организационная и идейная связанность воспитательного и образовательного процессов на всех ступенях обучения, вытекающая из идеологии и практики «метасетевой» организации деятельности педагогических, ученических сообществ и образовательных учреждений (Схемы 1 ,2, 3, 4).
Программно-целевой подход, направленный на реализацию комплекса инновационных целевых программ и проектов, выстроен для достижения обозначенных выше задач в рамках имеющихся ресурсов и действующих ограничений. (Приложения 3, 4, 5, 6).
3.2.6. Модель выпускника школы согласно Концепции образовательного учреждения
Ответ на вопрос, какую личность мы хотим воспитать, каких результатов добиться, дается в модели выпускника школы. Она состоит из качественной характеристики личности, включающей ценностные ориентации, социальные и интеллектуальные умения.
4- го класса
|
9-го класса
|
11-го класса
|
Нравственный (ценностный) потенциал
|
Восприятие и понимание обучающимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».
Потребность выполнять правила для обучающихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и в общественных местах.
Наличие опыта в подготовке и проведении общественно-полезных дел, осуществление индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.
|
Восприятие и понимание ценностей: «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор».
Знание и соблюдение традиций школы. Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия. Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т.п.
|
Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей: «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация», «субъектность».
Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Активная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.
|
Познавательный потенциал
|
Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.
|
Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
|
Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.
|
Коммуникативный потенциал
|
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность привычных навыков саморегулирования.
|
Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.
|
Сформированность индивидуального стиля общения, владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации, способность корректировать в общении и в отношениях свою и чужую агрессию.
|
Эстетический потенциал
|
Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
|
Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
|
Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.
|
Физический потенциал
|
Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
|
Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
|
Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.
|
3.2.7. Критерии, показатели, методики изучения эффективности воспитательной системы школы
Критерии эффективности воспитательной системы
|
Показатели
|
Методики изучения
|
I. Сформированность познавательного потенциала личности обучающегося
|
Освоение обучающимися основной образовательной программы
Развитость мышления
Познавательная активность обучающихся
Сформированность учебной деятельности
|
Школьный тест умственного развития
Cтатистический анализ текущей и итоговой успеваемости
Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка
Метод экспертной оценки педагогов и самооценки обучающихся (МЭОП и СУ)
Педагогическое наблюдение
|
II. Сформированность нравственного потенциала личности обучающегося
|
Нравственная направленность личности
Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду
|
Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»
Методика С.М. Петровой «Русские пословицы»
Методики «Акт добровольцев», «Ситуация свободного выбора»
Метод ранжирования
Методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Магазин», «Золотая рыбка», «Цветик – семицветик»
|
II. Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника
|
Коммуникабельность
Сформированность коммуникативной культуры учащихся
Знание этикета поведения
|
Методика выявления коммуникативных склонностей обучающихся
МЭПО и СУ
Педагогическое наблюдение
|
IV. Сформированность эстетического потенциала выпускника школы
|
Развитость чувства прекрасного
Сформированность других эстетических чувств
|
Методика Торренса
МЭПО и СУ
Педагогическое наблюдение
|
V. Сформированность физического потенциала выпускника
|
Состояние здоровья выпускника школы
Развитость физических качеств личности
|
Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика
Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств
|
VI. Удовлетворенность обучающихся жизнедеятельностью в школе
|
Комфортность ребенка в школе
Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе)
|
Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью»
Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе»
Анкета «Ты и твоя школа»
Социометрия
|
VII. Сформированность общешкольного коллектива
|
Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе
Развитость самоуправления (Схема 5)
Сформированность совместной деятельности
|
Методика «Наши отношения»
Методика М.И. Рожкова
Социометрический эксперимент
Методика А.Н. Лутошкина «Стадии развития коллектива»
|
3.2.8. Воспитательная система школы как совокупность реализации подпрограмм
Институциональные целевые подпрограммы и проекты, которые реализуются в рамках воспитательной системы школы:
Институциональная программа патриотического воспитания «Сыны Отечества» ;
Институциональный целевой проект «Детское общественное объединение «Кадет» патриотической направленности».
Проект «И нитью братства связаны одной…». Сетевое взаимодействие как средство организации дополнительного образования и социализации обучающихся специализированных (кадетских) классов»;
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
Программа «Здоровье»;
Программа «Взаимодействие семьи и начальной школы»;
Программа «Семья»;
Проект «Создание центра развития одаренности «Интеллект будущего ЯМАЛА» на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым»;
Институциональный целевой проект «Питаться в нашей столовой – здорово!».
Идет системная работа по разработке и обновлению локальных актов, направленных на совершенствование системы воспитательной деятельности (Приложение 7 (пакет документов, см. реестр)).
3.2.9. Материально-техническое обеспечение
В школе созданы необходимые условия для реализации стратегических задач Программы развития.
– Имеются 2 компьютерных класса, 6 учебных кабинетов оснащены электронными досками, 12 – мульти-медиа-проекторами.
– Техническое и лабораторное оснащение специализированных кабинетов математики, физики, химии, биологии, истории, русского языка и литературы достаточно для осуществления предпрофильной и профильной подготовки.
– Кроме того, в школе имеются Зал боевой славы и государственной символики, музейная комната истории военного костюма. В наличии актовый зал, 2 спортивных зала и их оснащение для учебных занятий и дополнительного образования, психологический кабинет с сенсорным оборудованием, информационно-технический центр «Полигон», библиотечно-информационный центр (БИЦ), Центр гражданско-патриотического воспитания «Кадет» (ЦГВП «Кадет»), учебные мастерские технического и обслуживающего труда, зимний сад, медицинский кабинет.
Приобретено мультимедийное оборудование для кабинетов начальной школы, математики, русского языка и литературы. Идет работа по созданию локальной сети, обеспечивающей выход в Интернет, в том числе для организации свободного доступа обучающихся.
3.2.10. Финансовое обеспечение
Предполагаемые источники финансирования:
• бюджетные средства;
• внебюджетные средства (спонсорская помощь, благотворительные пожертвования родителей, грантовая поддержка).
Пояснительная записка
к учебному плану дополнительного образования.
Общая характеристика учебного плана
Нормативно-правовая база деятельности
Настоящий документ представляет собой учебный план Блока дополнительного образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым (далее - Школа), на 2013/2014 учебный год, который составлен на основании Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (Глава 10. Дополнительное образование; Статья 75. Дополнительное образование детей и взрослых), следующими нормативными документами:
Федеральный уровень:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).
Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» от 04.02.2010 Пр-271;
Постановление Правительства РФ от 07.03 1995 № 233 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» (в ред. Постановлений Правительства РФ от 22.02.1997 № 212, от 08.08.2003 № 470, от 01.02.2005 № 49, от 07.12.2006 № 752, от 10.03.2009 № 216);
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03 «Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования). Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)»;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;
Указ Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599;
Региональный уровень:
Закон Ямало-Ненецкого автономного округа от 31.01.2000 № 6-ЗАО «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе»;
Окружная долгосрочная целевая программа «Развитие системы образования ЯНАО на 2011-2015 г.г.» от 27.12.2010 № 526-П;
Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 26.08.2011 № 1185 «О внесении изменений в некоторые правовые акты департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа»;
Муниципальный уровень
Муниципальная целевая программа «Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в муниципальном образовании Надымский район» на 2009-2012 г.г. от 27.01.2009 № 55;
Постановление Главы муниципального образования Надымский район от 31.12.2011 № 662-П «Муниципальная долгосрочная программа «Основные направления развития системы образования Надымский район на 2011-2015 гг»;
Постановление Администрации муниципального образования Надымский район от 20.06.2012 № 301-П «Об утверждении Положения об организации предоставления дополнительного образования детям на территории муниципального образования Надымский район»;
Институциональный уровень
Устав Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов»;
Программа развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым (утверждена на заседании Управляющего Совета 14.05.2012);
Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым;
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым;
Положение о Блоке дополнительного образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым (утверждено на заседании Педагогического Совета протокол № 6 от 25.04.2012);
Положение об образовательных программах дополнительного образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым (утверждено на заседании Педагогического Совета протокол № 6 от 25.04.2012).
|
