О новых образовательных стандартах
Перед тем, как начать разговор на тему стандарта в образовании, хочу заметить, что существует разное понимание этого термина. Традиционно слово «стандарт» — это эталон из палаты мер и весов. Однако, сегодня в образовании под стандартом понимают своего рода джентльменский договор между обществом и государством о том, какие знания и в какой форме ученик должен получать на разных ступенях своего образовательного процесса.
По моему глубокому убеждению, сегодня образовательный стандарт должен мотивировать ученика к познанию, давая ему возможность выбора. И именно такой стандарт, который дает возможность вариативности, множественности — главная характеристика нового образования. Этот стандарт — индикатор чувствительности к разнообразию реальности, в которой мы сегодня с вами живем.
Согласитесь, сегодня мы просто обречены на изменения, потому что мир вокруг нас стремительно меняется. Именно поэтому нельзя давать школьнику кусочки общих знаний по огромному количеству предметов. Образование должно быть избыточно, но именно в той области знаний, к которой ученик предрасположен, к которой у него есть способности, которую он сам охотно выбирает. Только так закладываются основы системного мышления и мировоззрения.
В новых инновационных стандартах будет как бы три уровня восхождения к универсальности познания. Первый — это уровень обязательных базовых предметов: математика, физика, биология, химия география, информатика, история, обществознание, русский язык, литература, иностранный язык, физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности. Это джентльменский набор, связанный с фундаментальностью образования, который необходим всем. Но, помимо этого, будут еще два уровня.
Один уровень, назову его вариативным образованием, когда будут изучаться по выбору более широкие межпредметные области, связанные с естественными науками, социальными науками и с технологией. Причем не в понятиях «физик» или «лирик», а в более широком смысле — естествознание, искусство, человековедение.
И, наконец, третий уровень — универсального образования, за которым стоит синтез, конвергенция наук. На этом уровне школьники будут разрабатывать проекты, и главное, у них будет формироваться искусство учиться, умение ставить задачи и решать их, а не вызубривать эти задачи. Причем разные классы задач. Не такие задачи, как сегодня в школе, где существует готовый набор условий и один конкретный ответ. А задачи с избыточными условиями и вероятностными результатами. Как собственно и бывает в жизни. Вот это конкретные направления, по которым уже движутся лучшие инновационные школы России.
По новому стандарту есть три вида оценки — это прежде всего личностный результат. Не по одному предмету, а через все образование — портрет ценностных установок учащегося, прежде всего, критическое мышление, установка на социальную успешность, толерантность. Второй результат — умение связывать разные предметы, усвоение универсальных действий, которые позволяют синтезировать, проектировать, предвосхищать. Ученик должен видеть связь между химией, математикой и так далее. И только третий результат — предметный.
Говоря об этом, напомнить, что сегодня в России есть целая система школ, которые называются школы международного бакалавриата, где на старших ступенях преподают такие предметы, как критическое мышление, и предметы, связанные с разработкой индивидуальных проектов.
Мы с вами обречены на то, чтобы жить в эпоху перемен. Мы живем в ситуации, о которой можно сказать: "Стресс, который всегда с тобой". Мы все время живем в информационном неврозе, в информационном шоке, и это состояние, которое присуще нашему с вами времени. Отсюда возникает необходимость создать такие стандарты, которые были бы чувствительны к переменам и соответствовали образовательной политики сегодняшнего дня.
Такой стандарт ставит перед школой следующую задачу- сформулировать тот «личностный идеал учащегося », который соответствует современному этапу в развитии нашего общества. Поговорим об этом особо.
|
