О школе неопределенности
Как я уже сказал, одна из важнейших задач современной школы — переход от так называемого «школоцентризма», когда главенствует просто передача знаний, умений и навыков, к тому, что я называю «детоцентризмом». Когда в центре любых программ стоит развитие личности ребенка.
Для иллюстрации вышесказанного, приведу один пример. Раньше в учебниках были задачи, в которых все дано. Сегодня у нас появилась школа «неопределенности». Ребенок сталкивается с такими задачами, которые решительно отличаются от традиционных задач школьных учебников. Вот вам пример: абитуриенты сдают экзамен по математике в один из ведущих вузов страны. И ни один не справляется с определенным заданием. Почему? Оказалось: банальность. Экзаменаторы пропустили при составлении одно условие, и задача не имела решения. Казалось бы, тот абитуриент, который претендует на поступление, напишет: «в данной задаче не хватает такого-то условия, и именно поэтому она не имеет решения». Это был бы успешный показ знаний. Но наши выпускники к такому не готовы. А ведь в жизненных задачах всегда есть нехватка, дефицит условий. И именно такие задачи приходится решать в нашем информационном веке.
Говоря об этом, хочу подчеркнуть, что наиболее точное название нашей эпохи — не просто информационный век, не просто постиндустриальный век, а сетевое столетие. И в таком столетии ребенок погружен в океан стремительно развивающихся ситуаций. Интернет выступает здесь как своего рода уникальный синхрофазотрон, ускоритель любых процессов. Готовить человека к набору стандартных ситуаций необходимо, но это лишь одна из тысячи задач. Новая школа становится школой, в которой моделируются неопределенные ситуации, и именно школа должна выступить как институт, готовящий ребенка к достижению личностного и профессионального успеха.
Мы переходим от парадигмы унитарного, строевого образования к развивающему образованию, в котором возможны варианты программ и индивидуальные траектории развития личности. Найти такие варианты, «достать» каждого ученика, подобрать для него программу, которая соответствует способностям и интересам — в этом помогают информационные технологии, которые вовсе не враг индивидуализации обучения, как хотят показать некоторые, а ее преданный друг.
Вообще, а что такое образование? Образование это путь к достижению профессионального и личного успеха. Говоря об этом я имею ввиду следующее: образование, прежде всего, должно научить человека решать неопределенные задачи и независимо мыслить.
Почему я так говорю? Потому что, кто они такие, успешные люди? На мой взгляд, это великий Эдисон, который создал то, что он создал, слывя троечником в школе, и Эйнштейн, который до 5 лет плохо разговаривал. Но им образование дало главное: умение переструктурировать проблему и по-другому, нежели другие люди, видеть мир.
Вообще, сегодня мир изменился настолько, что я могу сказать вполне определенно: образование тогда, и только тогда является фактором успеха, когда оно обеспечивает уникальную мобильность личности. К примеру, я могу сегодня быть инженером, а завтра поплыть, как Гоген, и уехать, ну не на Гаити, а куда-нибудь, может, поближе или подальше. Говоря иначе, быстрые скорости реальности заставляют человека расти с критическим мышлением, тогда он успешен. А если он имеет репродуктивное мышление, на основе прошлого опыта, он проигрывает в соревновании жизни.
Говоря об этом, хочу сказать, что сегодня мы сталкиваемся в образовании России с колоссальными рисками. Один из самых больших рисков — это установка на специализацию образования, установка на профильное образование в школе.
Мы должны понять, что при всей важности разных профилей, никто не знает в 10 лет, в 12 лет, кроме особых случаев, по какому пути пойдет развитие ребенка. А мы начинаем загонять человека в узкоколейное образование — это ошибка. Сегодня как никогда необходимы не столько профильные программы, а то, что мы называем универсальным образованием.
Все вышесказанное становится возможным в рамках той педагогики, которая называется «педагогикой сотрудничества».
|
