Гапоу со «Вольский педагогический колледж им. Ф. И. Панферова» компетентностный подход в образовании
Скачать 10.7 Mb.
|
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ВИЗУАЛЬНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ Современное общество предъявляет человеку самые разнообразные требования. Причем на протяжении истории человечества число таких требований в области физической деятельности постепенно сокращается, а в области интеллектуальной - лавинообразно растет. Поэтому сейчас остро строит потребность в специалистах в области информационных технологий, а именно программирования, как структурного, так и объектного. Объектно-ориентированное программирование активно развивается и используется в современных языках программирования при разработке широкого спектра программных продуктов. Визуальная среда программирования Lazarus наиболее близка для понимания обучающихся, так как языки ObjectPascal и FreePascal являются наследными, но более усовершенствованными продуктами языка Pascal, который знаком студентам из курса общеобразовательной программы. Среда Lazarus относятся к категории свободного программного обеспечения, что позволит снять все проблемы нелегального использования лицензионного ПО. В то же время Lazarus по своим возможностям практически не уступает Delphi. Таким образом, Lazarus является идеальным средством для изучения языка программирования Pascal в образовательных учреждениях. Методика обучения программированию должна соответствовать современным разработкам в компьютерных науках, поэтому существует насущная потребность в глубоком изучении методологии объектно-ориентированного программирования. В процессе обучения объектно-ориентированному программированию (ООП) преимущественно используются традиционные формы обучения, такие как комбинированные, лабораторные работы, практические занятия которые хорошо себя зарекомендовали в процессе обучения структурному программированию, но в современных условиях явно недостаточны для изучения такой сложной методологии программирования, как ООП. В процессе обучения объектно-ориентированному программированию необходимо обратить особое внимание студентов не только на рассмотрение преимуществ ООП, но и на обучение реализации этих преимуществ на практике. В процессе обучения ООП рекомендуется использовать средства объектно-ориентированного проектирования. В современном процессе обучения ООП преобладают задачи и лабораторные работы по построению графического интерфейса пользователя. В процессе обучения ООП рекомендуется использовать сюжетные задания, лабораторные работы и проекты, которые помогут учащимся в формировании опыта по разрешению проблемных ситуаций в ООП и способствующих развитию устойчивой познавательной мотивации. Основой служит практическая и продуктивная направленность занятий, способствующая позитивному изменению индивидуально-личностных качеств учащихся. Одна из целей обучения работе в среде Lazarus заключается в предоставлении студентам возможности личностного самовыражения и самореализации в программных продуктах, созданных в этой среде. Достижение цели становится возможным при создании личностно значимой для учащихся образовательной продукции в рамках программирования исполняемых файлов. Реализация творческих замыслов учащихся осуществляется поэтапно: на первом этапе создаются простейшие приложения; на втором этапе уделяется особое внимание объектно-ориентированным принципам работы с компонентами; на третьем этапе создаются приложения для работы с графикой. Реализованные возможности действуют на студента развивающее и стимулируют интерес. Говорова Е.Н., Говоров А.А. О ЗАДАЧАХ И НАПРАВЛЕНИЯХ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Актуальность заявленной темы обозначена, прежде всего, в федеральном законе «Об образовании» от 29.12.2013 г. № 273-ФЗ, в котором электронное обучение получило официальный статус одной из форм обучения школьников [1]. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие личности современного человека, который рождается и учится в одном обществе, а действовать ему придется в другом. Большую роль в этой трансформации может и должно сыграть активное применение в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров: а) по решаемым педагогическим задачам: - средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний); - средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры); - вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия); - комплексные средства (дистанционные учебные курсы). б) по функциям в организации образовательного процесса: - информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы); - интерактивные (вебинары, телеконференции); - поисковые (реализуются через каталоги, поисковые системы). Цели и задачи использования информационных технологий на учебном занятии:
Каковы направления использования ИКТ? В образовательном процессе используют ИКТ при: 1) изложении нового материала для визуализации знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point, словари, ЭОРы, ЦОРы, ресурсы медиатек); 2) проведении виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих программ типа "Физикон", "Живая математика"; 3) закреплении изложенного материала (тренинги — разнообразные обучающие программы, тренажеры) 4) при системе контроля и проверки знаний; 5) организации самостоятельной работы обучающихся (обучающие программы типа "Репетитор", «Кирилл и Мефодий», энциклопедии); 6) организации тренировок конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.), проводимых психологами; 7) организации дистанционного обучения; 8) организации участия обучающихся в работе дистанционных проектов; 9) предоставления образовательных услуг в электронном формате при информировании родителей и обучающихся о текущей успеваемости. Наряду с уже используемыми формами работы в направлении использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе предлагаем обозначить возможные точки роста в перспективе развития данного направления: - использование компьютера именно как интеллектуального средства для конструирования учебных занятий. «Это действительно настоящее истинное нововведение, а не ретро- и не псевдоинновация» [2]. В ней представлены возможности информационно-образовательной среды по разработке и реализации программы универсальных учебных действий, электронная модель психологического мониторинга, предназначенная для автоматизации работы педагога-психолога и другие составляющие. - легоконструирование или робототехника как одно из направлений внеурочной занятости. Это направление можно реализовать через участие в социальных проектах по созданию лего-лаборатории. Преимущество ее заключается в том, что заниматься в ней могут все желающие, и для педагога не требуется дополнительная специальная подготовка, хотя знание азов программирования, конечно же, необходимо. С этой задачей успешно справятся учителя информатики или увлеченные педагоги. - использование суперкомпьютеров в учебных учреждениях и различных предметных областях. Для каждого обучающегося создается отдельный персональный виртуальный компьютер (ПВК) с индивидуальным профилем, который постепенно наполняется необходимыми ему учебными облачными сервисами по мере освоения им образовательной программы. Для запуска ПВК учащиеся используют ноутбуки или нетбуки, поддерживающие беспроводное подключение по стандарту Wi-Fi. Наполнение электронного образовательного пространства учебного заведения осуществляется преподавателями и методистами, каждый из которых имеет собственный ПВК. Они создают новые образовательные сервисы на базе облачных технологий, включающие в себя электронные учебные комплексы, конспекты и видеозаписи лекций, методические указания к лабораторным работам и др. Внедрение такого современного инновационного подхода в процесс обучения обеспечивает:
Тезаурус: «Облачные» вычисления (англ. cloud computing) — это технология распределённой обработки данных, в которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляются пользователю как Интернет-сервис. «Персональный виртуальный компьютер» (ПВК) — это единая точка доступа к сервисам, составляющим инновационное образовательное пространство учебного заведения, формируемое на базе технологии облачных вычислений. Литература:
Головешкин В.Б., Головешкина Г.Н. ПОВЫШЕНИЕ ИНФОРМАТИВНОЙ ЕМКОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ЗАНЯТИЙ Обновление всех сторон жизни общества, необходимость выхода на передовые рубежи научно-технического процесса, обеспечения высокой эффективности производства, наиболее полного развития творческого потенциала общества – все это ставит перед общеобразовательной школой и высшими учебными заведениями совершенно новые учебные и воспитательные задачи. Необходимо, чтобы обучение формировало новый тип мышления, новый стиль деятельности, ориентированный на более эффективное решение многих проблем. Для интенсификации обучения надо не только сделать более напряженными цели иусилить мотивацию учения. Определенные изменения необходимо внести в содержание образования. В психолого-педагогических исследованиях последнего времени придается большое значение новым подходам к отбору и структурированию содержания занятий, чтобы сделать их более продуктивными. В условиях лавинообразного накопления научной информации целесообразной является тенденция подачи материала не мелкими дозами, а крупными блоками, чтобы вначале обучаемые усвоили некоторый общий образ содержания, а затем более конкретно рассмотрели его составные части. Длительные исследования показали, что обзорное изучение предметов в течении короткого времени – сообщение темы, погружение в нее, а затем двух-трехкратное изучение материала с постоянной ее конкретизацией дает обучаемым общее представление о разделе, о связях между отдельными вопросами и позволяет затем более осознанно усваивать конкретный материал, видеть его место в целом предмете[1: 247] Кратко можно охарактеризовать основные направления совершенствования структуры содержания образования в условиях интенсификации учебного процесса: – усиление направленности содержания на комплексное осуществление трех его основных функций – образовательной, воспитательной и развивающей; – повышение информативной емкости каждого занятия за счет максимального насыщения содержания при сохранении его доступности; – подача материала укрупненными блоками, усиление роли обобщения в процессеизучения материала, проведение обобщающих занятий; – повышение значимости теории в содержании образования; – расширение применения дедуктивного подхода там, где он оказывается особенно эффективным; – усиление межпредметных связей; – улучшение отбора заданий с тем, чтобы минимумом упражнений решатьбольший круг учебно-развивающих задач; – применение алгоритмических указаний в процессе обучения; – использование компьютерных устройств; – формирование общеучебных умений и навыков; – концентрация внимания на усвоении ведущих понятий, умений и навыков,выделяемых в обновленных учебных программах. Завершая характеристику основных направлений,подчеркнем, что все они должны применяться во взаимосвязи. Нельзя рассчитывать,что только отдельными из них можно решить проблему повышения информативной емкости содержания занятий. Недопустимо выводить тот или иной фактор в абсолют; надо искать в каждом случае оптимальные сочетания для конкретных условий. Горбачева О.А., Кузнецова А.Б. Обеспечение прав обучающихся при организации образовательного процесса в педагогическом колледже Право на образование является одним из конституционных прав граждан в Российской Федерации, стратегически важным направлением государства. В качестве новой стратегии развития профессионального образования, выступает компетентностный подход, заложенный в современных Федеральных государственных образовательных стандартах СПО. Введение нового поколения ФГОС СПО должно обеспечиваться разработкой принципиально нового нормативно-методического обеспечения, определяющего подход к разработке основных профессиональных образовательных программ (ОПОП). В решении поставленной задачи определяющим является законодательная база в сфере образования: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», «Типовое положение об учреждении СПО», Устав и локальные акты колледжа. Так, в Ульяновском социально-педагогическом колледже №1 разработаны локальные акты, обеспечивающие соблюдение правовых гарантий обучающихся: - Положение о правилах внутреннего распорядка обучающихся; - Правила внутреннего распорядка студентов; - Положение о научном студенческом обществе; - Положение о Студенческом совете; - Положение об организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся при реализации основных профессиональных образовательных программ на основе компетентностного подхода; - Положение о планировании и организации самостоятельной работы студентов; - Положение о конкурсе «Лучшая группа учебного года»; - Положение о Совете по профилактике правонарушений и безнадзорности и другие. На основании Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании» в статье 3 среди основных принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования выделен принцип «обеспечения права каждого человека на образование» и «принцип свободы выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования». В колледже сложилась система профориентационной работы в школах города и области, в процессе которой предоставляется информация о колледже, специальностях, правилах приема, условиях организации образовательного процесса. Будущие абитуриенты имеют возможность познакомиться с данной информацией на сайте колледжа, в процессе организации дней открытых дверей, что дает возможность выпускникам школ выбрать специальность и форму обучения. В дальнейшем большинство прав и обязанностей студентов связано с образовательным процессом. К ним относятся право на получение образования в соответствии с ГОС СПО и ФГОС СПО, на обучение по индивидуальным планам в пределах стандартов, на ускоренный курс обучения, на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами, на получение дополнительных (в том числе, платных) образовательных услуг. Обучающимся также предоставляется право на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений. В сфере обеспечения прав обучающихся коллективом колледжа поставлена цель – формирование социально активной, внутренне свободной личности, обладающей высоким уровнем качества правосознания, уважающей права других, имеющей профессионально-правовые взгляды и готовой к социально-активным действиям. Анализируя результаты адаптации первокурсников, уровня усвоения требований ГОС СПО и ФГОС СПО педагоги создают условия для обеспечения правовых гарантий обучающихся в соответствии с нормативно-правовыми актами и Уставом нашего колледжа. Обучающиеся в Ульяновском социально - педагогическом колледже № 1 имеют право на бесплатное образование по специальностям: Дошкольное образование, Социальная работа. Коррекционная педагогика в начальном образовании, Иностранный язык, Информатика. Образовательный процесс осуществляет высококвалифицированный педагогический коллектив (67% преподавателей имеют высшую категорию, педагогический стаж работы в среднем от 25 до 35 лет). Для обучающихся с особыми образовательными потребностями рекомендуется индивидуальный образовательный маршрут, позволяющий в полной мере реализовать свои образовательные потребности и интеллектуальные способности. С согласия администрации колледжа обучающиеся могут перейти с одной специальности и формы обучения (дневной) на другую специальность и форму обучения (заочную) на заявительной основе. Учитывая статью 63 Трудового Кодекса РФ, молодые люди имеют право быть принятыми на работу в свободное от учебы время для выполнения легкого труда с 14 лет и совмещать обучение с работой на старших курсах (учитывая тяжелое материальное положение семьи, создание собственной семьи, необходимость решать вопросы будущего трудоустройства). Данное право предоставляется в колледже при условии успешного выполнения учебного плана. Таким образом, большая часть прав обучающихся, как и основные их обязанности, связаны с образовательным процессом. В соответствии с действующим законодательством и иными нормативно-правовыми актами об образовании гарантируется социально-правовой статус обучающихся. В статье 34 Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании» определены основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования. По результатам успеваемости в колледже назначаются академическая стипендия и нуждающимся в социальной защите - социальная. В настоящее время выплачиваются успевающим студентам на «4» и «5» в размере 700 руб.(48%), студентам, обучающимся на «5» - 1000 руб.(7%), социальная стипендия – 730 руб.(31%). В соответствии с Уставом колледжа предоставляется возможность материального стимулирования обучающихся за высокие показатели в учебе, активное участие в общественно-полезной работе, творческие и спортивные достижения (сумма поощрения зависит от текущего состояния стипендиального фонда). Предусмотрено и получение разовой материальной помощи в случае тяжелого материального положения, смерти одного из родителей, кражи, пожара. Академический отпуск (в настоящее время – 2% от общего числа обучающихся) в колледже предоставляется в порядке и по основаниям, которые установлены федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования (по состоянию здоровья или по беременности и родам, отпуск по уходу за ребенком). В настоящее время в условиях рынка устройство на работу по окончанию учебного учреждения трансформировалось в свободу трудоустройства. Поэтому так важно право обучающихся на получение информации о положении в сфере занятости населения по осваиваемым ими профессиям, специальностям и направлениям подготовки от администрации колледжа. Конституционное право на образование зависит не только от внешних факторов, обеспечивающих его реализацию. Оно предполагает наличие разнообразных прав, свобод и обязанностей самих обучающихся. Это правовая связь «государство-колледж-студент», лежит в основе правового статуса обучающихся и обеспечивает механизм реализации конституционного права на образование, в том числе на среднее профессиональное образование. Давыденко Е.А., Шеина В.В., Ионин С.С. |
Похожие:
 | Программа одб. 01 «Русский язык» Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области «Вольский педагогический колледж им. Ф.... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Вольский педагогический колледж им. Ф. И. Панферова»... |
| Методическая разработка оценка качества учебного процесса и деятельности... Компетентностный подход в образовании в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи» | | Компетентностный подход в образовании: основные этапы становления... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Компетентностный подход в образовании является одной из зон научных и практических поисков, связанных с задачей модернизации содержания... | | Ооо «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области» «Компетентностный подход: традиции и инновации в профессиональном образовании»: материалы региональной научно-практической конференции... |
| Образовательное учреждение республики башкортостан «белорецкий медицинский колледж» утверждена Составитель: Кислинская М. В., преподаватель высшей квалификационной категории гапоу рб «Белорецкий медицинский колледж», кандидат... | | Образовательное учреждение республики башкортостан «уфимский м едицинский... Программа подготовки специалистов среднего звена (далее ппссз) по специальности 34. 02. 01 Сестринское дело (базовой подготовки) |
| Утверждена Н. В. Рыжкина, преподаватель высшей квалификационной категории гапоу рб «Белорецкий медицинский колледж» | | Образовательное пространство урока психологии как основа психологической культуры школьника Пособная личность это не только запас знаний умений и навыков, но и готовность активно взаимодействовать с людьми и демонстрировать... |
| Гапоу то «Тюменский медицинский колледж» Отдел дополнительного профессионального образования Внеаудиторная работа является обязательной составляющей учебно-тематического плана данного цикла | | И. Л. Сабельникова Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального... |
| «Основы рекламы» Преподаватель Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального... | | На бланке Заявка на участие в Тендере Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального... |
| Антистресс и активационная терапия в фитнесе Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального... | | Отчет о результатах самообследования бюджетное образовательное учреждение... Директор боу спо ур "Можгинский педагогический колледж им. Т. К. Борисова" Н. А. Пискунов |
