Компетентностный подход как концептуальная основа современного образования
Скачать 8.96 Mb.
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА Поиск путей совершенствования качества подготовки студентов заставляет учебные заведения пересматривать и содержание образования, и технологии образовательного процесса. Школа в широком смысле этого слова должна не только «раздвигать» границы познания, но и создать условия для роста и формирования творческой, любознательной, инициативной личности, способной анализировать и развивать свои способности, склонности. Такая форма, как проект, лучше всего подходит для организации научно-исследовательской деятельности студентов. В нашем учебном заведении уже несколько лет работает творческая лаборатория продуктивного образования при Педагогическом институте СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Образовательный процесс в колледже строится на организации условий для приобретения студентами собственного опыта посредством практической деятельности, нацеленной на создание нового образовательного продукта и достижение личностно значимого результата. Важным направлением научно-исследовательской работы, включенной в учебный процесс, можно назвать внедрение элементов творчества в лабораторно-практические и самостоятельные работы, при этом студент самостоятельно составляет план исследований, подбирает необходимую аппаратуру, проводит математическую обработку и анализ результатов эксперимента, оформляет научный отчет. В последнее время ряд преподавателей колледжа практикуют выдачу индивидуальных домашних заданий, предусматривающих работу над вопросами, по которым нет стандартных методик решений. В этом случае каждый продукт индивидуален и чаще всего представлен проектом. Студенты колледжа имеют возможность получать образование, используя технологию индивидуального маршрута. В этом случае к обучению подключается команда консультантов и специалистов: классный руководитель, заведующий отделением, преподаватель колледжа, учитель на рабочем месте (их сочетание и количество зависит от особенностей индивидуального маршрута). Преподавателями колледжа разработана и апробирована авторская технология проведения уроков на производстве. На основе данной технологии в колледже организована лаборатория, план работы которой включает в себя знакомство студентов с различными методами исследования: педагогический мониторинг, эксперимент, изучение документов, изучение передового педагогического опыта, анкетирование, контент-анализ, социометрию и др. По итогам работы лаборатории студенты самостоятельно подбирают индивидуальные задания исследовательского характера, которые выполняются ими в период учебной и преддипломной практик и может быть представлен в форме портфолио. При этом соблюдается одно из самых важных правил: работа должна продолжаться непрерывно при выполнении различных учебных заданий, курсовых и выпускных квалификационных работ. Довольно часто такие работы носят экспериментальный характер и являются первым шагом к серьезному научному труду. Новое направление в деятельности преподавателей и студентов колледжа - организация работы лаборатории продуктивного образования, которая проводится в тесном содружестве с кафедрами педагогического института СГУ им. Н.Г.Чернышевского (г. Саратов). Творческие проекты, участие в конкурсах и олимпиадах регионального, областного и городского уровней позволяют нашим студентам продемонстрировать свои первые научные достижения, применить исследовательские навыки на практике. Продуктом этой работы стали печатные статьи студентов и преподавателей г.Москвы, г.Саратова, г.Балашова, выступления на международных и российских конференциях, призовые места по педагогике и психологии, информатики и иностранного языка среди студентов Ссузов Саратовской области. Подобный подход позволяет преподавателю взглянуть на себя другими глазами: студент учится сам, ему нужно профессионально помочь стать более компетентным; я поддерживаю студента в его саморазвитии и самореализации, я взаимодействую с ними в базе их интересов. Итак, метод проектов предполагает не только достижение цели, но и применение разнообразных методов, как экспериментальных, так и теоретических. Студентами в ходе работы используются знания, умения из различных областей науки, культуры, техники. Работа по методу проектов ориентирована на «осязаемые» результаты, и их можно использовать на уроках, проводить по данному материалу внеклассные мероприятия в рамках предметной недели, участвовать в научно-практических конференциях. В качестве критериев оценки деятельности студентами было отмечено, что совместная работа в проектной группе научила их делать самостоятельно умозаключения, выводы; производить отбор наиболее значимого, интересного, нового материала; защищать свои позиции и взгляды; общаться, обмениваться мнениями, идеями, информацией; правильно компоновать материала, оформлять и устраивать презентации. Кузнецов А.В. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Постоянное совершенствование и развитие систем вооружений, теории и практики вооружённой борьбы, появление новых группировок войск и способов их боевого применения, оказывают существенное влияние на смену приоритетных задач, стоящих перед тыловыми частями и подразделениями, а, следовательно, и перед военными учебными заведениями тылового профиля, готовящих соответствующих специалистов. В ряду таковых задач, одной из приоритетнейших, выступает подготовка будущего офицера тыла как руководителя-управленца, менеджера, способного к постоянной, эффективной и продуктивной профессиональной аналитической деятельности. Компетенции как результат образования предполагают развитие способности к эффективному поведению на рынке труда за счет готовности к непрерывному образованию, профессиональной мобильности, умения планировать, реализовать, корректировать профессиональную карьеру, трудоустройства, адаптации на рабочем месте. Анализ педагогической литературы показал, что существует множество подходов к определению компетентности, как умения человека действовать в решении проблемы. Именно в рамках этой "прогрессистской" установки делаются утверждения: компетентностный подход дает ответы на запросы производственной сферы (Т.М. Ковалева); компетентностный подход - проявляется как обновление содержания образования в ответ на изменяющуюся социально-экономическую реальность (И.Д.Фрумин); компетентность представляется радикальным средством модернизации (Б.Д.Эльконин); компетентность характеризуется возможностью переноса способности в условия, отличные от тех, в которых эта компетентность изначально возникла (В.В.Башев); компетентность определяется, как «готовность специалиста включиться в определенную деятельность» (А.М.Аронов) или как атрибут подготовки к будущей профессиональной деятельности (П.Г.Щедровицкий). Итак, принимая во внимание разнообразные подходы и толкования понятия «компетентность», мы рассматриваем ее как высокую степень профессионализма, где компетентностную модель будущего офицера, выпускника Ввуза можно представить в виде следующих составляющих: быть знакомым с основными учениями в области гуманитарных и социально-экономических наук; быть способным научно анализировать социально значимые проблемы и процессы; знать основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде; уметь учитывать их при разработке проектов; понимать возможности современных научных методов познания природы и владеть ими на уровне, необходимом для решения задач, имеющих естественнонаучное содержание и возникающие при выполнении профессиональных функций; уметь на научной основе организовывать свой труд; владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности; понимать сущность и социальную значимость своей профессии; методически и психологически быть готовым к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности. Для того чтобы «вырастить» такого специалиста в ВВВУТ нами была разработана программа подготовки будущих офицеров тыла к профессиональной аналитической деятельности, которая, являясь составным элементом системы профессиональной подготовки в военном вузе, позволит акцентировать на этой работе внимание преподавателей и курсантов, актуализировать необходимые для этого знания и умения. Повторимся, что подготовка к аналитической деятельности понимается нами как необходимый процесс и результат овладения курсантами профессией и соответствующей квалификацией, характеризующийся, наличием трёх системных признаков:
То есть, рассматривая подготовку будущих офицеров к профессиональной аналитической деятельности как систему открытого типа, способную к самоорганизации, необходимо учитывать относительность результата и избегать односторонности в выборе содержания, форм и методов организации педагогического процесса, и, самое главное, в принятии управленческих решений. Общими целями программы являются: обеспечение подготовки выпускников к выполнению обязанностей по первичному должностному предназначению и их подготовка к профессиональной аналитической деятельности на соответствующих должностях. К основным задачам программы подготовки к профессиональной аналитической деятельности мы отнесли: обеспечение курсантов знаниями и умениями осуществления основных логических операций (анализа, синтеза, обобщения, сравнения, ограничения, конкретизации) по изучению фактического состояния дел того или иного объекта, предмета, процесса; обеспечение курсантов знаниями норм, требований, методик по своевременному определению и оцениванию потребностей воинских частей в материальных средствах, истребованию, получению, учёту, хранению всех видов материальных средств, их распределению, выдачи, отправки, передачи по назначению, доведению установленных норм, обеспечению их правильного и экономного расходования, ведению отчётности; обеспечение курсантов умениями делать объективные, обоснованные, конструктивные, конкретные выводы по изученным и оценённым объектам, предметам, процессам. Итак, профессиональная аналитическая деятельность лежит в основе организации и проведения офицером тыла учебно-воспитательной работы с личным составом тыловых подразделений и частей. Без такого анализа невозможно определить адекватные цели и задачи обучения и воспитания личного состава, выбрать оптимальные, соответствующие условиям, формы, методы и средства подготовки, продуктивно использовать опыт учебно-воспитательной работы других. От успешного осуществления профессиональной аналитической деятельности во многом зависит эффективность и продуктивность служебной деятельности офицеров тыла, успешность их профессиональной карьеры. Рашковская Е.В. КУЛЬТУРНО – ДОСУГОВЫЕ ТРАДИЦИИ В ДОУ Детский праздник – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подростковое поколение. Праздник вообще, а детский в частности, принято определять как явление эстетико–социальное, интегрированное и комплексное. Поэтому хорошо спланированный, подготовленный по специальному сценарию праздник доставляет радость не только детям, но и взрослым. Ведь нет ничего желаннее, чем увидеть счастливую улыбку на лице ребёнка, знать, что именно вы помогли ему почувствовать себя хозяином весёлого торжества, лидером среди друзей, подарили ему дополнительное мгновение счастья. Педагогическая цель детского праздника определяется в соответствии с общей целью формирования личности ребёнка и достигается при условии чёткой ориентации на психологию и жизненные установки детей дошкольного возраста. Праздники и культурно–досуговая деятельность в МДОУ рассчитаны на детей в возрасте от 2 до 7 лет. Мы учитываем и детскую непосредственность малышей, их постоянную готовность к «чуду» и социально–педагогическую особенность старших дошкольников – потребность в нерегламентированном общении. С учётом таких возрастных особенностей детей и составлен праздничный календарь. Организуя детский праздник, во-первых, нужно рассматривать его как важную самостоятельную форму культурно–досуговой деятельности. Во-вторых, не забывать о том, что его можно характеризировать как целостную структуру, все компоненты которой находятся в тесной связи и взаимодействии. В третьих, необходимо понимать, что эта форма имеет свои характерные особенности (временные рамки, характерные площадки, праздничная атмосфера, эмоциональный настрой и детская аудитория). Сценарий детского праздника – это подробная литературно – текстовая и организационная работа содержания и хода театрализованного действия. В нём последовательно, взаимосвязано излагается всё, что будет происходить. Работа над сценарием включает несколько этапов.1-й этап – определение идейно–тематического замысла праздника – чёткое формулирование темы и идеи, 2-й этап – построение композиции – реализация сюжета и конфликта в развивающемся конкретном сценическом действии. Поскольку детский праздник – один из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на детей, то, организуя его, нужно тщательно работать над средствами эмоционального воздействия. Так, музыка непосредственно воздействует на чувства детей, призывает их к сопереживанию. Песня и танец – это средство общения и единения всех собравшихся. Слово как средство информации несёт на празднике дополнительную информацию. Звучащее в стихах, пословицах, загадках, поговорках колядках и пр., оно воодушевляет участников. Игра на детском празднике выступает, с одной стороны, как приём активизации ребёнка, с другой – как важная форма освоения народного творчества. Огромная роль принадлежит ведущему. Именно он должен уметь импровизировать, искать элементы неожиданности и эффективности праздничного общения в любой игре. Развлечения как один из видов культурно – досуговой деятельности имеют компенсационный характер. Развлечения должны быть всегда красочным моментом в жизни детей, обогащающим впечатления и развивающим творческую активность. При организации развлечений, в которых дети являются только слушателями или зрителями, их привлекают к оформлению зала, группы; изготовлению атрибутов или пригласительных билетов. В развлечениях, где дошкольники являются непосредственными участниками, они сами готовят номера для выступлений, ставят спектакли, разыгрывают роли, принимают активное участие в разнообразных играх. В досуговых мероприятиях, где участники и взрослые и дети, очень полезно расширить общение детей со взрослыми и сверстниками, что так необходимо для общего развития дошкольников. Привлечение родителей к этому разделу культурно–досуговой деятельности воспитателя – хорошая форма работы детского сада с семьёй. Творчество – ещё один важный вид культурно–досуговой деятельности ребёнка. Чем культурнее человек, тем более разнообразен его досуг. Детство, прежде всего дошкольное, единственный период в жизни человека, когда творчество становится универсальным и естественным способом бытия. Развитее творческих способностей у ребёнка связано с созданием комфортабельных условий для развития дошкольника. Такими условиями являются: личностно ориентированное взаимодействие взрослых и детей; индивидуальный подход к каждому ребёнку и на его основе выстраивание методики общения и воспитания, развития творческих способностей; создание предметно–развивающей среды и добровольное участие всех членов образовательного сообщества (детей, родителей, педагогов). Кроме этого педагогу нужно уметь: не мешать ребёнку творить; быть рядом с ним в этом процессе; принять и понять его позицию; довериться ребёнку в минуты творческого поиска, т.к. он (ребёнок) сам чувствует и знает, что ему нужно; самому быть творцом и бережно относится к результатам детского творческого труда. Именно деятельность в свободное время воспитывает ребёнка, способствует развитию памяти, формирует духовный мир, мораль. Дети учатся правильному отношению друг к другу и к старшему поколению. У них развивается эстетическое чувство к прекрасному, умение ценить материальные и духовные ценности, а также умение ими пользоваться. Шеховцов Ю.М. |
Похожие:
 | «Модульно-компетентностный подход как основа профессиональной подготовки... Изменение методических подходов к подготовке современного специалиста со средним медицинским образованием | | План работы кафедры общеобразовательных дисциплин на 2013 -2014г. Составлен зав кафедрой Методическая тема колледжа: «Компетентностный подход как основа подготовки востребованных квалифицированных специалистов среднего... |
| «Системно деятельностный подход в обучении как основа реализации фгос» «Системно – деятельностный подход как условие обеспечения современного образовательного результата» |  | Гапоу со «Вольский педагогический колледж им. Ф. И. Панферова» компетентностный... Компетентностный подход в образовании: от теории к практике: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Под... |
| Урока Сроки проведения: 31 марта 4 апреля Тема: «Системно – деятельностный подход к уроку как основа реализации фгос. Проектирование современного урока» | | Образовательное пространство урока психологии как основа психологической культуры школьника Пособная личность это не только запас знаний умений и навыков, но и готовность активно взаимодействовать с людьми и демонстрировать... |
| Методическая разработка оценка качества учебного процесса и деятельности... Компетентностный подход в образовании в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи» | | Компетентностный подход использования активных и интерактивных форм... Формирование компетенций у студентов среднего профессионального образования в рамках освоения информатики |
| «Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования».... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Садовская средняя общеобразовательная школа» | | Компетентностный подход в обучении, воспитании и развитии лицеистов... ... |
| План работы на 2013-2014 учебный год план учебно-методической работы Методическая тема: ««Модульно компетентностный подход в образовательном процессе как условие обеспечения качества начального профессионального... | | Программа XII международного конгресса «Доказательная медицина основа... «Доказательная медицина – основа современного здравоохранения», посвященного 155-летию со дня основания города Хабаровска и 75-летию... |
| Муниципальная ярмарка методических идей Компетентностный подход к... Страны, стремящиеся построить систему высшего образования по Болонскому типу, рассматривают компетенции как основные критерии подготовленности... | | Компетентностный подход в обучении математике Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2008-09... |
| Диплом в номинации «Учитель воспитавший ученика» В соответствии с методической темой школы «Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования» определены... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методическая тема: Системно деятельностный подход в условиях развивающего обучения как основа фгос общего образования |
