А. Л. Темницкий Социологические исследования

Скачать 2.99 Mb.

Название	А. Л. Темницкий Социологические исследования
страница	8/20
Дата публикации	24.02.2015
Размер	2.99 Mb.
Тип	Реферат

100-bal.ru > Культура > Реферат

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 20

Гипотезы. Студенты МГИМО как определенная социальная общность имеют во многом сходные представления об идеальном преподавателе, несмотря на различия как объективного (возраст, курс обучения, успеваемость, пол), так и субъективного (личные качества студента) порядка.

Гипотезы – следствия: 1. Студентки, в силу личностных качеств (большая исполнительность, дисциплинированность) будут терпимее относиться к авторитарным чертам преподавателей, чем студенты,

2. Студенты и студентки факультета МО будут терпимее относиться к авторитарным чертам преподавателей, чем студенты и студентки других факультетов.

3. Студенты и студентки с плохой успеваемостью будут склонны предпочитать преподавателей либерального типа.

4. Студенты старших курсов (исследуется 4-й курс) будут придавать преимущественное значение профессиональным качествам преподавателей. Студенты младших курсов (1-й курс) будут в большей степени, чем студенты 4 курса, склонны придавать значение личным качествам и внешнему виду преподавателей.

5 Студенты будут достаточно консервативно оценивать внешний вид преподавателей.

6. В связи со спецификой МГИМО как политического вуза студенты будут уделять большое внимание политическим взглядам преподавателей.

7. Студенты, имеющие опыт обучения в зарубежных вузах, будут более критичны в оценке преподавателей МГИМО.

Показатели. Ассоциации с образом преподавателя, оценка значимости личности преподавателя в учебном процессе; оценки эффективности манеры преподавания, форм проведения семинарских занятий, качеств составляющих «харизму» преподавателя; степень привлекательности (раздражительности) в оценках политических пристрастий преподавателя, его внешнего вида, привычек, жаргона речи, оценка стиля поведения преподавателя на занятиях, отличительные черты преподавателей МГИМО, отношение к обязательности посещения, желание стать преподавателем..

Основные результаты исследования. Несомненно, что студенты отдают приоритет демократическому типу преподавателя по сравнению с авторитарным. Выбор студентов в пользу того или иного стиля преподавания практически не зависит от пола респондентов. Также студенты обоих полов наиболее эффективной формой проведения семинарских занятий считают свободную дискуссию. Выяснилось, что студенты факультета МО не только не проявили склонность к авторитарному подходу (как предполагалось), но и оказались солидарными со студентами других факультетов в предпочтении демократических методов. Незначительно влияет на приоритетность демократического стиля преподавания успеваемость студентов, хотя здесь около половины (45%) студентов, причисляющих себя к «хорошистам» отдали предпочтение авторитарной манере преподавания.

При анализе предпочтений студентов в отношении качеств преподавателей (профессиональных / личных), не подтвердилась гипотеза о том, что студенты первого курса будут в большей степени склонны уделять внимание личностным качествам преподавателя, тогда как студенты четвёртого курса проявят больший интерес к профессиональным качествам. Выяснилось, что первокурсники и четверокурсники придают в целом одинаково большую значимость двум группам качеств, хотя личные качества преподавателей, всё-таки, больше интересуют старшекурсников. Вместе с тем, были отмечены значительные различия в выборе конкретных качеств внутри групп. Так, например, только студенты четвёртого курса отметили важность такого качества, как богатый опыт работы. Кроме того, для четверокурсников оказалась необходимой логика в изложении материала преподавателем (62%). Среди личных качеств, старшекурсники особо выделили житейскую мудрость (86%), элегантный внешний вид (68%) и волевые качества (62%). Студенты первого курса большое значение уделили таким качествам преподавателей, как современность подхода и ораторское искусство.

Подтвердилась гипотеза о том, что студенты МГИМО склонны достаточно консервативно оценивать внешний вид преподавателей. Результаты показали, что элегантный внешний вид важен для 41% опрошенных, причем подавляющее большинство отметило, что их привлекает деловой стиль (86%), в тоже время к подражанию преподавателей студенческой моде отрицательно или равнодушно отнеслись 80% студентов, что позволяет говорить о том, что у студентов МГИМО сформировался относительно консервативный образ преподавателя. Интересно, что практически половина опрошенных (45%) ответили, что их привлекает использование преподавателями только классического русского языка, и 30% указали, что использование студенческого жаргона интерпретируется ими как раздражающий фактор. Таким образом, результаты свидетельствуют о том, что студенты достаточно негативно относятся к попыткам преподавателей уменьшить дистанцию в общении с ними и предпочитают строить свои отношения с преподавателями в рамках устоявшейся схемы «руководитель» - «подчиненный».

Не выявлено однозначных оценок студентов в отношении политических взглядов преподавателей. Так, примерно, 2/3 ответили, что их привлекают патриотические взгляды преподавателей, однако, в то же время 30% отнеслись равнодушно к патриотизму преподавателей, что, возможно, говорит об общей смене ценностей современной молодежи. Следует, тем не менее, отметить, что про- западная ориентация преподавателя привлекает только 2% опрошенных, а негативно к ней отнеслись 62%.

Нет сомнений в высоком уровне профессиональной подготовки преподавателей МГИМО. По мнению абсолютного большинства опрошенных преподавателей МГИМО отличает глубокое знание предмета, а 2/3 отметили, что преподаватели МГИМО часто «рассказывают материал с увлечением», еще столько же - что они имеют четкую программу построения занятий. Преподаватели МГИМО, как показал опрос, строги в отношении дисциплины посещаемости, хотя редко отправляют за допуском в деканат пропустивших занятия и опоздавших на него. Они, как правило, отмечают присутствующих на каждом занятии. Это в целом соответствует ожиданиям студентов (совокупный процент тех, кто считает, что обязательность посещения – это «несомненно «плюс», приучает к дисциплине» и «хорошо, легче заставить себя пойти на пару» - 72%). В части, касающейся личных качеств, приоритетные позиции занимают: чувство юмора, умение видеть в студенте человека, элегантный внешний вид и общительность. Все же общение со студентами является слабой стороной преподавателей МГИМО. Так, 42% считают, что преподаватели редко проявляют интерес к встречам, клубам, научной работе, а 25% - что никогда. Преподаватели редко (67% ответов) проявляют интерес к жизни студентов и редко склонны к общению.

Исследование показало, что студенты, обучавшиеся в других вузах, в целом более критично отнеслись к преподавателям МГИМО. Так, интеллигентность преподавателей отметила только половина (58%), в то время как среди студентов без опыта обучения в других вузах этот параметр был отмечен в 85% случаев, аналогичные результаты наблюдаются относительно такого критерия, как «знание предмета» (соответственно 58% и 77%). Одновременно данные показывают, что студенты с опытом обучения в других вузах чаще отмечают самомнение преподавателей (66% против 47%), высокомерие (36% против 18%).
Контрольные вопросы и задания
1. В исследовании Ружинского С., Чернега О., Ямашкиной А. выделялись психологические и социально – демографические факторы толерантности в повседневных взаимодействиях студентов. Подчеркивалось явное преобладание толерантности девушек по сравнению с юношами по всем затрагиваемым в исследовании аспектам. Можно ли на этом основании говорить о главенствующей силе роли природных качеств личности в формировании коммуникативной толерантности? Какие социокультурные факторы, помимо приводимой в исследовании религиозности студентов необходимо учитывать при разработке данной темы? Выдвиньте ряд гипотез с использованием социокультурных факторов как независимых переменных, влияющих на формирование коммуникативной толерантности.

2. В проекте Воскобойникова М., Дадыко А. отмечается высокий уровень дифференцированности студентов МГИМО по материальному признаку. Тем не менее, результаты исследования свидетельствую о высокой степени толерантности между бедными и богатыми студентами. Большинство опрошенных одинаково хорошо относится как к высоко, так и мало обеспеченным студентам. Как Вы считаете такой благоприятный для данной проблемы результат основан на учете всех важнейших факторов или исследование носит поверхностный характер, не затрагивающий более существенные, голубиные факторы, определяющие другое видение проблемы коммуникативной толерантности?

3. Исследование Червонобаб Е., и Шретер Е. посвящено проблеме взаимодействия между двумя противоположными группа студентов: минимизирующих свои усилия в учебе и добросовестно относящихся к учебному процессу. Как Вы считаете можно ли рассматривать как показатель коммуникативной толерантности оказание всевозможной поддержки студентам – минимизаторам усилий со стороны добросовестных студентов? Найдите в тексте исследования описания типичных представителей двух выделенных групп студентов. Что на Ваш взгляд, может способствовать преодолению практики минимизаций усилий в учебе со стороны одних и всемерной поддержки таким студентам со стороны других групп? Как может измениться содержание коммуникативной толерантности при искоренении такого рода социальных практик?

4. В исследовании Вильниной А., Нанаевой А., Понкратьевой В., Тапанан С. выявлено противоречие между высоким уровнем уважения большинства к студентам, активно участвующим в научных студенческих организациях и нежелание этого большинства самим в них участвовать. Как Вы считаете, данное противоречие отражает обывательскую пассивность таких студентов или за ним кроются более существенные факторы? При каких условиях коммуникативная толерантность данного вида может не только возрасти, но стать более эффективной для большинства студентов?

5. В исследовании Кравченко В., Носовой И., Смирновой Л. отмечается, что ярко выраженной и наиболее желаемой формой коммуникативной толерантности во взаимодействиях студентов и преподавателей являются проведение свободные дискуссий на семинарах и демократический стиль преподавания в целом. Вместе с тем отмечается, что большинство студентов негативно относятся к попыткам преодоления со стороны преподавателя дистанции в общении, придерживается схемы общения «руководитель – подчиненный». Можно ли такого рода разнохарактерные выводы рассматривать как противостоящие друг другу? Какое направление в развитии коммуникативной толерантности во взаимодействиях преподавателей и студентов Вам видится более значимым и эффективным?

2.3. Политическая толерантность

2.3.1. Отношение студентов МГИМО к проявлениям политического экстремизма студентов МГИМО

Исследовательская команда: Зайцев, Пахомов, Усенов

Время сбора данных: ноябрь – декабрь 2002г.

Метод сбора данных: анкетирование

Документов 47 Переменных 50
Постановка проблемы. Политический экстремизм оказывает все большее влияние на различные круги российского общества. Сегодня эта проблема привлекает внимание все большего числа ученых политологов и социологов, однако как социальное явление проблема экстремизма является относительно новой и не достаточно изученной. Основной смысл изучаемой проблемы состоит, на наш взгляд, в росте масштабов политического экстремизма, его высокой распространенности среди молодежи, проявляющемся в национализме, религиозной нетерпимости, высокая степень агрессии и склонности к радикализму. Такие институты социализации, как семья, школа, коллектив имеют все меньший контроль над процессами, сопряженными с экстремизмом. Наше исследование является попыткой ответа на вопрос: от чего зависит степень влияния политического экстремизма на студентов МГИМО (У) МИД.

Объект исследования: студенты МГИМО в возрасте от 17 до 26 лет.

Цель исследования: выявить причины, вызывающие экстремистские настроения среди студентов МГИМО.

Гипотезы. Проявления экстремизма среди студентов МГИМО могут быть связаны: с недостаточной политической грамотностью, низким уровнем материального положения, с разочарованием в либеральной политике, проводимой государством, с возрастом студентов. Следствия из основной гипотезы:

Проявление экстремизма тем выше, чем: а) ниже уровень политической грамотности, б) хуже материальное положение респондентов, в) выше уровень разочарования в политике государства, г) моложе респонденты.

Показатели. Регулярно прочитываемые печатные издания, частота просмотра новостей; отношение к войне в Чечне, ограничению въезда иностранцев в Москву, введению в учебных заведениях закона о национальной терпимости, существующему государственному строю в России, ассоциации, возникающие с понятием терроризм, оценка значимости вступления России в антитеррористическую коалицию, отношение к различным формам девиантного поведения (ограблению банка, угону автомобиля, оскорблению представителя власти, непосещению занятий в институте) в случае возможности избежать ответственности, оценка деятельности политических организаций с позиций их полезности для российского общества; отношение к проявлению национализма среди студентов, терроризму как методу борьбы за национальное самоопределение, возможности участвовать в антиправительственной демонстрации, политические взгляды родителей, предпочитаемое место для проведения каникул.

Основные результаты исследования.

Отношение к политическому экстремизму студентов МГИМО нельзя назвать однозначным. В нем проявляется как ярко выраженное отрицательное, так и прагматически позитивное отношение, проявляемое извне. Реально эта проблема мало касается их повседневной жизни. Так, примерно, половина из числа опрошенных (46%) считает политический экстремизм эффективным средством в достижении политических целей, а еще 28% - морально приемлемым. При этом большая часть (67%) одновременно отмечает, что он должен быть запрещен. Немалая часть респондентов склонна к возвышению радикализма в политических действиях. Так, 30% совершенно согласна, а еще 43% отчасти, что война в Чечне затянута из- за нерешительных действий федерального центра. Нельзя назвать выявленные в ходе опроса мнения студентов национально толерантными. Выяснилось, что 36% опрошенных ни за что не сядут в такси, если шофер- лицо кавказской национальности, Абсолютное большинство (26% полностью и 47% - отчасти) выступает за ограничение въезда иностранцев в Москву. При этом то же абсолютное большинство (47% полностью и еще 36% - отчасти) поддержала бы введение занятий, направленных на развитие национальной терпимости. У большинства опрошенных сформировались преимущественно отрицательные ассоциации с понятием «терроризм»: 1/3 считает его неприемлемым явлением, подлежащим скорейшему уничтожению, еще 1/3 как приносящим бессмысленные жертвы и только незначительная часть (8%) рассматривает его как способ борьбы за национальную независимость и национальное самоопределение. Отмечено постоянное превышение доли студентов, готовых совершить девиантные поступки в случае безнаказанности над теми, кто на это никогда не пойдет. Так, ограбить банк в случае безнаказанности вполне могли бы 28%, тогда как это совершенно невероятно для 19%, угнать автомобиль, соответственно, 28 и 15%, не посещать занятия в институте 36 и 17%. При этом по оценкам политических взглядов своих родителей абсолютное большинство студентов выглядит как политически и граждански лояльное: у 40% родители придерживаются пропрезидентских взглядов, 28% - либерально – демократических, 17% - консервативных и только по 4% - прокоммунистических, либо анархических. В исследовании не удалось выявить явного дифференцирующего влияния возраста, материального положения, политической грамотности, уровня политического разочарования на ответы респондентов.

2.3.2. Отношение студентов МГИМО и МГУ к Европе и ЕС

Исследовательская команда: Махмутов Т., Минашин Н.

Время сбора данных: ноябрь – декабрь 2002г.

Метод сбора данных: анкетирование

Документов 81 Переменных 34
Постановка проблемы. ЕС является крупнейшим экономическим и политическим партнером России. Проблемы отношений между РФ и ЕС находятся в центре внимания политиков и исследователей обеих сторон. Особый интерес в данной связи представляет ориентации на ЕС студентов наиболее престижных вузов (МГИМО, МГУ), которые в ближайшем будущем будут участвовать в выработке и принятии решений, связанных с партнерством с Европой в политической, экономической, культурной и других сферах.

Мы видим будущее России в интенсификации сотрудничества с ЕС, поэтому нам было интересно узнать мнение наших сверстников – студентов МГИМО, МГУ. Проблема изучена в недостаточной степени, и хотя в последнее время появилось несколько работ, многие исследования отличаются тенденциозностью. Для нас важно выявить отношение студентов МГИМО и МГУ к Европе как к социокультурной общности и ЕС как партнеру России, определить насколько они оказались вовлечены в европейскую культуру.

Объект исследования: студенты МГИМО и МГУ, изучающие/ не изучающие восточные языки.

Цель исследования: определить отношение к Европе и ЕС и степень вовлеченности в европейскую культуру студентов МГИМО, МГУ.

Гипотезы. 1. Предполагается, что студенты, изучающие восточные языки, менее склонны идентифицировать себя с европейской культурой, чем их не изучающие, и в меньшей степени заинтересованы в сотрудничестве России с ЕС.

Гипотезы - следствия: а) Если студент изучает восточный язык, то он меньше склонен отождествлять себя с человеком европейской культуры, б) Если студент изучает восточные языки, то он скорее склонен считать Россию азиатской страной или видеть в ней сочетание элементов европейской и азиатской цивилизации, в) Студенты, изучающие восточные языки, в большей степени склонны считать, что ни США, ни ЕС не являются честными партнерами РФ и не заинтересованы в том, чтобы Россия стала процветающей свободной страной, чем не изучающие этих языков.

2. Студенты первого курса более оптимистично расценивают возможность вступления России в ЕС при жизни этого поколения, чем студенты старших курсов.

3. Знание устройства и работы механизмов ЕС скорее вызывает настороженность и пессимизм в отношении вступления России в состав ЕС.

Показатели. Изучение восточных и европейских языков; ассоциации со словами Европа, ЕС, Запад, США, уровень и формы знакомства с культурой европейских стран, степень самоидентификации с человеком Европейской культуры; изучение в рамках обучения в вузе истории Европы, устройства ЕС, отношение к возможности вступления России в ЕС, оценка возможности вступления России в ЕС при жизни этого поколения, представления о наиболее важных политических партнерах РФ, сравнительная оценка США и ЕС как политических партнеров России по их честности, заинтересованности в том, чтобы Россия была процветающей страной; ориентация на продолжение обучения в университетах Европы, работу в Европе.

Основные результаты исследования. Выявлена корреляция между изучением восточного языка и ориентацией на европейскую культуру. Среди изучающих восточный язык существенно меньше тех, кто считает себя человеком европейской культуры (5% против 27%). Вместе с тем мы понимаем, что данный фактор не является решающим для идентификации с европейской культурой. Выяснилось, что ни один из респондентов вне зависимости от изучаемого языка не считает Россию азиатской страной. Влияние изучаемого языка в больше мере проявилось на отношение к США и ЕС как внешнеполитическим партнерам. Абсолютное большинство изучающих восточные языки (82%) отличаются евро- и америкоскептицизмом против 60% не изучающих восточные языки. На отношение к ЕС оказывает влияние изучение в вузе устройства ЕС. Чуть больше половины среди таких студентов (56%) хотели бы видеть Россию в составе ЕС, а 42% не разделяют такую позицию. Совсем иначе дело обстоит с теми, кто не занимался данной тематикой в вузе. Среди них оптимистично в отношении вступления РФ в состав ЕС настроено 84% респондентов.

На наш взгляд, данные проведенного исследования, хотя и не претендуют на универсальность, тем не менее, могут служить весьма красноречивым сигналом: в результате обучения в вузе снижается желание видеть Россию в составе ЕС. Знания о структуре ЕС, задачах и проблемах, стоящих перед европейском сообществом изменяют в худшую сторону сложившиеся отношение студентов к Европейскому Союзу: об этом наглядно свидетельствует отрицательная динамика позитивного настроя по отношению к нашим европейским партнерам в зависимости от курса обучения. Свидетельствует ли это о том, что в двух самых престижных вузах страны плохо преподают историю Европы, прошлое и настоящее ЕС и формируют неправильное, тенденциозное представление о нашем европейском партнере как о враждебно настроенном по отношению к России, всячески стремящемся ее ослабить или превратить в сырьевой придаток, или же о том, что, напротив, у студентов, благодаря этим урокам, создается адекватное, объективное представление о ЕС, о его интересах и преобладает трезвая оценка перспектив сотрудничества и прагматическая ориентация на национальные интересы России, - трудно судить. Интерпретация полученных результатов зависит от взгляда, от позиции. Связанные с ЕС структуры могут посчитать данные такого анализа поводом для корректирования действий, направленных на формирование положительного образа Европы и ЕС в глазах российской образованной молодежи: от внедрения в российские образовательные программы дополнительных курсов, посвященных ЕС с участием приглашенных преподавателей из европейских стран до интенсификации программ учебы в Европе по обмену. Как показали результаты исследования, московские студенты весьма активно вовлечены в культурную жизнь Европы, но это не оказывает существенного влияния на их политические взгляды. В то же время наблюдается зависимость между частотой посещения Европы и отношение к ЕС как к честному внешнеполитическому партнеру России (из тех, кто бывает в Европе более одного раза в год, 58% придерживаются такого мнения). Таким образом, на формирование политических взглядов студентов в большей степени оказывает влияние посещение европейских государств, что подтверждается и общероссийской статистикой. Поэтому интенсификация программ обмена с европейскими университетами может способствовать улучшению политического образа ЕС в глазах российской образованной молодежи.

2.3.3. Отношение студентов МГИМО к Кавказской проблеме

Исследовательская команда: Ющенко Б., Кузин С.

Время сбора данных: ноябрь – декабрь 2003г.

Метод сбора данных: анкетирование

Документов 60 Переменных 31
Постановка проблемы. Кавказская проблема была актуальна для России всегда, на протяжении всей истории Российской империи в этом регионе многократно возникали территориальные споры, вспыхивали локальные конфликты, зачастую сильно расшатывавшие и без того всегда неспокойное внутреннее положение дел страны. Сегодня Кавказская проблема актуальна для России как никогда, в связи не только с наметившимися тенденциями Чеченского сепаратизма и напряжёнными политическими отношениями с Грузией, но и в связи с появлением в данном регионе угрозы терроризма. Проблема терроризма сегодня переросла локальный характер и вылилась в мировую проблему. Сегодня практически вся мировая политика исходит из борьбы с этим антисоциальным явлением. Представляется крайне важным узнать отношение студентов МГИМО к развитию ситуации в Кавказском регионе, узнать степень их заинтересованности в ходе процессов, происходящих в данном регионе. В качестве главного аспекта исследования по этому вопросу мы посчитали важным избрать отношение студентов МГИМО к сложившимся путям решения проблемы Чеченского сепаратизма и к политике, проводимой нашей страной и другими странами и организациями, по ликвидации угрозы терроризма и стабилизации Кавказской проблемы. В связи с этим предполагается выявить приоритетный, по мнению студентов МГИМО, способ урегулирования сложившейся Кавказской проблемы.

Объект исследования: студенты МГИМО, представляющие в равной мере юношей и девушек, разные курсы и факультеты обучения.

Цель исследования: выявление характеристик политического интереса студентов МГИМО к кавказской проблеме.

Гипотезы. Большинство студентов МГИМО (вне зависимости от их социально-демографических характеристик и отношения к политике) проявляет горячий интерес к кавказской проблеме и путям её урегулирования.

Гипотезы- следствия:

1. В связи широким освещением сложившейся политической обстановки в кавказском регионе в средствах массовой информации большинство студентов МГИМО имеет четкое видение и чёткое понятие о ней.

2. Большинство студентов МГИМО не верит в окончательное урегулирование ситуации в кавказском регионе.

3. Большинство студентов МГИМО поддерживает политику правительства РФ (в частности курс В.В. Путина) в отношении кавказской проблемы.

4. Большинство студентов МГИМО полагает, что ситуацию в кавказском регионе нужно решать мирным путём.

Показатели. Интерес к ситуации в Чечне, Степень осведомленности о положении дел в Чечне, Грузии, в целом на Кавказе, агенты влияния на мнения в отношении Чечни,

отношение к присутствию федеральных войск на территории Чечни, оценка уровня контроля над криминогенной обстановкой в Чечне, оценка способности российского правительства держать под контролем ситуацию в Чечне, степень поддержки политического курса на всемерное подавление экстремистских тенденций с помощью силовых методов, оценка приоритетности в решении кавказской проблемы в сфере внутренней политики, отношение к включению автономных республик Грузии в состав России, отношение к вмешательству западных стран и организаций в решение Кавказской проблемы, оценка возможности окончательного урегулирования взрывоопасных ситуаций на Кавказе.

Основные результаты исследования. Интерес к ситуации в Чечне испытывают абсолютное большинство опрошенных (88%). Наиболее сильным фактором, влияющим на формирование мнений студентов о Чечне и событий на Кавказе в целом, являются газеты (60%), реже всего упоминаются соседи (2%). Кавказскую проблему как приоритетную во внутренней политике рассматривает 3/4 от числа опрошенных. Больше половины (60%) готовы поддержать политический курса правительства на всемерное подавление экстремистских тенденций с помощью силовых методов. Примерно такое же количество ответов дается в пользу присутствия федеральных войск на территории Чечни. Вместе с тем большинство опрошенных (56%) пессимистически оценивают способность правительства держать под контролем ситуацию в Чечне. Настороженно относится большинство студентов (65%) и к возможности включению автономных республик Грузии в состав России.

2.3.4. Политическое поведение сквозь призму политических стереотипов и ориентаций

Исследовательская команда: Маликова С., Глазова Е.

Время сбора данных: ноябрь – декабрь 2003г.

Метод сбора данных: анкетирование

Документов 91 Переменных 56

Постановка проблемы. Проблема политического поведения актуальна во все времена. Она носит универсальный характер, так как выходит на более важный политическо -теоретический уровень –проблему политической культуры как одного из параметров наличия того или иного политического режима. Действительно ли народ заслуживает то правительство, которое выбирает? Насколько в данном случае является определяющим «качество» политического поведения индивидов? Существует много теоретической информации по данной тематике, преимущественно достаточно абстрактной и схематической. Исследование политического поведения через призму стереотипов внесет, на наш взгляд, социокультурный и отчасти психологический оттенок в абстрактное теоретизирование, тем более, что объектом исследования выступает специфически узкая и локализованная социальная общность студентов МГИМО.

Объект исследования: достигшие совершеннолетия студенты МГИМО 1-4 курсов.

Цель исследования: определить специфику политического поведения студентов МГИМО с учетом социально-демографических и социально-типологических различий.

Гипотезы. Существует устойчивая связь между принадлежностью студентов к различным социально-демографическими факторами и степенью их социально-политической активности, выраженной в определенном политическом поведении. Следствия из гипотезы: а) Девушки менее подвержены политическому воздействию через СМИ, чем юноши, б) Устоявшиеся в обществе политические стереотипы свойственны также и большинству студентов, в) Большая часть студентов-экономистов – сторонники крайнего либерализма.

Показатели. Формы проведения свободного времени, частота чтения политических статей, просмотра аналитических телевизионных программ, участие в форумах, конференциях, дискуссиях по политическим вопросам, уровень доверия разным источникам политической информации, факторы, обусловливающие участие выборах, представления о примерном поведении политически активной личности, чувство уверенности в завтрашнем дне.

Основные результаты исследования. Фактор половой принадлежности не оказал значимого влияния на ответы респондентов, в больше мере заметно влияние факультета обучения. Исследование показало, что по ряду позиций, связанных с политическим поведением, опрошенные студенты демонстрируют свой политический радикализм. Так, в своем большинстве (73%) они выступают против следования обычаям и традициям, сохранения стабильности общества, придерживаются преимущественно индивидуалистической позиции, считая, что выделяться среди других и быть яркой индивидуальностью лучше, чем жить как все (63%), не боятся при этом быть «белой вороной» (71%), подчеркивают всесильность человеческого разума и полезность инноваций (61%). Однако можно утверждать и о «здоровом консерватизме» респондентов. Абсолютное большинство из них (3/4) выступают против пересмотра итогов приватизации, не считают, что забастовки, демонстрации и митинги – хорошее средство давления на власть (78%), не рассматривают широкое общественное самоуправление как более эффективный инструмент, чем госаппарат (54%). Оценивая свои пристрастия к политической системе адекватной для России, большинство выступают либо за управляемую демократию(37%), либо за полуавторитарный режим с сильной исполнительной властью (27%). Демократию западного типа поддержали лишь 20%. В ответе на вопрос о политической системе обнаружились существенные различия в зависимости от факультета обучения. Больше всего предпочтений управляемой демократии отдали студенты МБДА (70%), МЭО – 43% и ФП- 40%, полуавторитарному режиму с сильной исполнительной властью – студенты МО – 48%, демократии западного типа – студенты МП – 54%. Многие устоявшиеся в обществе политические стереотипы свойственны также и большинству студентов. Так, согласны с тем, что политика грязное дело всегда – 34%, иногда – 43%, то, что один голос ничего не значит – 17 и 38%, соответственно, закон, что дышло…18 и 44%, честных политиков не бывает – 32 и 45%. Только каждый пятый из числа опрошенных уверен в возможности проведения честных выборов. При этом, хотя 2/3 и приняли участие выборах в Госдуму 7 декабря 2003 г. говорить о равной политической активности не приходится. Как и следовало ожидать, свою политическую активность, заинтересованность в политике и желание оказывать на нее посильное влияние демонстрируют, прежде всего, студенты ФП И МО. В большей мере озабочены бытовыми, чем политическими вопросами в жизни студенты МБДА, МЖ и МЭО

2.3.5. Отношение студентов МГИМО к роли России в современном мире

Исследовательская команда: Уралов Д., Мальцев Д., Зеленин В.

Время сбора данных: ноябрь – декабрь 2002г.

Метод сбора данных: анкетирование

Документов 100 Переменных 55
Постановка проблемы. Актуальность темы объясняется различием в оценках роли России в современном мире. Как известно, после распада СССР Российская Федерация потеряла былой уровень влияния на мировую политику. Экономический кризис, социальные и политические потрясения привели к тому, что с мнением и интересами России перестали считаться. Влияние РФ на мировую политику объяснялось лишь наличием у нее ядерного и другого ОМП и статусом постоянного члена СБ ООН. Тем не менее, по прошествию десяти лет, в результате реформ, проведенных в стране, экономическая, политическая и социальная ситуация стабилизировалась. В этой связи существуют различные мнения по поводу того, какой является роль РФ в современной политике, удалось ли повысить ее статус в мире, какие прогнозы могут быть сделаны относительно роли России в будущем. Необходимо отметить, что сегодняшняя оценка студентов МГИМО роли России в современном мире будет иметь значительное влияние на их профессиональную деятельность в области международных отношений в будущем. Выявление этих настроений поможет частично раскрыть образ будущего международника, а их учет может помочь в подготовке специалистов для международной деятельности.

Объект исследования: студенты МГИМО обоих полов, с различных факультетов и курсов. Квоты распределяются между студентами вторых и четвертых-пятых курсов факультетов МО, МП, МЭО и МЖ с российским (20 человек с факультета) и иностранным (5 человек с факультета) гражданством. Таким образом, с большой степенью репрезентативности отражается структура студенчества МГИМО по половому признаку, специализации по факультетам и страновой принадлежности.

Цель исследования: выявление закономерностей между принадлежностью студентов МГИМО к различным социальным группам и разными аспектами их отношения к роли России в современном мире.

Гипотезы. Предполагается существование взаимосвязи между разными социальными группами студентов МГИМО и их оценками роли России в современном мире, а также информированностью по данному вопросу в зависимости от специализации по факультетам, успеваемости, уровня знаний, пола, гражданства, политических приоритетов и т.д.

Гипотезы - следствия

В отличие от студентов младших курсов, которые еще не набрали необходимый багаж знаний касательно степени участия России в международных делах, среди студентов четвертого и пятого курсов, обладающих этими знаниями, оценка роли России в сегодняшнем мире становится более позитивной. Предполагается, что эта роль будет оцениваться студентами 4-5 курсов как достаточно большая, в то время как второкурсники будут рассматривать роль России как незначительную.
Иностранные граждане, помня о великом историческом прошлом России, склонны рассматривать ее роль в мире выше, чем россияне.
Представители сильного пола психологически не допускают неуважение России и ее политики в мире. В их представлениях, скорей всего, Россия будет пользоваться уважением. В то же время, представители слабого пола не видят необходимости в попытках скрывать, как им кажется, отсутствие учета российской позиции при принятии решений мировым сообществом, и, вероятно, Россия, по их мнению, уважением в мире пользоваться не будет.
Студенты младших курсов факультета МЭО, считают, что Россия является важным игроком в мировой экономике, в то время как студенты 4-5 курсов, получив всевозможную информацию по этому вопросу, меняют свою позицию на более пессимистическую.
Иностранные учащиеся МГИМО, руководствуясь представлениями об огромном военном потенциале бывшего СССР и не обладая достоверной современной информацией вкупе с отсутствием интереса к этому вопросу, считают Россию гораздо более мощной в военном отношении страной, чем российские студенты.
Студенты, пристально следящие за происходящими в мире событиями, в своем большинстве отметят возрастание роли России в международных отношениях по сравнению с первой половиной 90х годов и наоборот.

Показатели. Самооценки уровня успеваемости, материального положения, информированности о происходящих в мире событиях, оценка места и роли России в современном мире, в международных экономических отношениях, оценка факторов, оказывающих благоприятное и неблагоприятное влияние на положение России в современном мире, оценка военной мощи России, оценка внешнеполитической деятельности российского руководства, прогноз роли России в мире в будущем.

Основные результаты исследования. В целом роль России в мире оценивается как средняя почти половиной из числа опрошенных (48%), и как достаточна большая 1/3. В ответах на этот вопрос не выявлено какого – либо дифференцирующего влияния курса обучения и пола. Все же, как и предполагалось, наблюдается тенденция к более высокой оценке иностранцами роли России в мире (половина из их числа оценили ее роль как достаточно большую). Абсолютно не оправдалось предположение о том, что представительницы женского пола в своем большинстве считают, что Россия и ее международная политика не пользуются уважением в мире. 64% девушек, напротив, уверены в относительном уважении мнения и политики нашей страны на международной арене. Как выяснилось, иностранные граждане весьма слабо оценивают военный потенциал Российской Федерации, и лишь чуть больше иностранцев (15%), по сравнению с россиянами (9%) считают, что Россия обладает огромной военной силой. Более того, большая часть иностранцев (40%), по сравнению с Российскими гражданами (27%), считает, что Россия является державой, которой сложно претендовать на роль сильного в военном положении государства. В целом, мнения иностранных студентов весьма схожи с мнениями российских коллег и, таким образом, можно заключить, что гипотеза о превозношении иностранцами военной мощи России не подтвердилась. Доля респондентов, считающих, что роль России несколько или намного возросла, составила абсолютное большинство (73%) и она не зависят от уровня информированности и объективных факторов (курса, пола, факультета). Выяснилось, что доля студентов факультета МО, в целом положительно оценивающих внешнеполитические инициативы, составляет 80%. Это достаточно высокий показатель, однако при сравнении его со средним показателем по трем остальным факультетам (74%), можно сделать вывод, что ответы респондентов на этот вопрос практически никак не связаны с их принадлежностью к тому или иному факультету..
Контрольные вопросы и задания
1. Исследование Зайцева А., Пахомова Н., Усенова Ж. зафиксировало ряд парадоксов политического сознания студентов МГИМО. Почти половина опрошенных считает политический экстремизм эффективным средством достижения политических целей и одновременно большая часть отмечает, что он должен быть запрещен. Большинство поддерживает необходимость введения занятий по укреплению национальной толерантности, но и одновременно склонно к проявлению национальной нетерпимости. Как Вы могли бы объяснить причины данных парадоксов в сознании респондентов? Какие факторы в большей мере могли бы способствовать формированию политической толерантности: идущие извне (СМИ, идеологии, наука) или изнутри, от условий повседневного взаимодействия в социальной общности товарищей по учебе?

2. В исследовании Махмутова Т., Минашина Н. подчеркивалась роль изучаемых восточных языков как фактора препятствующего идентификации с европейской культурой, снижающего уровень политической толерантности. Отмечается также, что в результате обучения в вузе, получения большего знания снижается желание видеть Россию в составе ЕС. Можно ли на Ваш взгляд рассматривать данные факторы как прямые, первичные или косвенные и вторичные факторы снижения политической толерантности? Какие более глубинные, прежде всего, социокультурные факторы могли бы гипотетически оказать более существенное влияние на ответы респондентов по данным вопросам?

3. В исследовании Ющенко Б., Кузина С, посвященном Кавказской проблеме, выдвинутые гипотезы и полученные данные носят преимущественно описательный характер, не раскрывают причинно – следственные связи в изучаемом социальном явлении. Попробуйте сформулировать проблему и выдвинуть объяснительные гипотезы, позволившие бы наметить независимые и зависимые переменные в дальнейшем анализе. Как можно проинтерпретировать полученные данные с учетом понятийного аппарата политической толерантности о том, что большинство респондентов выступают за силовые методы Кавказской проблемы?

4. Исследование Маликовой С., Глазовой Е. зафиксировало противоречие между политическим радикализмом в ценностных ориентациях большинства студентов и «здоровым консерватизмом» в их готовности к поведенческим действиям протестного характера. Определите по тексту данного исследования, как происходит разрешение этого противоречия, какие факторы в большей мере способствует этому?

5. В исследовании Уралова Д., Мальцева Д., Зеленина В. на основе оценок со стороны студентов положения России в современном мире подчеркивается высокая значимость уважения и признания роли России в международных отношениях, особенно со стороны студентов – иностранцев. На основе приведенных данных определите, какие факторы способствуют этому, как можно сформулировать принципы внешнеполитической толерантности России в отношениях с другими странами мира?