А. Л. Темницкий Социологические исследования
Скачать 2.99 Mb.
|
| Глава 1. Состояние и факторы роста толерантности будущих специалистов – международников 1.1. Профессиональная толерантность Профессиональная толерантность традиционно рассматривается как тип отношения, характеризующейся уважением к выбранной профессии (чувством ответственности, преданности, профессионального патриотизма), отсутствием желания сменить ее при более выгодных условиях. Проблема профессиональной толерантности будущих специалистов - международников находит свое отражение уже при обосновании мотивов выбора профессии, соотношении материально-прагматических и творчески-содержательных ценностей в выбранной профессии. Наиболее остро проблема профессиональной толерантности проявляется в ценностных представлениях и предполагаемых способах решения конфликта между работой, приносящей высокий доход и отвечающей ценностям выбранной профессии. Рассмотрим более подробно наиболее актуальные аспекты данной проблемы на примере проведенного исследования. 1.1.1. Соотношение материально-прагматических и творчески-содержательных ценностей в выбранной профессии Профессия дипломатического работника по-прежнему остается одной из самых престижных. Это подтверждают и ответы тех, кто решил посвятить ей свою жизнь (46% от числа всех опрошенных отметили высокую значимость престижа профессии дипломата при объяснении мотивов ее выбора). Овладение профессией дипломата позволит, по мнению не менее значимой части опрошенных (43%) более полно реализовать свой личностный потенциал и обеспечить возможность получения высоких доходов (38%). Таким образом, можно утверждать, что три указанных ценности (высокий престиж профессии, возможность более полной реализации своего потенциала и получения высокого дохода) составляют ценностное ядро в выборе профессии дипломата. На среднем уровне значимости для будущих дипломатов находятся такие ценности как соответствие выбранной профессии имеющимся способностям и умениям (37%), возможность благодаря ей принести больше пользы обществу (30%), ее творческий характер (27%), возможность благодаря ее получению занять высокий пост, иметь власть (24%). На периферии профессиональных ценностей будущих дипломатов оказались романтичность профессии и возможность прославиться - по 9%. В ответах респондентов ценности прагматизма (получать высокие доходы, занять высокий пост, иметь власть) явно уступают творчески- содержательным (высокий престиж профессии, полнее реализовать свой потенциал). В определенной мере это можно было бы связать с желанием студентов давать социально одобряемые ответы. Однако учет влияния ряда контролируемых объективных факторов (курс, пол, форма обучения) позволил увидеть существенные различия. В ответах о ценностях профессии в зависимости от курса были выявлены существенные различия. От курса к курсу ценность получать высокие доходы последовательно возрастает, достигая к четвертому 47% и существенно (на 17%) опережая ее значимость на первом. У старшекурсников материально-прагматические ценности выражены более явно. Так, у студентов четвертого курса на первом месте по значимости находится возможность получать высокие доходы, а ценность высокого престижа профессии для них уже не столь актуальна как для первокурсников (32 и 62%). Вместе к тем к четвертому курсу выбранная профессия по мере ее усвоения для многих становится своей (родной). Первоначальное отчуждение снимается. Частота согласия с высказыванием «выбранная профессия соответствует моим способностям и умениям по сравнению с первым курсом существенно возрастает (46 и 37%). К сожалению, процесс овладения выбранной профессий не сопряжен с возрастанием значимости ее творческого характера, желания принести больше пользы для общества. Эти ценности к четвертому курсу существенно уступают их выраженности на первом, соответственно (28 и 33%, 21 и 33%). По сравнению с курсом пол является менее дифференцирующим фактором. Все же его влияние оказалось существенным по отношению к ряду ценностей. В отличие от студентов женского пола для мужчин оказались более значимыми такие ценности, как престиж профессии дипломата (50 и 41%), возможность принести больше пользы обществу (37 и 21%), возможность занять высокий пост (30 и 16%). Для студенток наиболее значимо в выбранной профессии возможность полнее реализовать свой потенциал (56 и 30%), а также ее соответствие имеющимся способностям и умениям (44 и 31%). К числу значимых по ряду позиций можно отнести и фактор, связанный с формой обучения (бюджетная или договорная). Высокий престиж профессии дипломата как значимая ценность находит существенно большее выражение у студентов, обучающихся на договорной основе (58 и 41%), а вот возможность получать высокие доходы не имеет существенных различий как по оценкам бюджетников, так и договорников (38 и 41%). На вопрос о наиболее значимых в выбранной профессии ценностях прелагалось давать не более трех ответов. Большинство респондентов (66%) выбрало три, 16% дали два, 14% -один, а 4%- четыре ответа. Кластерный анализ показал, что ни одно из сочетаний выбранных ответов не оказалось существенно (превышающим 5%) наполненным. В сочетание, набравшее 5% от числа других вошли ценности соответствия профессии способностям и умениям, возможность получать высокие доходы и возможность полнее реализовать свой потенциал. В целом всевозможные сочетания ответов, в которые так или иначе вошла ценность высоких доходов в будущем составили 35% от число других. Все это свидетельствует о диверсификации в сознании студентов ценностей, связываемых с выбранной профессией. Только половина из числа всех опрошенных хотела бы после окончания вуза стать сотрудниками МИД РФ. Ориентация на занятость у своего ведущего работодателя более выражена у младшекурсников (55%), чем у старшекурсников (36%), у юношей (63%), чем у девушек (37%), у специализирующихся по специализации «Восток» (58%), чем «Запад» (44%), у обучающихся на бюджетной основе (55%), чем на договорной (37%). 1.1.2. Предпочитаемые виды занятости будущих специалистов- международников и их связь с ценностями выбранной профессии Как интолерантную по отношению к выбранной профессии дипломата, можно рассматривать ориентацию студентов на работу в коммерческих структурах. Данный вид профессиональной ориентации нашел достаточно отчетливое выражение в ответах студентов, набрав почти 1/3 голосов (31%). В ее характеристиках заметна противоположная тенденция по сравнению с ориентацией на работу системе МИДа. В существенно большей мере хотят работать в коммерческих структурах четвертокурсники (42%), чем первокурсники (21%), девушки (37%), чем юноши (21%), специализирующиеся по «Западу» (35%), чем по «Востоку» (21%). Как связаны между собой ценности выбранной профессии и ориентации на виды занятий после окончания вуза? Ответ на этот вопрос, позволяет выявить степень устойчивости профессиональных ценностей в ситуации предполагаемого выбора будущего места занятости (табл.1). Таблица 1 Типологические категории студентов на основе взаимосвязи профессиональных ценностей выбранной профессии и предпочитаемых мест занятости, % от числа ответов
Таким образом, предложенная типология свидетельствует в пользу незначительного преобладания профессиональной толерантности будущих специалистов-международников. Однако тот факт, что четверть студентов системообразующего факультета вуза уже изначально ориентирована на работу в различных коммерческих структурах, требует более тщательного анализа мотивации и условий обучения. Вместе с тем было бы неверным предполагать, что показателем максимальной проявляемой толерантности к профессии является 100% выраженное желание работать в МИД РФ. Известно, что МГИМО удовлетворяет большую часть потребностей Министерства иностранных дел в молодых профессионалах. Ежегодный приток выпускников МГИМО в учреждения МИДа составляет порядка 80 человек7. В реальности желание работать в МИДе неосуществимо для большинства выпускников, поэтому ответы старшекурсников следует рассматривать как более взвешенные, учитывающие ситуацию на рынке труда. Также известно, что девушки традиционно имеют меньше шансов для устройства по специальности в МИД, чем юноши. В ответах студентов на вопрос о будущей занятости следует учитывать и влияние материальных соображений. Работа в МИДе является менее оплачиваемой по сравнению с занятостью в коммерческих структурах. Все это усложняет рассмотрение проблемы профессиональной толерантности применительно к современным условиям занятости. Ориентация на занятость в коммерческих структурах как отражение либеральных настроений и вид предпринимательской активности будущих специалистов - международников, тех, кого принято традиционно рассматривать в качестве потенциальных государственных служащих, предполагает в современных условиях новое видение старой проблемы. Представляется, что рынок формирует новый тип мышления и толерантности. Работа в коммерческих структурах и предпринимательская активность будущих специалистов - международников уже не вызывает всеобщего осуждения ни у самих студентов, ни у преподавателей и даже потенциального работодателя - МИД РФ. Можно также предположить, что благодаря эффективному функционированию коммерческих структур, происходит ломка мышления вступающего в трудовую жизнь нового поколения специалистов- международников. Ориентация на занятость в коммерческих структурах отражает высокую значимость для молодежи ценностей личной свободы, ответственности, способствует преодолению консерватизма мышления. В этих условиях нельзя уже однозначно рассматривать стремление к эффективному производительному труду в коммерческих структурах как проявление только лишь страсти к наживе. С таких позиций нельзя рассматривать как толерантное навязывание всем безальтернативного образа действий и образа жизни, поскольку, прежде всего, толерантность предполагает наличие разных точек зрения. Одной из актуальных проблем в выявлении направленности процесса профессионального самоопределения является изучение представлений студентов об идеальных характеристиках будущего места работы. 1.1.3. Характеристики идеального места работы у различных социальных групп студентов Для оценки предлагались восемь характеристик будущего места работы, половина из них отражали либеральные ценности (самостоятельности, ответственности, свободы и независимости в своих действиях, формальные отношения с руководством), половина - традиционные (гарантированности занятости, достаточности времени для семьи и личной жизни, коллективизма в труде, добрый, советующийся с подчиненными начальник). В ответах не было выявлено однозначного предпочтения той или другой группы ценностей. В тройку ведущих характеристик идеального места работы вошли как традиционные, так и либеральные ценности. Наибольшее значение получила ценность коллективизма в труде. Работать в слаженном коллективе и при этом ощущать себя его частью хотели бы более 3/4 опрошенных (индекс по пятибалльной шкале -4,16). На втором месте - хорошие деловые, формальные отношения с непосредственным начальством - около 3/4 опрошенных (индекс-3,99), на третьем - желание испытывать ощущение свободы и независимости в своих действиях -69% (индекс-3,94). Итак, первые два места занимают ценности, которые можно назвать «отношенческими», в основе которых построение лежат хорошие отношения с товарищами по работе и непосредственными руководителями. Здесь студенты МГИМО ничем не отличаются от большинства наемных работников России, для которых ценность хороших отношений с товарищами по работе занимает ведущее место8. Итак, ведущими для студентов МГИМО являются ценностные ориентации на хорошие отношения с будущими коллегами по работе и с непосредственным руководством. Наименьшее значение для будущих дипломатов получила ценность самостоятельного определения и изменения порядка в своей работе -38% (индекс-3,20). Не проявляется явно выраженной ориентации и на желание иметь такого начальника, который бы советовался с ними, принимая то или иное решение - 57% (индекс-3, 51), нести личную ответственность за конечные результаты своих собственных решений - 61% (индекс-3, 64). По сравнению с данными ценностями более весомыми оказались ориентация на гарантированную занятость -62% (индекс-3,73) и желание иметь достаточно времени для семьи, личной жизни - 63% (индекс-3, 83). Таким образом, ценности труда либерального характера в целом уступают традиционным. В какой мере характеристики идеального места работы меняются под влиянием различий курса, формы обучения, пола и специализации? Значимых различий в зависимости от курса обучения выявить не удалось. Влияние пола оказалось более значимым, особенно по крайним позициям шкалы. Так, работа в слаженном коллективе представляется чрезвычайно важной ценностью для 58% студенток и только для 49% студентов, гарантии занятости, соответственно для 41 и 26%. Напротив, либеральные ценности вызывают у студенток меньшее понимание и принятие. Нести личную ответственность за конечные результаты работы несомненно хотели бы 18% юношей и 23% девушек, самостоятельно определять и изменять порядок работы-18 и 12%. Для студентов, обучающихся по специализации «Запад» в отличие от своих коллег по «Востоку», характерна более высокая ориентация на либеральные ценности свободы и независимости в своих действия (41 и 32%). Примерно такая же направленность в выборе ценностей будущего места работы просматривается и в ответах обучающихся по договорной форме в отличие от бюджетной формы. Для первых ориентация на либеральные ценности носит более выраженный характер. Так, ценность свободы и независимости в своих действиях весьма привлекает 43% договорников и 35% бюджетников, самостоятельного определения и изменения порядка в своей работе- 27 и 13%, однако нести личную ответственность за конечные результаты в своей работе договорникам хотелось бы существенно меньше (15 и 23%). Конкретизацией данного направления анализа является обращение к вопросам, связанным с представлениями студентов об основном, традиционном работодателе выпускников - МИДе РФ. Уже на начальном этапе обучения важна диагностика складывающихся под влиянием как общих, так и специфических факторов, мнений студентов о соотношении и содержании профессиональных и личностных путей достижения успеха в будущем. 1.1.4. Профессиональные и личностные качества служащего, обеспечивающие успешную карьеру в современной системе МИДа Респондентам предлагалось оценить какие профессиональные и личностные качества могут обеспечить успешную карьеру служащего в современной системе МИДа. Предлагался список из 9 профессиональных и 9 личностных качеств. Среди профессиональных качеств явно лидирующую позицию занимает знание иностранных языков -79%. Два остальных, характерных для большей части опрошенных, существенно отстают: аналитические способности-60% и профессионализм в области дипломатии-57%. Все остальные качества не набрали и половины голосов. Все же занимают средние позиции: знание и умение защищать интересы своего Отечества -44% и знание культуры и традиций страны пребывания - 39%. Остальные, предлагаемые для оценки качества, оказались на периферии. Среди них получили наименьшую поддержку - владение информационными технологиями -15%, хорошая правовая подготовка и высокая исполнительская культура- по 20%. Чуть выше оценивается деловитость и организованность -26%. На выбор ряда профессиональных качеств существенное влияние оказывает курс обучения. К четвертому курсу возрастает значимость качеств, требующих повседневного воспроизводства: высокой исполнительской культуры почти втрое с 9% на первом до 28% на последнем курсе обучения, деловитости и организованности с 24 до 30%. Вместе с тем снижается ценность стратегически значимых качеств: знания и умения защищать интересы своего Отечества и знания культуры и традиций страны пребывания, соответственно с 52 до 35% и с 46 до 37%. Знание иностранных языков также уже не считается сверхзначимым качеством. По сравнению с младшими курсами его ценность существенно ниже 82 и 72%. Хорошее владение иностранными языками, как качество, способствующее успешной карьере, в большей мере поддерживается юношами, чем девушками (82 и 76%), бюджетниками, чем договорниками (82 и 73%), «западниками», чем «восточниками» (82 и 77%). Студенты в отличие от студенток в большей мере уповают на патриотические качества (47 и 40%), высокую исполнительскую культуру (23 и 16%). Еще более очевидная разница в признании роли этих качеств характерна для бюджетников и договорников, соответственно 41 и 51% и 22 и 11%. Обучающиеся по специализации «Запад» демонстрируют большую приверженность деловитости и организованности в достижении карьерного успеха (32и 20%). Среди личностных качеств, которые, по мнению студентов, могут обеспечить карьерный успех, резко выделяется роль коммуникабельности - 73%. Второе по значимости качество - гибкость и находчивость (59%) можно рассматривать как дополнение к первому. Замыкает тройку наиболее значимых личностных качеств успешного служащего МИДа - умение расположить к себе руководителей - 41%. Таким образом, как и в оценках характеристик идеального места, где лидирующие позиции заняли «отношенческие» ценности, надежным средством достижения карьерного роста также являются качества, обеспечивающие хорошие отношения с коллегами и руководством. Существенно меньшую роль, по мнению всех опрошенных, играют индивидуально-личностные качества: сильная воля-40%, трудолюбие-37%, порядочность и доброжелательность -30%. Еще меньшим позитивным средством достижения карьеры может стать независимость ума -28%, а также честность и принципиальность - 27% и явно демонстрируемый прагматизм-18%. Коммуникабельность как наиболее важное для достижения карьеры качество не получила существенных отклонений в зависимости от курса, пола, специализации и формы обучения. Анализ различий в оценке других качеств в зависимости от курса показал, что старшекурсники в отличие от младшекурсников придают существенно большее значение умению расположить к себе руководителей 30 и 45%, прагматизму -11 и 27% и меньшее - индивидуально-личностным и нравственным: волевым качествам (46 и 30%), порядочности и доброжелательности (36и 27%), независимости ума (41 и 26%), честности и принципиальности (38 и 21%). Умению расположить к себе руководителей придают большее значение юноши, чем девушки (46 и 35%), договорники, чем бюджетники (44 и 39%), восточники, чем западники (44 и 38%). Гибкости и находчивости придают большее значение бюджетники, чем договорники (62 и 50%). Таким образом, ресурсный потенциал современного государственного служащего, способный обеспечить успешную карьеру, ассоциируется студентами, прежде всего с деловыми, прагматически окрашенными качествами личности и в существенно меньшей мере с общественно - значимыми и морально - нравственными. Итак, в современных условиях усиливается роль прагматических и деловых качеств личности и ослабляется роль общественно - значимых и моральных в достижении профессионального успеха. Методические пояснения Интерпретация ценностей выбранной профессии9
Интерпретация видов предпочитаемой занятости по профессиональной толерантности дипломата
Интерпретация характеристик идеального места работы
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Современные социологические теории-2» Целью освоения дисциплины «Современные социологические теории 2» является получение нового знания о теоретико-методологических основаниях... |  | Урок информатики алгебры (по темам «Работа в программе Excel» и«Социологические... ... |
| Тема 11. Социологические исследования систем управления Фгос впо по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» (квалификация (степень) "бакалавр"), утвержденный Министерством образования... | | Рабочая программа учебной дисциплины социология для специальности 200200 «Оптотехника» Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Классические социологические... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Целью освоения дисциплины «Современные социологические теории 2» является получение нового знания о теоретико-методологических основаниях... | | Программа учебной дисциплины социология для специальности 120201... Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Классические социологические... |
| 2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата Целями освоения дисциплины «Современные социологические теории-2» являются: развитие способности использовать в познавательной и... | | 2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата Целями освоения дисциплины «Современные социологические теории-2» являются: развитие способности использовать в познавательной и... |
| Программа дисциплины «Социологические исследования ненормативности... На примерах поступков литературных героев дать понятие нравственности и безнравственности | | Программа вступительного испытания по специальной дисциплине Основная... Программа вступительного экзамена в аспирантуру «39. 06. 01 – Социологические науки» подготовлена с учетом требований фгос, предъявляемых... |
| Примерной программы наименование дисциплины: Современные социологические... «Историческая социология», «Социология культуры», «Этносоциология», «Организация, подготовка и презентация социологического исследования»,... | | Задачами дисциплины являются Научные и практические исследования. Коллективные и индивидуальные исследования. Роль исследований в различных сферах развития производства.... |
| Краткий отчет о важнейших результатах, полученных по направлениям... Наряду с исследованием теоретических проблем социологии образования, анализом зарубежных и отечественных исследований, проводились... | | Краткий отчет о важнейших результатах, полученных по направлениям... Наряду с исследованием теоретических проблем социологии образования, анализом зарубежных и отечественных исследований, проводились... |
| Программа вступительных испытаний по направлению подготовки 39. 06.... Программа вступительных испытаний по направлению подготовки 39. 06. 01 Социологические науки (профиль «Социология управления») | | Инженерно-экономический университет Социологические проблемы изучения общественного мнения (методические указания к проведению семинарских занятий) |
