Тезисы участников IV окружных педагогических чтений
Скачать 2.49 Mb.
|
Механизмы взаимодействия УДО и ДОУ по разным видам деятельности: опыт, проблемы, перспективы Растегаева Е.С., МАДОУ №24 г.Кушва Одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155) является «обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей». В связи с этим у дополнительного образования появляются большие возможности для взаимодействия с ДОУ. Причем, такое сотрудничество взаимовыгодно, особенно на фоне сокращения специалистов в ДОУ. Воспитание начинается с создания для растущего человека воспитывающей среды. Именно воспитывающей, т.е. целенаправленно позитивно влияющей на процесс развития личности. Такой воспитывающей культурной средой является железнодорожный микрорайон, в котором находится наш детский сад МАДОУ №24. Железнодорожный микрорайон расположен достаточно обособленно от центра города Кушва. Но мы считаем, что здесь есть благоприятные условия для физического, социально-личностного, художественно-эстетического, познавательно-речевого развития детей, для их дополнительного образования. В микрорайоне находятся следующие учреждения культуры, спорта и образования: Городская библиотека №1, Школа №10, Детская школа искусств №2,спорткомплекс «Заречный», ДК им.Шиханова, детские сады №12,10,58. Причем в качестве учреждений дополнительного образования выступают школа и библиотека. Наш детский сад МАДОУ№24 старается сотрудничать со всеми учреждениями микрорайона, а также некоторыми учреждениями города (ВДПО, ГИБДД, ДК Горняков, КТ «Феникс»). Формы сотрудничества и взаимодействия различные. Но самое главное в модели взаимодействия – это ориентирование на потребности ребенка и семьи. На такую модель, я думаю, стараются ориентироваться все наши социальные партнеры. Исходя из этого, мы стараемся организовать такие формы взаимного сотрудничества, которые будут приемлемы для детей нашего детского сада и их семей. При взаимодействии с нашими социальными партнерами мы ставим следующие задачи, планируем определенные результаты. Таблица 1. Формы и результат социального партнерства
Проблемой дополнительного образования детей занимаемся на уровне детского сада и микрорайона. В детском саду функционируют кружки, где задействованы, в основном, дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Помимо обязательных занятий, определенных программой воспитания и обучения в детском саду, в учебный процесс включена кружковая работа (пока кружки бесплатные), которая проводится с целью всестороннего развития личности и максимального раскрытия творческого потенциала воспитанников. Функционируют кружки «Сказка», «Занимательная экология», «Игры, которые лечат», «Веселые звуки», «Ритм», в которых задействовано 120 детей. Расширение возможностей дополнительного образования детей достигается путем социального партнерства, через сотрудничество с семьей. Это дает свои положительные результаты. Воспитанники легче адаптируются в социальном окружении, учатся общаться со взрослыми, сверстниками и старшими детьми, выпускники легче адаптируются к условиям школы. Кроме того, мы следим за судьбами наших «звездочек», гордимся их достижениями. Расширение спектра имеющихся дополнительных образовательных услуг является важной задачей коллектива детского сада. В связи с переходом МАДОУ №24 в статус автономного учреждения, встает новая задача – организация платных дополнительных образовательных услуг. Но расширению перечня дополнительных образовательных услуг мешает отсутствие помещений для оборудования ИЗО-студии, живого уголка или экологической комнаты, спортивной секции и т.д.. Детский сад рассчитан на 6 групп, музыкальный зал совмещен с физкультурным, небольшой методкабинет. Кроме того, нужны квалифицированные специалисты, а в настоящее время стоит проблема сокращения специалистов в детских садах. Хорошим выходом из сложившейся ситуации является приглашение специалистов из учреждений дополнительного образования. Но пока не до конца отработаны экономические вопросы: каким образом производить оплату труда приглашенным специалистам? будут ли они заинтересованы в такой заработной плате? какую сумму будут согласны платить родители за платные дополнительные образовательные услуги (ведь город небольшой, платежная способность населения средняя)?. Кроме того, чтобы предоставлять качественные образовательные услуги, необходимо привести в соответствие материальную базу, но из-за финансовых проблем это сделать проблематично в короткие сроки. В перспективе, на основе образовательных потребностей детей и родителей, планируем открывать с нового учебного года на базе нашего учреждения платные кружки. Это удовлетворит потребности родителей и детей, создаст дополнительные удобства в плане того, что ребенка не нужно куда-то отводить, ведь это проблематично для работающих целый день родителей. Но, с другой стороны, нам пока тяжело будет составить конкуренцию учреждениям дополнительного образования, которые много лет оказывают подобные услуги, у которых уже отлажена система по предоставлению платных образовательных услуг. В этих учреждениях созданы необходимые условия, методическое сопровождение соответствует реализуемым программам дополнительного образования, есть квалифицированные специалисты. Таким образом, сотрудничество с учреждениями дополнительного образования сейчас выходит на новый уровень. Несмотря на то, что в детском саду оказывают дополнительные образовательные услуги (пока бесплатные, а в будущее - платные), образование в специализированных учреждениях дополнительного образования по-прежнему актуально и востребовано. Поэтому будет полезным поучиться у коллег в вопросе оказания платных образовательных услуг. Хотелось бы и в дальнейшем продолжать сотрудничать с учреждениями дополнительного образования на договорной основе по всем направлениям развития ребенка в соответствии с ФГОСТ дошкольного образования, опираясь на опыт узких специалистов. Возможности системы дополнительного образования в реализации программ воспитания и социализации детей и подростков Репьева О. П., педагог дополнительного образования МКОУ ДОД «ЦДП» Кушвинский городской округ Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) выделяет целью обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного, общего школьного и дополнительного образования. Отличительной особенностью нового образовательного стандарта является то, что в информационном обществе главными стали не знания, а умения ими пользоваться. Это значит, что на смену формированию знаний, умений и навыков пришла необходимость развития универсальных учебных действий (УУД). То есть, в своем становлении обучающемуся необходимо освоить совокупность таких действий, которые обеспечат его социальную компетентность. Это: -осознание уникальности своей личности, которая обладает индивидуальными особенностями, определенными интересами; - умение выражать собственное мнение; - умение давать оценку своим действиям; - умение строить собственное поведение в соответствии с требованиями конкретной ситуации; - умение слушать и вступать в диалог; - умение участвовать в коллективном обсуждении проблем. Новые стандарты 2012 года внесли большие изменения в общее образование. Перестраивать свою деятельность пришлось не только школам, но и дополнительному образованию. Время пребывания обучающихся в школе увеличилось. Это ограничило количество свободного времени для внеурочной деятельности в дополнительном образовании. Сейчас школа «тянет одеяло» на себя, пытаясь оттеснить дополнительное образование, взяв на себя наши функции. Но мы же не отбираем у учителей возможности изучения предметного материала, наша задача – дать дополнительные знания, умения и навыки, каких дети не получают в школе. Если учителя младших классов еще как-то пытаются занять свободное время детей путем обучения их лепке, рисованию и т.д., то вышивать крестиком, работать с соленым тестом или научить детей петь и танцевать многим не под силу, да и времени на это у учителей нет – у них другие заботы. И вот тут-то и надо педагогам дополнительного образования быть во всеоружии. Необходимо довести до детей информацию, что есть такое место, где можно реализовать свои интересы, отвлечься от школьных стен, потому что если ребенок будет проводить в школе время с 8 часов утра до вечера, то через несколько лет он будет тихо ненавидеть не только учителей, но и само слово «школа». В чем же преимущество дополнительного образования и как оно способствует реализации ФГОС? 1.Роль педагога дополнительного образования – не просто давать знания, а расширять, углублять основные, уже полученные в школе. Чтобы обучающимся было интересно, каждый педагог разрабатывает такую программу, чтобы детям хотелось приходить на занятия, чтобы они ощущали потребность в дополнительном образовании, а не повинность, как некоторые дети воспринимают уроки в школе. Ведь на занятия в дополнительное образование ребята приходят добровольно, и если их не увлечь, не заинтересовать, то они просто уйдут. В качестве примера – первоклашка Маша Рыбина выделалась среди своих сверстников высоким ростом, ее закомплексованность бросалась в глаза. Она сутулилась, съеживалась, не шла на контакт с педагогом, просто тихонько сидела на занятиях. Сейчас Машу не узнать: она может выразить свое мнение, играет роли наравне с другими, от клоуна до Хозяйки медной горы. 2.Дети находятся в контакте с педагогом дополнительного образования, который видит ребят через некую призму, отличающуюся от школы. Нас не в первую очередь интересует успеваемость ребенка в школе, уровень развития, его социальное положение. Мы принимаем ребенка таким, каков он есть, поэтому дети чувствуют себя комфортно, расслабленно, уверенно, проявляют инициативу! Мы не ставим детям привычных для них оценок, как в школе, у нас другие виды оценивания: молодец, умница, справился и т.д. 3. Мы имеем одно из важных условий реализации учебных программ –кабинеты, отличные от школьных, рабочие места организованны особым способом - столы стоят не как в классе, есть стенды, где труд каждого обучающегося освещен с удобной стороны, что помогает ребенку отвлечься от школьной рутины, стимулировать познавательную активность в другом направлении, а это, в свою очередь, помогает детям легче социально адаптироваться и развиваться как творческой личности. В качестве примера хочу рассказать об одном уникальном ребенке. Виталий Лубнин занимался в театральном объединении «Маски» с первого по восьмой класс. За эти годы из застенчивого мальчика он вырос в мастера ораторского искусства, получив первое абсолютное место среди международных молодежных лидеров ЮНЕСКО. Оксана Белова поступила в училище культуры на режиссерское отделение. При поступлении большую роль сыграло её портфолио, в котором были отражены все ее победы и достижения за время обучения в объединении «Маски». Те дети, которые сейчас занимаются в нашем объединении, заметно выделяются среди своих сверстников тем, что они более раскрепощены, уверенны в себе, легко поддерживают разговор, коммуникативны и коммуникабельны. Они являются постоянными и активными участниками всех школьных мероприятий, их приглашают быть ведущими школьных вечеров и праздников, они принимают участие в городских конкурсах «Солнечные зайчики», «Зеркало века», стабильно занимая призовые места. Это Вострокнутова Оксана, Верхорубова Екатерина, Агеев Антон (профессиональный дед Мороз), Рямова Мария, которая может сыграть роль и женскую, и мужскую и многие другие. Внеурочная деятельность дополнительного образования позволяет разгрузить учителей школы, предложив свою работу по ФГОС, обеспечить креативное освоение новых стандартов обучающимися, привлечь в качестве соучастников образовательного процесса родителей. Интеграция основного и дополнительного образований в рамках реализации ФГОС Рябчикова Л.М., МКОУ ДОД «ЦДП» г. Кушва Государством и обществом дополнительному образованию детей как части целостной системы российского образования отводится важная роль в обеспечении поступательного развития нашей страны. Качество дополнительного образования детей, его результативность сегодня имеют особую значимость в связи с тем, что это образование позволяет ребенку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. На современном этапе необходимо создавать условия для интеграции основного и дополнительного образования и формирования единого образовательного пространства ребенка с целью обеспечения полноценного личностного развития, создания системы взаимодействия учреждений образования с общественностью, родителями и социумом. С принятием федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) роль дополнительного образования детей существенно возрастает. Наша общая задача - педагогов основного и дополнительного образования - лучше узнать особенности работы друг друга, оценить те или иные преимущества в каждом виде образования и научиться умело пользоваться ими. При этом будем помнить, что все это нужно, прежде всего, нашим детям. ФГОС содержит новые цели образования, новое содержание образования, новые средства и технологии обучения. Все это вместе взятое предъявляет новые требования к подготовке педагогических кадров. Соответственно, все педагоги дополнительного образования (21 человек) проходят проблемные курсы, на которых рассмотрены вопросы: - включение ДОД в процесс реализации ФГОС начального общего образования; - образовательная программа как основа качества образовательного процесса в УДОД; - интеграция дополнительного и основного образования; - духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. В связи с переходом на новые стандарты педагогическому коллективу пришлось многое переосмыслить. Поскольку изменились требования к программам, пришлось пересмотреть содержание дополнительных образовательных программ и разработать программы нового типа, которые бы отвечали современным требованиям, а именно: -достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов; - были сопряжены с модернизационными процессами в сфере образования; -соблюдали преемственность с базовым образованием; -соответствовали современным образовательным технологиям, отраженным в принципах, формах и методах, средствах обучения, методах контроля и управления образовательным процессом. Центр детский (подростковый) предлагает образовательным учреждениям взаимодействие на уровне интеллектуальных, кадровых, информационных, финансовых и материально-технических ресурсов: Интеллектуальное обеспечение: - электронный информационно-методический фонд (методические рекомендации, разработки открытых занятий, мероприятий, сценариев педагогов дополнительного образования), дополнительные образовательные программы по 5 направлениям деятельности: - художественно-эстетическое; - физкультурно-спортивное; - социально-педагогическое; - культурологическое; - эколого-биологическое. Информационные ресурсы: - электронная почта; - сайт Кадровое обеспечение: - профессиональный, стабильный и творческий коллектив, который находится в постоянном творческом поиске с целью раскрытия и реализации способностей, талантов воспитанников (57% педагогов с высшим образованием; с первой категорией- 76%). Материально-технические ресурсы: - 12 оборудованных кабинетов, спортивный зал, игровой зал, оснащенный мультимедиа проектором, сеть Internet; - фонд учебно-методической литературы; - 9 компьютеров. ЦДП предлагает образовательным учреждениям формы взаимообучения специалистов и обмена опытом: - мастер-классы по декоративно-прикладному творчеству; - семинар «Формы и методы работы по профилактике ВИЧ-инфекции среди подростков»; - заседание круглого стола «Подведение итогов работы по реализации программы профилактики ВИЧ - инфекции в 2013 – 2014 учебном году»; -мониторинг деятельности руководителей объединений; На сегодняшний день ЦДП предлагает для совместной работы разработки программ, проектов и акций: - проекты «Малое издательство», «Моя малая Родина», «Мы помним победный сорок пятый…»; «Мы – единая команда», «Я в мире…»; - программы по профилактике наркомании и ВИЧ – инфекции, здоровому образу жизни, патриотическому воспитанию и др.; - акции «Мы выбираем жизнь», «Красная ленточка» и др.; - лекторий «Патриот»; - проведение конкурсов, выставок, праздников, утренников, концертов, познавательно-развлекательных и спортивно-оздоровительных программ, конкурсно-игровых и программ семейного досуга. В рамках реализации ФГОС мы предлагаем различные формы сотрудничества: - совместная разработка и реализация образовательных, развивающих, досуговых и игровых программ в школах и учреждениях дополнительного образования детей; - совместная работа школьных учителей, педагогов дополнительного образования, специалистов психологических и валеологических служб с различными социальными группами детей: одаренными и талантливыми детьми, «групп риска», с ограниченными возможностями здоровья. В объединениях дополнительного образования МКОУ ДОД «ЦДП» заняты 1025 учащихся, 465 детей, из семей находящихся в трудной жизненной ситуации. Из них: 26 опекаемых, инвалидов - 9, с ограниченными возможностями здоровья – 11, 37 детей из многодетных семей, 382 ребенка из малообеспеченных семей. Работа с одаренными детьми ведется во всех объединениях. Ребята не только прекрасно успевают по всем предметам, но и участвуют в различных конкурсах, выставках, фестивалях, соревнованиях, становятся лауреатами, дипломантами, призерами, получают грамоты и благодарности. В 2013 г общее количество призеров разных уровней составило 70 чел. (7%) Призеры всероссийских и областных конкурсов – 17 человек (1,7%), городского уровня – 53 человека (5,3%). В процессе реализации программ дополнительного образования по внеурочной деятельности формируется и дополняется портрет выпускника школы. Коллектив МКОУ ДОД «ЦДП» опирается в своей работе на образовательные технологии, а в частности: это – технологии развивающего обучения, игровые технологии, технологии дифференцированного обучения, технологии создания ситуации успеха, технология проблемного обучения, технология личностно-ориентированного обучения, технология программного обучения и др. Целью и конечным результатом деятельности МКОУ ДОД «ЦДП» является воспитанник, который представляет собой личность с развитым потенциалом: нравственным и познавательным, коммуникативным и физическим, раскрывающимся в творчестве, а также обладающий готовностью к самоопределению и к профессиональной самореализации. |
Похожие:
 | Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений... Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского | | Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений... Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского |
 | Положение об окружных Кирилло-Мефодиевских чтениях учащихся Общие положения Учредителем окружных Кирилло Мефодиевских чтений (далее Чтения) являются Северное управление министерства образования и науки Самарской... | | Программа проведения городских педагогических чтений «От компетентного... Награждение победителей и участников муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России в 2013-2014 году» Е. В. Пентегова,... |
| Программа шестых Всероссийских педагогических чтений с международным... Шестых Всероссийских педагогических чтений с международным участием по гуманной педагогике «Учитель» | | 1. Содержание авторской программы Участники активно готовятся к будущим выступлениям на окружных и городских мероприятиях (праздники, конкурсы, соревнования и т п.),... |
| "Фразеологизмы" Подведены итоги муниципальных педагогических чтений «Опыт использования икт в образовательном процессе» | | Тезисы докладов участников Школы 68 Евразийское мировоззрение и геополитические процессы в Южной Сибири и Центральной Азии 9 |
| План мбу «Курганский городской инновационно-методический центр» на март 2014 г. Дата «О проведении городских педагогических чтений, посвященных 190-летию со дня рождения К. Д. Ушинского» | | Программа городских открытых педагогических чтений «К. Д. Ушинский... Голубкова Анна Николаевна, заместитель директора по умр мбу «Курганский городской инновационно-методический центр» |
| Конспект должен содержать: или тезисы, выписки и планы, или тезисы... Конспект – это краткое письменное изложение содержания текст. Это особый вид текста, который создаётся в результате систематизации... | | Регламент Московских межрегиональных педагогических чтений им. И.... Назин Константин Иванович, школьный психолог, моу сош «Веста», г. Черноголовка «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность... |
| Рекомендации для участников городских историко-краеведческих чтений введение Это вынудило нас взяться за перо и предложить некоторые рекомендации в надежде на то, что они смогут помочь начинающим авторам, которые... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Список статей, принятых к публикации в сборнике по итогам XI сократовских педагогических чтений «Исследовательская деятельность учащихся... |
| 4. Программа Первых районных Малышевских чтений Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения Первых районных Малышевских чтений на территории муниципального района... | | Тезисы докладов Тезисы докладов, опубликованные сотрудниками Вашего подразделения (в т ч в сборниках научных трудов, указанных в п. 2) |
