Рабочая программа дисциплины теория и методика развития детского изобразительного творчества Специальность 050707. 65 Педагогика и методика дошкольного образования Специализация «Логопедическая работа в дошкольных образовательных учреждениях»
Скачать 0.81 Mb.
|
Литература1. Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. – М., 1988. 2. Русакова М.А. Аппликация. – М., 1988. 3. Сергеева Д.В. Аппликация и конструирование, их взаимосвязь с художественным ручным трудом // Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999. 4. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982. Тема: «Теория и методика развития детского изобразительного творчества в рисовании. Основы композиции для развития детского изобразительного творчества» 1) Детский рисунок как художественный выразительный образ. Выразительные средства используемые ребенком при создании образа. Диагностика детских рисунков, ведущие направления. Вопросы: 1. Доказать, что детский рисунок – не произведение искусства, но художественно-выразительный образ. 2. Дать характеристику средств выразительности, используемых дошкольниками при создании образа. 3. Раскрыть и объяснить трудности освоения дошкольниками способов изображения (передача пространственных отношений, формы, строения, цвета, передача движения и т. п.). Задание - дать анализ детского рисунка, представив его письменно. Вопросы для анализа 1. Определить содержание рисунка, возможную оригинальность содержания или формы. 2. Отметить, передано ли эмоционально-эстетическое отношение ребенка к создаваемому образу. Какие чувства вызывает этот рисунок у взрослого человека? 3. Определить и проанализировать средства выразительности, используемые ребенком (цвет, колорит, характер линии, композиция, выразительные детали, гиперболизация отдельных признаков и т. п.). 4. Отметить и объяснить степень грамотности изображения (передача формы, строения предмета, композиция рисунка и т. п.). Дать анализ техники работы с материалом. По характеру линий, форм, цветовых пятен попытаться определить наличие регуляции рисовальных движений ребенком (по ритму, темпу, амплитуде, силе нажима); проявление смелости, уверенности (робости, неуверенности) ребенка в изобразительных действиях. 5. Определить не только наличие, но и характер сочетания в детском рисунке таких качеств, как выразительность, грамотность, оригинальность (если есть таковая) изображения. 6. Сделать и объяснить предположение о возрасте, половой принадлежности ребенка, возможных интересах, характере воображения, деятельности (направленности ее на результат или на процесс). 7. Продумать и предложить возможное содержание и форму разговора воспитателя с ребенком по поводу детского рисунка. 8. Сделать и обосновать гипотетические выводы о перспективах индивидуальной работы с автором данного рисунка (желательно посмотреть несколько рисунков этого ребенка). 9. Подумать, как увлечь родителей этого малыша перспективой совместной работы по развитию его изобразительной деятельности. Литература1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1998. 2. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. – М., 1994. 3. Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников. – М., 1996. 4. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. – М., 1965. 5. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981. 6. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М., 1965. 7. Флёрина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. – М., 1961. 8. Халезова Н.Б., Дронова О.О. О путях повышения выразительности рисунков дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1987. – № 9. 2) Значение изобразительной деятельности в развитии ребенка дошкольного возраста. Сущность изобразительной деятельности, ее своеобразие в дошкольном возрасте, закономерности развития. Возрастные периоды, их своеобразие в развитии изобразительной деятельности. Доизобразительный период, его особенности развитие. Вопросы: – Дать определение и структурный анализ детской изобразительной деятельности. – Охарактеризовать и объяснить ее своеобразие в разные возрастные периоды, а именно: а) предпосылки развития изобразительной деятельности в раннем возрасте (с одного года до двух лет, с двух до трех лет); отметить своеобразие и факторы, определяющие ее развитие; сделать педагогические выводы; б) своеобразие развития изобразительной деятельности в дошкольном возрасте (с трех до семи лет), сделать педагогические выводы. Задания Задача: выбрать правильный ответ. 1. В каком возрасте проходит условная граница между доизобразительным и изобразительным периодами: а) в 1,5 – 2 года; б) в 2 – 2,5 года; в) в 2,5 –3 года? 2. Отметить направленность интересов в изобразительной деятельности у детей 1 – 1,5 лет: а) на содержание рисунка; б) на материал и действия с ним; в) на качество рисунка. 3. Отметить, в каком возрасте ребенок проявляет интерес к определенному художественному материалу, виду изобразительной деятельности: а) в дошкольном возрасте; б) в раннем возрасте; в) в школьном возрасте. 4. Определить показатели, которые характерны для детского восприятия в доизобразительном периоде: а) точность, полнота; б) расчлененность, аналитичность; в) нецеленаправленность. 5. В каком возрасте у детей появляются первые замыслы: а) в дошкольном возрасте; б) в раннем возрасте; в) в младенческом возрасте. 6. Каким видом контроля ребенок овладевает в конце раннего возраста: а) текущим контролем; б) итоговым контролем; в) предвосхищающим контролем; г) все ответы неверны. 7. Какие изобразительные движения осваивает ребенок в течение второго года жизни: а) основные формообразующие движения; б) разнообразные рисовальные движения орудийного характера; в) вариативное использование формообразующих движений. 8. Какому возрасту соответствует период «каракуль»: а) 1 – 1,5 года; б) 2 – 2,5 года; в) 1,5 – 2 года. 9. Расставить в порядке появления мотивы изобразительной деятельности: а) стремление ребенка выполнить рисунок для других, чтобы поделиться своими впечатлениями; б) потребность ребенка нарисовать интересные для него предметы и явления; в) подражание; г) удивление неожиданному образу, повторение ассоциативного образа по собственной инициативе. 10. Какие качества характеризуют детские работы в изобразительном периоде: а) выразительность образов; б) высокий уровень грамотности; в) глубина мысли, широта обобщения. |
Похожие:
 | Рабочая программа дисциплины «Теория и методика развития детского изобразительного творчества» Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050703 дошкольная педагогика и психология | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... По спортивным играм для студентов 4 курса дошкольного отделения фзо для специальности 031100 “Педагогика и методика дошкольного образования”... |
| Программа дисциплины Дпп ф. 11. 5 теория и методика развития детского... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа практик составлена на основании государственных образовательных... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 5 Сд.... Целью его является изучение современного состояния эстетического образования дошкольников на основе ознакомления с искусствоведческими... | | 050707 Педагогика и методика дошкольного образования с дополнительной специальностью Педагогика и методика дошкольного образования с дополнительной специальностью |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины практический курс... Специальность 031200д «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «Иностранный язык» | | Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 4 Теория... «050703. 65 – Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью Педагогика и психология» |
 | Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности... Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста | | «Теория и методика избранного вида спорта» Изучение данной дисциплины базируется на освоении студентами дисциплин базовой части профессионального цикла «Педагогика», «Теория... |
| Методические рекомендации дисциплины сд. Ф. 9 «Методика преподавания математики» Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью социальная педагогика | | Методика обучения естествознанию Место дисциплины в структуре ооп: Принципы построения курса Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью Социальная педагогика |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 10 Методика... Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью Социальная педагогика | | Программы индивидуального развития одаренных учащихся. Русский язык.... Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 3 История отечественной литературы для студентов, обучающихся по специальности... |
| Зачетные требования к уровню подготовки студентов III курса физб-о-д Анатомия, физиология, биомеханика, педагогика, психология, теория и методика физической культуры, теория и методика физического воспитания,... | | Московский университет в судьбе русских писателей и журналистов Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 3 История отечественной литературы для студентов, обучающихся по специальности... |
