Тема «Музыкально-ритмические движения, как средство раскрытия творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста»
Скачать 435.46 Kb.
|
6. Выводы. Для того, чтобы выявить уровень развития музыкальных способностей в процессе обучения музыкально – ритмическим движениям детей старшего дошкольного возраста провела диагностику уровня овладения необходимыми навыками и умениями в образовательной области «Музыка» в начале и в конце учебного года. Средний параметр по группе детей 3,8 показывает, что: у ребенка развита культура слушательского восприятия. Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится получен ными впечатлениями. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных ком позиторов. Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской дея тельности, на праздниках. Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационныу игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги рассказывания. Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодию на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагога и родителей показатель 2,2 у некоторых детей, это показывает, что: Ребенок не активен в некоторых видах музыкальной деятельности. Не узнает музыку известных композиторов. Имеет слабые навыки вокального пения. Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев в перестроении с музыкой. Слабо развиты музыкальные способности. Для изучения особенности отношения старших дошкольников к музыкальным занятиям и музыкально-ритмической деятельности провела наблюдения за проявлениями детей в музыкально-ритмической деятельности. Выяснила, что в результате моей деятельности дети стали проявлять повышенный интерес к музыкально-ритмической деятельности, отдавать ей предпочтение в выборе деятельности, стали импровизировать под музыку, осуществлять самостоятельный перенос умений музыкально- ритмической деятельности в любую деятельность. Можно с уверенностью сказать, что 80% детей в группе может четко, легко выполнять музыкально-ритмические движения. Дополнительно проводилось анкетирование родителей по следующим вопросам: -Любит ли ваш ребенок танцевать, танцует ли он дома? -Какие танцы Вы предлагаете ребенку и танцуете ли Вы с ним? -Умеет ли Ваш ребенок внимательно слушать ритмическую, танцевальную музыку, дослушивать до конца, не отвлекаясь; определять ее характер, запоминать и узнавать? -Хотели бы Вы, чтобы Ваш ребенок занимался хореографией? (народными, бальными, ритмическими танцами)? Сравнительный анализ проведенных данных показал, что после проведенной работы качественно изменились показатели овладения музыкально-ритмическими движениями у детей среднего и низкого уровня. Проведенная работа позволила заключить следующее: решая ряд задач, направленных на развитие у детей интереса к музыкально-ритмическим движениям, мы способствуем музыкальному воспитанию дошкольников и его развитию в целом. Данная работа не претендует на окончательное решение проблемы. В перспективе запланирована работа по развитию музыкально - ритмических способностей в форме индивидуальных занятий, музыкальных занятий, направленная на обучение, закрепление музыкальных и танцевальных навыков у детей дошкольного возраста. 6. Библиографический список. С.И.Бекина Музыка и движение. М.: Просвещение – 1983. Т.Борышникова Азбука хореографии. М.:Рольф – 2001. Н.А.Ветлугина Методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение – 1982. Н.А.Ветлугина Музыкальные занятия в детском саду. М.: Просвещение – 1984. А.Н.Зимина Музыкальные игры и этюды в детском саду. М.: Просвещение – 1971. М.А.Михайлова Поем, играем, танцуем дома и в саду. Ярославль: Академия развития – 1997. Н.А.Метлов Музыка – детям. М.: Просвещение – 1985. Е.П.Раевская Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. М.: Просвещение – 1991. А.Е.Чибрикова-Луговская Ритмика. М.:Издательский дом “Дрофа” – 1998. М.И.Чистякова Психогимнастика 2-е издание. М.:Просвещение – 1995. Дошкольное воспитание №8/97; №2/98; №4/98; №9/98; №7/99; №4/99; №6/96; №5/90; №10/89; №1/91; №9-10/92; №8/2002. И. М. Каплунова, И. А. Новосельцева. Праздник каждый день. Санкт-Петербург: «Композитор» - 2007. А.И Буренина. Ритмическая мозаика. Санкт-Петербург: «Музыкальная Палитра» - 2012. 7. Приложения Приложение № 1 Перспективный план разучивания музыкально-ритмических движений в старшем дошкольном возрасте
☼ Разучивание на занятии ♥ Закрепление в индивидуальной работе ♪ Повторение во 2 половине для воспитателей Импровизация в самостоятельной деятельности Определение названий музыкально – ритмических движений Виды кружений 1.«Звездочка» - дети становятся правым (левым) плечом к центру, выставляют руку в сторону, т. о. образуя орнамент звездочки. 2. «Окошко»- двое детей становятся правыми плечами друг против друга, образуют правыми руками «окошко» и кружатся на месте. 3.«Колечки» - сцепляются правыми руками кольцами и кружатся. 4.«Карусель» - взявши за талию дуг друга правыми руками – кружатся 5. «Мельница» - а) дети, стоя, лицом друг против друга, обходят дуг друга, не разворачиваясь корпусом, и возвращаются на место; б) дети стоя на одной линии, перемещаются, меняясь местами (корпусами не разворачиваются). Основные элементы танго 1. на месте – разворот правой ноги назад , становясь корпусом боком, и ,возврат на исходную позицию ; то же – разворот в левую сторону. 2. позиции танго – постановка головы, рук ,ног. 3. танцевальный шаг на месте, и с продвижением вперед. 4.перешагивание правой ноги через левую и наоборот. 5.выпад правой (левой) ноги назад – и в исходное положение. Элементы рок – н – ролла 1.танец кистями - встряхивание 2.танец поочередно – ног, коленей 3.поворот через руку партнера 4. «выброс партнерши» в сторону, держась за руки, и притягивание к себе обратно. Приложение № 2 ЗАЧЕМ РЕБЁНКУ НУЖНЫ ТАНЦЫ? (консультация для родителей) Танцы не менее важны, чем точные науки. Танцевать – это красиво! Танцевать – это полезно! Искусство танца – великолепное средство воспитания и развития маленького человека. Оно обогащает духовный мир, помогает ребёнку раскрыться как личность. Соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребёнка, делают его поведение естественным и красивым. Что и говорить, танцевать любят все – и взрослые, и дети. И не важно, по правилам человек танцует или двигается, как умеет. В любом случае танец – это удовольствие. Многие исследования психологов доказали, что дети, занимающиеся танцами, добиваются больших успехов в учёбе, чем их сверстники, а также опережают их в общем развитии. Танец помогает формировать начальные математические и логические представления ребёнка, тренирует навыки ориентирования в пространстве; развивает речь. Занятия танцами помогают развить такие качества, как целеустремлённость, организованность и трудолюбие. Ритмика, пластика формируют основные двигательные умения и способности, препятствуют нарушению осанки. Такие занятия обогащают двигательный опыт ребёнка, совершенствуют моторику, развивают активные мыслительные действия в процессе физических упражнений. Даже самые замкнутые дети становятся более раскрепощёнными, открытыми и общительными. С помощью танца можно решать многие психологические проблемы. Ребёнок через танец начинает смотреть на мир другими глазами. Конечно, проблемы просто так ни куда не исчезнут, но воспринимать их человек начинает по-другому, гораздо более позитивно. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема: «Малые фольклорные формы, как средство формирования правильного развития речи у детей старшего дошкольного возраста» |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Малые формы фольклора как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста |
| Реализация технологии деятельностного метода на логопедических занятиях... Место работы: кгоу дод камчатский центр детско-юношеского туризма, г. Петропавловск-Камчатский, Камчатский край | | Игра — как универсальное средство при коррекции общего недоразвития... Урок-экскурсия. Урок проводится на природе, у речки, где близко виден лес и в солнечный день |
| Ассертивность как один из психологических механизмов развития социальной... | | Доклад из опыта работы к муниципальным педагогическим чтениям музыкальных... На протяжении многих лет наш детский сад работает в направлении изучения народного творчества, воспитания и приобщения детей дошкольного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Развивать воображение детей на основе синтеза искусственных и разнообразных видов художественной деятельности (музыка, живопись,... | | Арт терапия как способ раскрытия творческого потенциала «Технология» в которых принимают участие учащиеся города Волгодонска и близлежащих территорий |
| Реферат Тема: «Ознакомление детей с универсальными подвижными играми... ... | | Слайд игра как средство развития речи и творчества детей дошкольного возраста Образовательная: познакомить детей с новой буквой и звуком; формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного,... |
| Конспект нод по познавательному развитию детей старшего дошкольного... Как Вы оцениваете Ваши взаимоотношения с детьми? Проявляются ли в семье Ваши взаимоотношения с детьми? Как Вы управляете поведением... | | Игра как средство обучения и воспитания интереса дошкольников к окружающей природе Доклад I. Теоретические аспекты ознакомления детей дошкольного возраста с природой |
| Программа дополнительного образования художественная мастерская «затейники»... Таким образом, из жизни ребенка максимально исключаются мелкие движения пальцев. «Интеллектуальное достояние» и нестандартно мыслящие... | | Календарь как средство развития интегративных качеств детей дошкольного возраста Календаря как средстве образовательной деятельности, позволяющей решать задачи психолого – педагогической работы с детьми, как организационной... |
| План-конспект занятия по развитию творческого воображения у детей... Дорогие ребята! Сегодня на классном часе мы с вами затронем очень больную тему, а именно мы будем говорить о нашей безопасности:... | | Конспект группового логопедического занятия по коррекции ффнр у детей... В соответствии с образовательной программой дошкольного образовательного учреждения, на основе анализа уровня развития детей, в целях... |
