Гласные звуки ртораскрыватели:
[а], [о], [у], [э], [ы], [и].
(с.22)
Урок применения знаний
|
Гласные звуки ртораскрыватели. Двухуровневая модель слова.
|
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.
Самоопределение.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (сравните порядок букв гласных на двух наборных полотнах).
Установление причинно-следственных связей (качества гласных звуков).
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых буквой.
|
Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка.
|
Предлагать помощь и сотрудничество.
Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.
|
Работают в парах, группах. Работают с наборным полотном. Читают звуковые модели слов. Произносят гласные звуки в слух, наблюдают за работой рта при произнесении гласных звуков. Рассуждают, делают выводы. Конструирование всех изученных гласных букв. Слушают скороговорки. Игра «Живые звуки».
|
Слог, ударение. Смысло-
различительная роль ударения. (с.23)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Слог, ударение. Ударный\ безударный гласный звук, Ударный\ безударный слог. Смысло-
различительная роль ударения.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
|
Формирование умения работать по условным обозначениям (голубая дуга под звуковой моделью, черточка).
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение слов, звуковых моделей слов для выявления различий).
Выполнять действие по заданному алгоритму (работа со словами одинаковыми по написанию, но разными по значению).
Выполнять действие по заданному алгоритму (способ проверки правильности определения ударного звука).
|
Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка.
|
Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).
|
Отвечают на вопросы. Сравнивают слова попарно. Высказывают предположения, рассуждают, слушают.
|
Звуки буквы М, м. Две работы буквы М
(с.24)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Согласные звуки [м] [м,], модели согласных звуков. Большая\малая буквы М м
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (какими звуками отличаются модели этих двух слов?).
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей (твердость и мягкость звуков).
Формирование умения работать по условным обозначениям
(квадрат – модель согласного звука).
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Какими звуками отличаются модели этих двух слов?)
|
Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).
Взаимоконтроль (Вспомните и обсудите в парах правило чтения звуковых моделей и способ определения отельного звука).
|
Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).
|
Отвечают на вопросы, конструируют буквы, работают с одно- двухуровневыми моделями слова. Конструируют печатные буквы М, м. Работают в парах
|
Звуки [м] [м,], буквы М, м. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с.25)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
И – показатель
мягкости предшествующих согласных звуков. Твердость и мягкость звуков.
|
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей (твердость и мягкость звуков).
Формирование умения работать по условным обозначениям
|
Формулирование и удержание учебной задачи (Определим цели нашего урока).
|
Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).
|
Чтение «цепочек слов», Слушают чистоговорку.. Слушают, рассуждают, отвечают на вопросы, высказывают предположения. Читают слоги с буквой М. Составляют модели предложений на наборном полотне.
|
Звуки [н] [н,], буквы Н, н. Две работы буквы И (с.26-27)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Согласные звуки [н] [н,],
Большая\ малая буквы Н,н. Две работы буквы И.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (какими звуками отличаются модели этих двух слов?).
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.
Формирование умения работать по условным обозначениям.
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Сравните столбики слогов и обсудите свои наблюдения).
Умение работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам предметов, которые можно назвать словом «оно», «они»).
|
Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).
Взаимоконтроль (при работе в парах) и самоконтроль (чтение со звательной интонацией).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Отвечают на вопросы, конструируют буквы, работают с одно- двухуровневыми моделями слова. Читают слоги с буквой н. Работают в группах. Сравнивают столбики слогов. Фиксируют место буквы Н в алфавите.
|
Звуки [н] [н,] и [м] [м,]. Повторение и обобщение (с.28)
Урок повторения и обобщения
|
Значащее слово, модели звуков, слов, предложений
|
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей (твердость и мягкость звуков).
Формирование умения работать по условным обозначениям (использование цвета).
Выполнять действие по заданному алгоритму (работа с предложениями в учебнике).
|
Формулирование и удержание учебной задачи (Какие цели урока мы определим…).
Взаимоконтроль (Вспомните и обсудите в парах правило чтения звуковых моделей и способ определения отельного звука).
|
Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, задают друг другу вопросы).
|
Читают предложения. Работают в парах. Слушают, рассуждают, отвечают на вопросы, высказывают предположения. Конструируют буквы.
|
Звуки [л][л,], буквы Л, л.
(с.29-30)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Согласные звуки [л][л,]. Большая\ малая буквы Л, л. Две работы буквы И.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.
Умение работать с дидактическими иллюстрациями (поиск предложений к заданным рисункам).
Формирование умения работать по условным обозначениям.
|
Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).
Взаимоконтроль (обсудите составленную модель в парах, согласны ли дети с такой моделью).
|
Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке на тему «Гроза»). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при работе в парах).
|
Ответы на вопросы, конструирование букв, работа с одно- и двухуровневыми моделями слова. Чтение «цепочек» слов, текста. Работают в группах, парах. Слушают стихотворение. Выделяют на слух слова с новыми звуками.
|
Звуки [л][л,], буквы Л, л. Закрепление.
(с.31)
Закрепление и полученных знаний
|
Согласные звуки [л][л,]. Большая\ малая буквы Л, л. Смыслоразличительная роль звуков.
|
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.
Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом и желтом).
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнивают пары слов по звучанию и значению).
|
Формулирование и удержание учебной задачи (Какие цели мы поставим сегодня?).
Взаимоконтроль (при работе в парах).
|
Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (при работе в парах).
|
Сравнивают слова по звучанию и значению Работают в группах. Выделяют на слух слова с изучаемыми звуками из прочитанного учителем стихотворения. Читают слова в слоговом столбике. Составляют предложения. Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы.
|
Звуки [р][р,], буквы Р, р.
(с.32-33)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Согласные звуки [р][р,]. Большая\ малая буквы Р,р.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.
Умение работать с дидактическими иллюстрациями (Анесение рисунка с объясняемым словом).
|
Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).
Взаимоконтроль.
|
Умение строить монологическое высказывание.
Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, рпи работе в группах).
|
Отвечают на вопросы, конструируют буквы,
работают с одно- и двухуровневыми моделями слов, слушают чистоговорку, стихотворение А. Барто. Работают в группах. Работают с наборными полотнами.
|
Звуки [р][р,], буквы Р, р. Повторение.
(с.34)
Урок применения знаний
|
Согласные звуки [р][р,]. Большая\ малая буквы Р,р. Смыслоразличительная роль звуков.
|
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Самоопределение.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.
Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом).
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнивают пары слов по звучанию и значению).
|
Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).
|
Умение строить монологическое высказывание.
Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (при работе в группах).
|
Сравнение слов по звучанию и значению. Читают слова и слоги в столбике. Работают в группах. Работают с наборным полотном. Слушают стихотворение, выделяя в нем изучаемые звуки. Читают предложения. Играют в игру «Узнай слово». Рассуждают, отвечают на вопросы, делают выводы, высказывают предположения.
|
Звук [й,], буква |
