Д, д.
(с. 46-47)
Первичное предъявление новых знаний
|
Согласные звонкие звуки [д][д,]. Большая\ малая буквы Д,д.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (с. 47, сравнение пар слов по звучанию и значению).
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).
Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (с. 47, «Данила»); работа на цветном фоне.
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне.
|
Самоконтроль (по звуковой модели, по опорным словам) и взаимоконтроль (при работе в паре).
|
Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).
Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (групповая работа).
|
Отвечают на вопросы, работают с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работают в парах. Находят место новой буквы в алфавите. Сравнивают пары слов по звучанию и значению. Находят слова по звуковой модели. Находят ударный слог.
|
Звуки [д][д,], буквы Д, д. Повторение.
(с.48)
Первичное предъявление новых знаний
|
Высота тона, «чтение» знаков препинания.
|
Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: работа с текстом «Мой дядя», с. 48, в котором обсуждаются проблемы взаимоотношений родителей и детей.
|
Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).
Обучение работе с информацией представленной в графической форме (модели единиц русского языка).
Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и раз-личное (с. 48, сравнение пар слов по звучанию и значению).
|
Самоконтроль (по звуковой модели, по моделям единиц русского языка).
|
Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).
Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Работают с классным наборным полотном. Отвечают на вопросы по тексту. Находят слова в предложении по звуковой модели, определяют ударный слог.
|
Звуки [т][т,], буквы Т,т.
(с.49-50)
Первичное предъявление новых знаний
|
Согласные Глухие звуки [т][т,]. Большая\ малая буквы Т,т.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения искать информацию в учебной книге (обращение к с. 52).
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.
|
Взаимоконтроль (при работе в парах).
|
Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (групповая работа).
|
Поиск места буквы в алфавите, конструирование букв, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Работают с классным наборным полотном. Отвечают на вопросы по тексту. Находят слова в предложении по звуковой модели, определяют ударный слог. Озаглавливают текст.
|
Звуки [т][т,], буквы Т,т.
(с.50)
Применение знаний
|
Согласные Глухие звуки [т][т,],
Большая\ малая буквы Т,т
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Омут»).
|
Самоконтроль (по опорным словам).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте. Читают столбики слогов и слов с новыми звуками.
|
Звуки [д][д,] – [т][т,]. Повторение и обобщение.
(с.51-52)
Обобщение и систематизация полученных знаний
|
Дифференциация звуков по звонкости-глухости.
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: работа с текстом, в котором обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей (текст «Енот»).
|
Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне.
Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне).
Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Енот»).
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне..
|
Использовать речь для регуляции своего действия (эксперимент по сравнению на слух звуков [д][д,] – [т][т,]).
|
Умение строить монологическое высказывание.
Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания.
|
Задают вопросы. Сравнивают слова по звучанию и значению, работают с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читают схемы (модели) слов. Отвечают на вопросы по содержанию текста.
|
Звуки [з][з,],
буквы З, з.
(с.53-54)
Первичное предъявление новых знаний
|
Согласные звонкие звуки [з] [з,], Большая\ малая буквы З,з
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Работа с текстом и иллюстрациями: поиск слов с новыми звуками [з][з,] в стихотворении.
Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне.
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.
|
Выбирать действия в соответствии с постав-ленной задачей (поиск слов со звуками [з][з,], поиск женских и мужских имен в предложениях).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Поиск места буквы в алфавите, конструирование букв, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Чтение слогов и слов в столбиках. Сравнивают пары слов по звучанию и значению. Работают с наборным полотном и конвертом для конструирования. Составляют модель к предложению.
|
Звуки [з][з,],
буквы З, з.
(с.54-55)
Применение знаний
|
Согласные звонкие звуки [з] [з,], Большая\ малая буквы З,з
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Затеи Деда Мороза»).
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: через анализ пар слов на цветном фоне.
|
Самоконтроль (по опорным словам).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте. Читают столбики слогов и слов с новыми звуками. Отгадывают загадку.
|
Звуки [с][с,],
буквы С, с.
(с.56-57)
Первичное предъявление новых знаний
|
Согласные глухие звуки [с] [с,], Большая\ малая буквы С,с.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выполняют модели слов и предложений по предложенным условным обозначениям).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Поиск места буквы в алфавите, конструирование букв, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов.Находят слова в предложении по звуковой модели, определяют ударный слог.Чтение слогов и слов в столбиках.Читают скороговорку.
|
Звуки [с][с,],
буквы С, с.
(с.57)
Применение знаний
|
Согласные глухие звуки [с] [с,], Большая\ малая буквы С,с
Слушание текста
Слова-названия городов, использование в них прописной буквы
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Россия»).
|
Самоконтроль (по опорным словам).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте. Читают столбики слогов и слов с новыми звуками.
|
Звуки [з][з,] – [с][с,].
(с.58-59)
Обобщение и систематизация полученных знаний
|
Дифференциация звуков по звонкости-глухости
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: работа с текстом, в кото-ром обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родите-лей и детей (текст «Сосна»).
|
Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне).
Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне.
Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Сосна»).
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне.
|
Использовать речь для регуляции своего действия (эксперимент по сравнению на слух звуков [з][з,] – [с][с,]).
Выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей (выделение из стихотворения слов со звуками [з][з,] – [с][с,]).
|
Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).
Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью (отгадывание слов по звуковой схеме с использованием не более 3 вопросов).
|
Сравнение слов по звучанию и значению, одно- и двухуровневыми моделями слов
Чтение текста и слов
Чтение в ускоренном темпе. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Отгадывают задуманные учителем слова по звуковой схеме.
|
Звуки [г] [г,],
буквы Г, г
(с.60-61)
Первичное предъявление новых знаний
|
Согласные звонкие звуки [г] [г,], Большая\ малая буквы Г,г
Работа со скороговоркой на стр.62
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне.
Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Не дразни гусей»).
Выполнять действия по заданному алгоритму.
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне.
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (работа по алгоритму).
|
Умение строить монологическое высказывание.
Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (групповая работа: обсуждение вопросов).
|
Поиск места буквы в алфавите, конструирование букв,
работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе. Работают по алгоритму. Находят и подчеркивают предложения в тексте. Отвечают на вопросы по тексту. Отгадывают задуманные учителем слова по звуковой схеме. Читают скороговорку.
|
Звуки [г][г,], буквы Г, г.
(с.62)
Применение знаний
|
Согласные звонкие звуки [г] [г,], Большая\ малая буквы Г,г
Полные и краткие имена людей
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Дом гнома»).
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
|
Самоконтроль (по опорным словам).
|
Умение строить монологическое высказывание.
Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью (отгадывание слов по звуковой схеме с использованием не более 3 вопросов).
|
Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте. Читают столбики слогов и слов с новыми звуками. Читают скороговорку. Отгадывают задуманные учителем слова по звуковой схеме.
|
Звуки [к][к,],
буквы |
