ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
называть:
• единицы длины, массы, вместимости, времени, пло щади;
различать:
• знаки < и > ;
• числовые равенства и неравенства;
• прямую, луч и отрезок; сравнивать:
• числа в пределах 1000;
воспроизводить по памяти:
• соотношения между единицами длины (1км — = 1000м, 1см = 10мм);
массы (1кг = 1000г);
времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев);
приводить примеры:
• числовых равенств и неравенств; устанавливать связи и зависимости:
• между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множите лями и др.);
• между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;
решать учебные и практические задачи:
• выполнять несложные устные вычисления в преде лах 1000;
• выполнять письменно сложение, вычитание, умноже ние и деление на однозначное и на двузначное число в случа ях, когда результат действия не превышает 1000;
• решать арифметические текстовые задачи в три дей ствия (в различных комбинациях);
• применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них
МАТЕМАТИКА
Тематическое планирование
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню подготовленности
учащихся
|
Вид контроля
|
Элементы дополнительного содержания
|
Дата проведения
|
По плану
|
Фактич
|
1
|
Нумерация многозначных чисел
(7ч.)
|
Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен»
|
1
|
комбинированный
|
Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды.
|
Знать, что десять сотен называют словом «тысяча».
Уметь считать сотнями; читать «круглые» сотни; записывать словами числа; вводить в калькулятор числа;
|
Текущий
|
Введение в микрокалькулятор чисел от 100 до 1000.
|
3.09
|
3.09
|
2
|
Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трехзначных чисел
|
1
|
комбинированный
|
Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды.
|
Знать понятие «разряд»; что в записи трехзначного числа одна и та же цифра может иметь разные значения в зависимости от тог, в каком разряде она стоит; что десять единиц составляют единицу следующего разряда – десяток, десять десятков – единицу следующего разряда – сотню, десять сотен – единицу следующего разряда – тысячу
|
Практическая работа
|
Находить часть числа. Обозначение луча буквами.
|
4.09
|
4.09
|
3
|
|
Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел
|
1
|
комбинированный
|
Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды.
|
Уметь называть соседей любого трехзначного числа; читать трехзначные числа, начиная с разряда сотен; определять количество сотен, десятков единиц в разрядах трехзначных чисел; считать по порядку; выполнять устно сложение и вычитание
|
Взаимоконтроль.
|
Великий немецкий математик К.Гаусс. Понятие «арифметика» (путешествие в прошлое
|
5.09
|
5.09
|
4-5*
|
Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>».
|
2
|
комбинированный
|
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.
|
Знать алгоритм поразрядного сравнения трехзначных чисел; что из двух чисел больше то, у которого в старшем разряде больше единиц; знаки сравнения «<» и «>».
Уметь использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел; записывать неравенства, используя знаки сравнения
|
Фронтальный опрос
|
|
6.09
7.09
|
6.09
7.09
|
6
|
Сравнение чисел. Неравенства
|
1
|
комбинированный
|
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.
|
Уметь сравнивать трехзначные числа; восстанавливать неравенства; выполнять устно сложение и вычитание
на основе нумерации трехзначных чисел; сравнивать выражения; находить значения выражений со скобками; решать составные задачи
|
Практическая работа
|
Находить часть числа.
|
10.09
|
10.09
|
7
|
Сравнение чисел. Решение задач
|
1
|
комбинированный
|
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. Решение текстовых задач арифметическим способом
|
Уметь сравнивать трехзначные числа; решать задачи с величинами; проводить ось симметрии; чертить геометрические фигуры; называть все отрезки и лучи, изображенные на чертеже
|
Взаимоконтроль.
|
Ось симметрии
|
11.09
|
11.09
|
8
|
Величины и их измерение(6ч.)
|
Километр. Миллиметр
|
1
|
комбинированный
|
Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр)
|
Знать единицы измерения длины (километр, миллиметр).
Уметь читать и записывать величины длины; измерять в миллиметрах длину отрезка; строить отрезок заданной длины; выражать сантиметры в миллиметрах
|
Фронтальный опрос
|
|
12.09
|
12.09
|
9-10*
|
Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах
|
2
|
комбинированный
|
Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
|
Уметь выполнять сложение и вычитание длин; решать задачи с величинами; находить верные записи неравенств
|
Работа в парах
|
Миля. Верста. Решение старинных задач
|
13.09
14.09
|
13.09
14.09
|
11
|
Километр. Миллиметр. Сравнение величин
|
1
|
комбинированный
|
Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр)
|
Уметь сравнивать длины; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; строить и распознавать геометрические фигуры
|
Текущий
|
Находить часть числа
|
17.09
|
17.09
|
12
|
Входная контрольная работа
|
1
|
Контрольный
|
Устные и письменные вычисления с натуральными числами.
|
Знать изученный материал 1–2 классов
|
Контрольная работа
(35 минут)
|
|
18.09
|
18.09
|
13
|
Работа над ошибками. Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины
|
1
|
комбинированный
|
Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр)
|
Уметь выполнять работу над ошибками; сравнивать длины; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; строить и распознавать симметричные фигуры
|
Практическая работа
|
Ось симметрии. Диагональ прямоугольника
|
19.09
|
19.09
|
14-15*
|
Геометрические фигуры
(8ч.)
|
Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья.
|
2
|
комбинированный
|
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники –
треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
|
Знать фигуры, которые называют ломаными линиями; что ломаными линиями не является один отрезок.
Уметь распознавать и чертить ломаные
|
Взаимоконтроль.
|
Элементы ломаной: вершины, звенья.
|
21.09
24.09
|
21.09
24.09
|
16
|
Администр. контрольная работа
|
1
|
Контрольный
|
|
Знать изученный материал
|
Контрольная работа
(35 минут)
|
|
20.09
|
20.09
|
17
|
Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий
|
1
|
комбинированный
|
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
|
Знать, что звенья ломаной могут пересекаться.
Иметь представление об элементах ломаной линии (звенья, вершины).
Уметь читать имя ломаной, определять количество звеньев и вершин ломаной; решать арифметические задачи
|
Фронтальный опрос
|
Вычисление длины ломаной
|
25.09
|
25.09
|
18
|
Ломаная линия. Единицы измерения длины
|
1
|
комбинированный
|
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
|
Знать алгоритм вычисления длины ломаной.
Уметь выражать длину в миллиметрах, метрах, сантиметрах, в метрах и дециметрах; выполнять кратное и разностное сравнение единиц длины; называть единицы измерения длины в порядке возрастания и в порядке убывания; решать арифметические задачи
|
Работа в парах
|
Находить часть числа
|
26.09
|
26.09
|
19
|
|
Длина ломаной линии.
|
1
|
комбинированный
|
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
|
Уметь измерять длину каждого звена ломаной; объяснять, как можно найти длину этой ломаной; выполнять вычисления; строить ломаную; записывать трехзначные числа
|
Практическая работа
|
Длина ломаной линии
|
27.09
|
27.09
|
20*-21
|
Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур
|
2
|
комбинированный
|
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
|
Уметь вычислять длину ломаной; решать арифметические задачи; восстанавливать равенства Уметь находить площадь прямоугольника; сравнивать площади двух прямоугольников; решать задачи на построение геометрических фигур
|
Взаимоконтроль Фронтальный опрос.
|
Длина ломаной линии
|
28.09
1.10
|
28.09
1.10
|
22
|
Величины и их измерение (7ч.)
|
Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин
|
1
|
Комбинированный
|
Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна)
|
Знать обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г.
Уметь читать и записывать величины;
Уметь решать задачи с величинами; с помощью весов определять массу; выполнять сложение и вычитание величин
|
Практическая работа: измерение массы с помощью весов Взаимоконтроль
|
|
2.10
|
2.10
|
23
|
Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин
|
1
|
Комбинированный
|
Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна
|
Уметь выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать выражения; решать задачи с величинами
|
Взаимоконтроль.
|
Пуд, фунт. Старинные задачи.
|
3.10
|
3.10
| |
