1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
ложении.
Дополнение
|
|
|
Дополнение:
прямое и косвенное. Смыслоразличительная роль порядка слов
|
дополнения в предложении; завершать предложения прямыми дополнениями, выраженными словами или сочетаниями слов; находить ошибки в употреблении существительных,
которыми выражены дополнения
|
с текстами, опорные схемы, диктант
|
|
|
|
24
|
Определение
|
1
|
Комбини-
рованный урок
|
Согласованные и несогласованные определения, способы
их выражения
|
Знать основные признаки согласованных и несогласованных определений.
Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи для характеристики предмета, явления
|
Беседа, рабо-та с книгой, демонстрация в/ф «Синтаксис и пунктуация», ч. 1,
«Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§ 25; упр. 139
|
|
|
25
|
Приложение.
Знаки препинания при нём
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Приложение как разновидность определения
|
Знать понятие приложение.
Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при приложениях; выполнять выборочную работу с текстами художественных произведений
|
Беседа, рабо-та с книгой, демонстрация в/ф «Син-
таксис и пунктуация», ч. 1, «Репетитор по русскому языку Кирилла и
|
§ 26; упр. 142
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
26–
27
|
Обстоятель-ство
|
2
|
Комбини-
рованный урок
|
Понятие обстоятельства; обстоятельства места, времени, причины, цели, условия, уступки, образа действия
|
Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль обстоятельства в предложении; составлять предложения на заданную тему, используя обстоятельства места, времени, образа действия, выраженные наречиями (р/р); определять, в каких второстепенных членах могут совмещаться разные значения (дополнения и обстоятельства, определения и дополнения)
|
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант
|
§ 27; упр. 159
|
|
|
28
|
Синтаксический разбор двусоставного предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
План разбора двусоставного предложения
|
Знать план разбора двусоставного предложения.
Уметь выполнять синтаксический разбор предложения
|
Тренинг
|
§ 28; упр. 160
|
|
|
29–
30
|
Характеристика человека как вид текста. Групповой
портрет
|
2
|
Урок
развития речи
|
Понятие групповой портрет. Отбор материала для сочинения по картине
с групповым портретом, составление плана, определение идеи и темы
|
Знать признаки текста, особенности создания группового портрета (письменно), языковые особенности.
Уметь пользоваться терминологией (композиция картины, передний план, палитра, тёплые и холодные цвета); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения;
|
Упражнения, составление плана, творческая работа
|
Упр. 163
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
сочинения
|
излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме; отбирать материал, составлять план сочинения, определять тему и идею работы
|
|
|
|
|
31
|
Повторение
по теме «Двусоставные предложения»
|
1
|
Урок повторения
и обобщения полученных
знаний
|
Систематизация знаний
по теме
|
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные)
|
Тренинг
|
Контрольные вопросы
(с. 82–83);
упр. 169
|
|
|
32
|
Контрольный
диктант по теме «Двусоставные предложения»
с грамматическим заданием
|
1
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний, контроль
|
Знать основные нормы русского литературного языка.
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
|
|
|
Односоставные предложения
|
33
|
Главный член одно-
составного предложения.
Назывные
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности смысловых значений односоставных предложений в
|
Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; признаки назывных предложений.
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация в/ф «ч. 1,
|
§ 30, 31;
упр. 172, 175
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
составными; типы односоставных предложений. Назывные предложения
|
односоставных предложений; находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе, газетных и журнальных очерках; пользоваться ими в описании для обозначения места и времени
|
«Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
|
|
|
34
|
Определённо-
личные предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений. Определённо-личные предло-
жения
|
Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; признаки назывных предложений.
Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений; находить определённо-личные предложения в текстах художественных произведений; определять роль определённо-личных предложений в художественной литературе
|
Диктант
(упр. 183),
беседа, проблемные задания, работа
с книгой
|
§ 32; упр. 188 (составить текст на тему «Накануне дня рождения», используя опреде-лённо-личные предло-жения)
|
|
|
35
|
Неопреде-лённо-личные предло-жения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с дву-
|
Знать различия между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределённо-личных предложений.
Уметь находить неопределённо-
личные предложения в тексте;
|
Беседа, проблемные задания, упражнения, работа
с книгой,
диктант
|
§ 33; упр. 191 (выписать неопределённо-личные предложения
из 2-го дейст-
|
|
| |
