1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
составными; типы односоставных предложений. Неопределённо-личные предло-
жения
|
использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односостав-
ными определённо-личными и неопределённо-личными.
Интеграция с уроком литературы: рассуждения на тему «Почему в рассказах И. С. Тургенева много неопределённо-личных предложений?»
|
(упр. 189)
|
вия комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»)
|
|
|
36
|
Инструкция
|
1
|
Урок
развития речи
|
Особенности составления инструкции
|
Знать особенности составления инструкции.
Уметь составлять инструкцию,
используя в ней односоставные предложения
|
Упражнения, работа с учебником, тренинг
|
Упр. 197
|
|
|
37
|
Безличные предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Знакомство
с безличными предложениями; с общими и от-личительными признаками
двусоставных
и безличных предложений, синонимичных по значению;
со способами
|
Знать различие между типами односоставных предложений, признаки безличного предложения.
Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными; писать сочинение-миниатюру «Осенний дождь»
|
Упражнения, работа с учебником, тренинг, сочинение-миниатюра «Осенний дождь»
|
§ 35; упр. 205
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
выражения
сказуемых
в безличных предложениях
|
с использованием безличных
предложений
|
|
|
|
|
38
|
Рассуждение
|
1
|
Урок
развития речи
|
Обобщение
и расширение представления о таком типе
речи, как рассуждение; прямой и обратный
способы доказательств; тезис
и антитезис;
риторический вопрос
|
Знать тип речи – рассуждение; отличительные признаки, особенности рассуждения.
Уметь строить текст-рассуждение
с использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст
|
Работа с текстами, опорный конс-пект, изло-
жение
(по тексту
К. Паустов-ского), мини-сочинение-рассуждение на тему «Слово делом крепи», диктант
|
Упр. 212
(сочинение-рассуждение по картине
К. Юона «Новая планета»)
|
|
|
39
|
Неполные
предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности строения полных и неполных предложений, сфера их употребления, роль неполных предложений
в текстах художественных произведений
|
Знать особенности и функции
неполных предложений.
Уметь находить неполные предло-
жения в тексте; заменять неполные предложения синонимичными
полными; различать неполные
двусоставные предложения и односоставные назывные.
Интеграция с уроком литературы: уметь проводить наблюдения (стилистические возможности неполных предложений)
|
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания
|
§ 37; упр. 215
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
40
|
Синтаксический разбор односостав-
ного предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
План синтаксического разбора
|
Знать и уметь производить синтаксический разбор односоставного предложения
|
Тренинг
|
§ 38; упр. 216
|
|
|
41
|
Повторение
по теме «Односоставные предложения»
|
1
|
Урок повторения
и обобщения полученных
знаний
|
Систематизация знаний по теме. Структура односоставных предложений и их роль в текстах художественных произведений
|
Знать отличие между типами односоставных предложений, признаки каждого из них.
Уметь определять тип односоставного предложения, находить односоставные предложения в тексте, составлять предложения по схемам
|
Тренинг,
контрольные вопросы
|
Контрольные вопросы
(с. 101); упр. 220 (сочинение-наблюдение «Осенний вечер»);
упр. 221
(устный пе-
ресказ одной из частей текста, составление плана)
|
|
|
42
|
Контрольный
диктант по теме «Односоставные предложения» с грамматическим заданием
|
1
|
Урок
контроля
|
Систематизация знаний, контроль
|
Знать основные нормы русского литературного языка.
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
Простое осложнённое предложение
|
43
|
Понятие
об ослож-нённом предложении. Понятие об однородных членах предло-
жения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Понятие об осложнённом предложении. Использование предложений с однородными членами в текстах и в речи
|
Знать об осложнённом предложении.
Уметь находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию.
Интеграция с уроком литературы: уметь «видеть» однородные члены предложения в рассказе Л. Н. Толстого «После бала», определять их роль
|
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, диктант
(упр. 234)
|
§ 39, 40;
упр. 230, 232
|
|
|
44
|
Однородные
члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них
|
1
|
Комбинированный урок
|
Пунктуация
при однородных членах
предложения
|
Уметь находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию и графически обозначать её, уместно использовать предложения с однородными
членами
|
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания
|
§ 41; упр. 239 (составить характеристику Лиз и Джесси по плану)
|
|
|
45
|
Однородные
и неоднородные определения
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Различие однородных и неоднородных определений, оформление их пунктуационно
|
Знать правило: постановка знаков препинания при однородных определениях и отсутствие знаков при неоднородных определениях.
Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями;
|
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблем-
|
§ 42; упр. 246 (найти и вы-писать однородные и неоднородные определения,
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
различать однородные и неоднородные определения
|
ные задания, диктант
(упр. 247)
|
употреб-лённые
при описании внешности Н. Г. Гарина-Михайловского)
|
|
|
46
|
Однородные
члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Сочинительные союзы и знаки препинания
при них. Отсут-ствие запятой во фразеологических оборо-тах с повторяющимися союзами и … и, ни … ни
|
Знать правила постановки знаков препинания при однородных
членах, связанных сочинительными союзами.
Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами
|
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы
|
§ 43; упр. 260
|
|
|
47
|
Изложение
(сравнительная характеристика)
с элементами сочинения
|
1
|
Урок
развития речи
|
Сравнительная характеристика двух женщин
(чем различаются мать и дочь)
|
Уметь составлять сравнительную
характеристику, используя данный план (упр. 263), озаглавливать текст; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии
с темой, целями, стилем и жанром текста собственного сочинения;
излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме
|
Работа с текстом, творческая работа
|
Упр. 264
(написать сравнительную характеристику двух одноклас-
сников);
упр. 265
(составить
|
|
| |
