Школы
Скачать 1.72 Mb.
|
| Инновационная деятельность детского сада педагоги детского сада «Медвежонок продолжают использовать в работе с детьми метод проектов и модульное обучение. Аналитическая справка за 2012-2013 учебный год по всем направлениям работы детского сада в сравнении. 2012 - 2013 учебный год – год активного внедрения ФГТ к структуре ООП. Именно поэтому этот год определен нами как завершающий этап перехода к реализации ФГТ, точнее сказать к реализации теоретической части, нежели практической, то есть документально нашему коллективу удалось сделать практически все, хотя и с некоторым запозданием, а вот работу с детьми в рамках реализации ФГТ осуществить полностью не удалось. Причиной тому послужил недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогического коллектива и огромный объем работы с обеспечением нормативно-правовой базы, необходимой для перехода на ФГТ. Конкретизируя выше изложенное, хотелось бы отметить, что реализация ФГТ к структуре ООП дошкольного образования была затруднена в течение года отсутствием глубинного понимания педагогами положений, заложенных в ФГТ, неготовностью педагогов к нововведениям, тем самым проявлением ими «протеста» и пассивной позиции, трудностями, испытываемыми педагогами в проектировании образовательного процесса. Наряду с существующими проблемами в освоении и реализации ФГТ коллективу детского сада «Медвежонок» только к концу учебного года удалось разработать ООП дошкольного образования в соответствии с методическими рекомендациями к структуре ООП в условиях введения ФГТ, в обязательной части которой основу составляет комплексная Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2005г. Заведующим детским садом разработан инновационный долгосрочный проект «Качество дошкольного образования в условиях внедрения ФГТ» (в сельском малокомплектном детском саду)(Приложение 1), целью которого является повышение качества дошкольного образования. В проекте четко определен путь достижения главной цели – реализация объективно разработанных механизмов ( ООП, годового плана и Программы развития) в совокупности, способствующих формированию эффективной системы управления качеством дошкольного образования в условиях внедрения ФГТ, которая обеспечит повышение качества дошкольного образования даже в малокомплектных сельских детских садах. В настоящее время проект продолжает реализовываться, особую трудность на данном этапе реализации составляет обновление Программы развития, так как в ней необходимым условием является реформация не только организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду в соответствии с ООП, но и значительное обновление материально-технической базы, в том числе методического сопровождения и предметно-развивающего пространства, которое требует колоссальных нереальных на сегодняшний день материальных затрат от нашего муниципалитета. Кроме того, заведующим детским садом была проделана огромная работа по повышению профессиональной компетентности педагогического коллектива для успешной реализации ФГТ: изучены информационные потребности педагогических кадров с целью формирования информационного массива по организации воспитательно-образовательного процесса в режиме перехода к примерной ООП, расширены и систематизированы знания педагогов по актуальному направлению модернизации системы образования, обеспечена методическая помощь педагогам по вопросу внедрения ФГТ к структуре ООП дошкольного образования, разрушены старые стереотипы и сформированы новые ценности в профессиональной деятельности педагогов. Таким образом, за счет дифференцированного и индивидуального осуществления методической работы, разнообразия форм и методов организации методической работы, учета конкретных индивидуальных особенностей разных педагогов, активизации творчества и инициативы каждого педагога, определения взаимосвязи между теорией и практикой в методической работе, усиления практической направленности, нацеленности на оказание реальной помощи воспитателям, усилий к сотрудничеству и сплоченности педагогического коллектива детского сада «Медвежонок» к концу учебного года удалось разрешить проблемы в освоении и реализации ФГТ. Для успешной реализации ФГТ к структуре ООП дошкольного образования в течение года с педагогами были проведены следующие мероприятия: Педсоветы: «Внедрение ФГТ в образовательный процесс детского сада». «Современное образование: новые требования, новые возможности, новая ответственность», «Социальная адаптация ребенка через формирование основ правовых знаний», «Организация и эффективность оздоровительной работы в ДОУ», «Приобщение детей дошкольного возраста к традиционной культуре алтайского народа». Консультации: «Особенности воспитательно-образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ», «Моделирование образовательного процесса в ДОУ на основе ФГТ», «Новые подходы к планированию образовательного процесса в ДОУ». деятельности». «Развивающая направленность образовательного процесса в ДОУ», «Система планирование в рамках реализации ФГТ», «Школа молодого специалиста». Семинары и практикумы: «Организация детской деятельности в режиме дня». «Новое в организации предметно – развивающей среды ДОУ, «Интеграция образовательных областей в непосредственной образовательной деятельности». Открытые и коллективные просмотры совместной деятельности с показом конкретных, эффективных форм и методов образовательной работы (Дни открытых дверей). Участие в работе районных методических объединений, педагогических академиях и мастерских по вопросам внедрения ФГТ. Дискуссия «Моя профессия – воспитатель», Конкурс детского рисунка «Мой любимый воспитатель», Фотовыставка «Неразлучные друзья – взрослые и дети», Деловая игра для молодых педагогов «Ох, как не легки, первые шаги». Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения является познавательно-речевое направление в развитии воспитанников, подготовка детей к школьному обучению, охрана и укрепление здоровья воспитанников. Год назад определена новая творческая тема детского сада «Развитие познавательной активности дошкольников посредством игровых технологий и занимательных упражнений». Творческая тема детского сада остается весьма актуальной и на сегодняшний день, так как она в некотором роде отвечает ФГТ, то есть осуществляет реализацию приоритетного направления работы детского сада (познавательно-речевого), определяет развитие каждого ребенка через игру, а не учебную деятельность, способствует более успешной подготовке детей к школьному обучению. Для реализации приоритетного направления по подготовке детей к школьному обучению разработана рабочая программа дополнительного образования «Головоломка», основной целью которой является развитие логического мышления через применение игровых форм и методов работы с детьми. В ходе реализации этой рабочей программы развитие логического мышления через применение игровых форм и методов работы с детьми выступает как эффективный способ подготовки детей к школьному обучению (Приложение 2). Для реализации приоритетных направлений детского сада была разработана рабочая программа дополнительного образования «Бумажные волшебники», основной целью которой является развитие познавательной активности у дошкольников и создание условий для самореализации каждого ребенка в творчестве, для воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности. Педагоги детского сада в течение всего учебного года выстраивают целостность педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие каждого ребенка: физическое, социально-нравственное, художественно-эстетическое и познавательное во взаимосвязи. Для обеспечения качественного выполнения программных требований педагоги в перспективном планировании сделали тематическое объединение на одну неделю, чтобы закрепить основные программные задачи в разных видах детской деятельности. Также воспитателями был соотнесен план работы с расписанием непосредственно образовательной деятельности по группам, чтобы не нарушить логику воспитательно-образовательного процесса. Следует подчеркнуть, что педагоги, хоть и с затруднениями, начинают определять и использовать игру как ведущую основу в непосредственно образовательной деятельности. Большое внимание уделяется созданию предметно-развивающей среды, которая оформляется и обновляется с учётом 10 образовательных областей, то есть с учетом ФГТ. Совместные работы педагогов и детей используются для оформления групповых комнат. Групповые помещения оборудованы необходимой мебелью (которая соответствует возрастным особенностям воспитанников). Развивающая среда групп обогащается за счет приобретения новых игрушек (в последние годы отмечается значительное пополнение игрушками игровых комнат), дидактических материалов, изготовление воспитателями наглядных пособий с учетом возрастных особенностей и коррекционной необходимости. Музыкальный центр оформлен с учетом художественного дизайна, позволяющий интегрировать музыкальную, физическую, театрализованную культуру, оснащен современной аудио и видео аппаратурой. Старанием музыкального руководителя собрана большая аудио и видеотека. В этом году продолжает функционировать театральная студия. Методический центр нашего детского сада является центром, где сосредоточена методическая, научная, энциклопедическая, художественная литература, комплексные и парциальные программы и технологии, методические рекомендации по разным направлениям воспитательно-образовательной работы, передовой педагогический опыт наших воспитателей и д.р. Достаточно наглядного и дидактического материала, периодические газеты и журналы и многое другое, что необходимо для инновационного дошкольного учреждения. В групповых комнатах также имеются центры изодеятельности, экспериментирования, физического воспитания, центр природы, конструкторский центр и д р. На территории детского сада расположены: цветник, игровая площадка(горка, полоса препятствий, избушка, беседка, грибок, песочница, металлическая пирамида, бревно, колеса для подлезания и прыжков и д р.). В этом у.г. начали обновление детской площадки: устанавливаем деревянных коней, в процессе разработки находится кораблик, планируется установка волейбольной сетки для детей. Таким образом, предметно-развивающая среда нашего детского сада педагогически целесообразна, создает комфортную обстановку, способствует всестороннему развитию детей. Однако требуются средства для строительства спортивного и музыкального зала (которых в данный момент нет), чтобы обеспечить полноценное физическое и музыкальное развитие в соответствии с требованиями САНпин. Педагоги детского сада уделяют серьезное внимание всестороннему развитию дошкольников с первого дня поступления в детский сад, так как подготовка ребенка к школе начинается не в старшей или подготовительной группе, а с самого рождения, результаты этой работы видны на итоговых занятиях, где дети показывают умение анализировать, сравнивать, обобщать и мн.др. В детском саду создан центр природы, где дети ухаживают за растениями, рыхлят землю, поливают, опрыскивают листья, ухаживают за животными. За счет этого дети обучаются первоначальным экологическим представлениям, правилам поведения в природе, противопожарной безопасности, бережному отношению к природе. Оборудован экспериментальный уголок. У детей старших групп сформирована мотивация к обучению в школе в за счет успешно организованной и спланированной работы по преемственности детского сада и школы. Разработанный план по преемственности детского сада и школы позволяет дошкольникам легко адаптироваться к школьной жизни. В этом у.г. было осуществлено очень много совместных мероприятий со школой по сравнению с прошлым годом , среди которых инсценирование сказки по правилам дорожного движения «В гости к Маше»; соревнования с 1 классом, посвященные Дню защитника Отечества; экскурсии в спортзал; досуговое мероприятие, посвященное Дню матери; совместный с 4 классом досуг «Космическое пространство»; Также продолжает осуществляеться связь с ДПИ - Домом престарелых и инвалидов. Дети детского сада всегда желанные гости в ДПИ. Там их ждут с концертом, или с играми, развлечениями. Проводятся совместные праздники и развлечения - «Солдатушки-бравы ребятушки», «Бабушки-старушки, ушки на макушки» и другие. Таким образом, результатом нашего сотрудничества с ДПИ является хорошее отношение детей к людям преклонного возраста, заботливость, внимание, доброта, чуткость, воспитываются положительные личностные качества, великодушие и милосердие, культура общения, тактичность и взаимопонимание. Дети общительны со взрослыми и со сверстниками. В этом году более плодотворной оказалась совместная работа нашего детского сада с СДК- Сельским Домом Культуры, которая дает возможность нашим дошкольникам реализовать свои творческие замыслы, которые, в свою очередь воплощаются благодаря таким организованным мероприятиям: фотовыставки, «Творческий мир глазами детей», «Галерея детского творчества», «Сегодня славим седину» и др. Наши дети стали участниками в пяти праздниках, проводимых сельским поселением. Помимо этого наш детский сад сотрудничает с Сельской библиотекой. Наши воспитатели водят детей на экскурсию, где библиотекарь читает детям интересные книги, проводит увлекательные беседы о пользе чтения книг и бережного отношения к ним, устраивает занимательные игры с опорой на ранее полученные знания по художественным произведениям. Сотрудничество нашего детского сада с библиотекой обеспечивает развитие коммуникативных навыков детей развитие познавательного интереса, расширение кругозора, обогащение словарного запаса. В детском саду воспитателями проводится знакомство детей с этнокультурным национально-региональным компонентом. Составлен план работы, план мероприятий на неделю алтайского языка. Воспитателями проводятся занятия, игры, чтение алтайских народных сказок, былин, слушание песен. В нашем детском саду систематически ведется работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков, культуры поведения, эстетических и нравственных навыков. Воспитателями обеспечивается забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременное всестороннее развитие каждого ребенка. Воспитателями создаётся атмосфера гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет их растить общительными, доброжелательными, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству. Воспитателями максимально используются разнообразные виды детской деятельности и их интегрирование в целях эффективности образовательного процесса. Значительно выделяется творческий подход к организации процесса воспитания и образования. Воспитателями учитываются интересы и склонности каждого ребенка, что позволяет развивать творчество детей, что, свою очередь, свидетельствует о вариативности использования образовательного процесса. Воспитатели всегда уважительно относятся к результатам детского творчества, стараются обеспечивать участие семьи в жизни группы детского сада и дошкольного учреждения в целом. Воспитателями организуются физкультурно-оздоровительные мероприятия, к которым относятся физкультурные занятия, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика после дневного сна, закаливающие процедуры: обширное умывание, терренкур, полоскание горла, воздушные ванны, прогулки, коррекция осанки и плоскостопия с использованием нестандартного оборудования и ортопедических мячей. Это позволило снизить заболеваемость, исходя из данных диагностирования, и увеличить уровень показателей посещаемости Воспитателями совместно с инструктором по физической культуре организуются турпоходы, как с целью физкультурно-оздоровительного характера, так и с целью познавательного развития детей. Некоторые походы проведены с участием родителей. Воспитателями проводятся открытые мероприятия, среди которых традиционные занятия, занятия-путешествия, интегрированные занятия, комплексные занятия, занятия в игровой форме и др. Кроме того, воспитателями проводятся мероприятия воспитательного характера: «Маленький семейный математический праздник», малые олимпийские игры «Катандинская осень » спортивное развлечение «День рождения бабушки Яги», развлечение «Борщ», «Рыцарский турнир» посвященный 23 февраля; концертная программа, посвященная Дню Победы, которую дети реализовали выступлением в ДПИ; фотовыставка «Мои четвероногие друзья» и многое другое. Воспитателями разработан проект по творческой теме, над которой работает детский сад, в соответствии с этим внедрёна в воспитательно-образовательный процесс детского сада система занятий по методу проектов, среди которых «Приключения на необитаемом острове», «Кораблекрушение», «Поговорим о любви», «Планета детства» и т.д. Продолжая говорить об использовании инновационных технологий, хотелось бы отметить, что воспитателями помимо метода проектов применяется модульное обучение. Модуль 1- «Хлеб всему голова», Модуль 2- «Готовимся к школе». Кроме того, нашими воспитателями используются элементы инновационной программы по конструированию - это упражнения и задания конструктивного характера с использованием ТРИЗ. Воспитателями внедрен опыт американских педагогов по организации дежурства в детском саду - каждый ребенок отвечает за определенный вид деятельности в течение года, кто-то дежурит в книжном уголке, кто-то дежурит по столовой, кто-то отвечает за подготовку к занятиям, кто-то следит за подготовкой ко сну и т.д.). Тем самым дети становятся более ответственными за свой объект слежения и более добросовестно подходят к своим обязанностям, становятся более трудолюбивыми. Воспитателями грамотно и интересно организуется работа по экспериментированию, в результате которой дети принимают непосредственное участие в проведении опытов и узнают, что хлеб может различаться по внешнему виду, запаху и цвету; что деревьям помогает расселяться ветер; что дерево не падает из-за корня, что число колец на спиле деревьев свидетельствует о сроке существования его; что воздух есть в различных объектах; что холодный воздух при нагревании расширяется; что метал - холодный, тяжелый, твердый, а дерево - теплое, легкое, мягкое; узнают о свойствах воды и многое другое. В организации изодеятельности сотрудники детского сада реализуют индивидуальный подход с учетом возрастных особенностей дошкольников, обеспечивают условия для творческой самореализации детей в изодеятельности, при организации занятий сотрудники сочетают индивидуальные и коллективные виды деятельности детей, с уважением относятся к продуктам детского творчества, знакомят детей с различными средствами воплощения художественного замысла, создают условия для развития свободного и творческого отношения ребенка к изобразительной деятельности, обучают детей различным техникам изобразителного творчества, предоставляют детям возможность осваивать различные пластические материалы, создают условия для овладения детьми навыками аппликаций в соответствии с их возрастными возможностями. Музыкальный руководитель детского сада создает все условия для развития у детей музыкальных способностей за счет приобщения детей к мировой и национальной музыкальной культуре, за счет организации совместной музыкальной деятельности детей и взрослых. Таким образом создана музыкальная среда в нашем детском саду, способствующая эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей. Воспитатели детского сада грамотно организуют работу по обучению дошкольников конструированию. Они знакомят детей в соответствии с их возрастными возможностями со свойствами деталей и способами их соединения в разных конструкциях. Воспитатели обучают детей планировать, подбирать детали и создавать конструкции по образцу, заданным условиям, картинкам, схемам, чертежам, моделям и пр. Сотрудники поощряют самостоятельную творческую активность детей при конструировании, стимулируют детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных построек, объединенных сложным сюжетом. Воспитатели развивают у детей творческие способности в процессе конструирования из природного и бросового материала. Что касается развития элементарных математических представлений, то здесь сотрудники в соответствии с возрастными возможностями детей создают условия для развития умственных действий(выделения и сравнения признаков различных предметов и явлений, сериации, классификации). Воспитатели развивают у детей представления о количественной характеристске числа в соответствии с их возрастными возможностями, знакомят детей с различными средствами и единицами измерения, обучают детей элементарным математическим операциям, учат детей пользоваться элементарными условными обозначениями, развивают пространственные представления и представления о времени в соответствии с возрастными особенностями детей. Воспитатели создают такие условия для усвоения детьми программного материала по математике, которые находят свое отражение в разных видах деятельности (на занятиях, в играх, предметной деятельности, при выполнении режимных моментов и пр.)В связи с этим у детей развивается самостоятельность, творческая активность, логическое мышление и мн.др. Существенно отличается работа воспитателей по ознакомлению детей с предметным окружением и экологическими представлениями. Воспитатели обеспечивают в данном случае условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии с их возрастными возможностями, в результате чего дети познают географический мир и получают элементарные знания о Солнечной системе и основных космических явлениях. Сотрудники с максимальным проявлением творческого потенциала создают условия для развития у детей биологических представлений, знакомят детей с природными особенностями человека, развивают у детей экологическое сознание. В процессе этой работы, воспитатели не забывают развивать у детей представления об истории цивилизации, элементарные представления о техническом прогрессе, основы у детей правового сознания. Творчески подходят к своей работе с детьми дошкольного возраста воспитателей младшей группы, они используют разнообразные формы и методы работы: это циклы наблюдений в группе детского сада и на участке, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек, кукол и литературных персонажей. Ими грамотно продумана организация тематических бесед, наблюдений и т.д., на протяжение всего года они развивали у детей мышление, способность видеть и чувствовать, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Под наблюдением воспитателей, дети обогащали свои знания, чувства, у них формировалось правильное отношение к окружающему миру, желание созидать, а не разрушать. Добросовестно выполняя работу, воспитатели в полной мере решили основные задачи воспитания и обучения: совершенствование культурно-гигиенических навыков, пространственная ориентировка, поощрялось участие детей в совместных играх и физических упражнениях, воспитывался интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы и т.д. В связи с этим дети младшей группы многому учатся. У детей появляется самооценка. Появляется стремление действовать самостоятельно, возникает желание соответствовать требованиям воспитателей – быть достаточно развитыми и послушными . Ярким моментом в работе нашего детского сада является установление взаимодействия сотрудников с детьми. Воспитатели в данном случае также учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей. Они обеспечивают такие взаимодействия с детьми которые способствуют успешному физическому, психическому и личностному развитию. Эти достижения произошли за счет того, что воспитатели быстро реагируют на все проявления дискомфорта, устраняя его причину, стремятся установить доверительные отношения с каждым ребенком, выражая уважение к его личности, поощряют инициативные и самостоятельные действия детей, стараясь минимально ограничивать их свободу, учитывают возможности ребенка, не допуская ощущения его несостоятельности, проявляют уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное отношение к нему, чутко реагируют на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых, создают условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстниками, не ограничивают естественный шум в группе, не доминирует голос взрослого над голосами детей, в ходе занятий учитывают возрастные возможности и интересы детей, организуют процессуальные игры детей как творческую деятельность, общаются с детьми индивидуально, выбирая позицию глаза на одном уровне, поддерживают положительное ощущение детей, способствуют формированию у них знаний о себе, своих возможностях и способностях, всегда удерживают в поле зрения детей, не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей. Работа с родителями строится на основе социально-демографического портрета семьи и оценки родительской мотивации по двум направлениям: индивидуальное (через информирование и консультирование) и массовое (совместная деятельности детского сада и родителей по достижению общей цели), используя разнообразные формы работы(консультирование, тематические встречи, посиделки, совместное проведение праздников, родительские собрания, мастер-классы ит.д.) |
Похожие:
 | Конкурс призван способствовать Школьный конкурс «Ученик года» проводится ежегодно администрацией школы совместно с учительским, ученическим коллективами школы,... | | Протокол заседания управляющего совета школы Макееву В. В., директора школы, ознакомила членов Управляющего совета школы с Положением об Управляющем совете школы |
| Итоги работы школы и района за 2012-2013 учебный год. Отв. Гусишная... По первому вопросу слушали директора школы Гусишную Р. Б. Она рассказала о работе школы в 2012-2013 учебном году |  | Доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения Краснодонской... Формами самоуправления являются: Управляющий совет школы, Педагогический совет школы, родительский комитет школы |
| Публичный отчет о состоянии и результатах деятельности директора... Мучкапский. Работа школы осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и Тамбовской области.... | | Публичный доклад директора мкоу васильевской основной общеобразовательной... Проблема школы: «Личностно-ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности» |
| Анализ работы школы за прошедший учебный год Администрация школы строила свою работу, исходя из анализа учебно – воспитательного процесса за 2012 – 2013 уч г., исходя из основной... | | Обеспечение функционирования и развития школы как школы социального... Публичный отчёт о деятельности моу кишкинской средней общеобразовательной школы за 2010-12 учебный год |
| Мбоу «Средней общеобразовательной школы №91 с углубленным изучением отдельных предметов» Уважаемые участники образовательного процесса педагоги, родители и обучающиеся школы, представляем полный отчет о работе школы в... | | Образовательная программа школы принята на педагогическом совете школы Охватывает все аспекты содержания школьной географии основной школы и предлагает их на новом качественном уровне в условиях среднего... |
| Воспитательная программа школы Ведущий вектор развития личности, в рамках модели адаптивной школы, направлен на подготовку учащихся к жизни, на обеспечение выпускников... | | Обмен педагогическим опытом учителей школы через участие в методических конференциях, фестивалях Школа реализует заключительный этап программы развития школы по проблеме «Содействие индивидуальному развитию учащихся в условиях... |
| Главный капитал школы: компетентность административной команды и... В 2012 году впервые проведена государственная итоговая аттестация выпускников основной школы в новой форме. Из более, чем полутора... | | Основные показатели школы по начальному обучению за 2012-2013 учебный год Наименование школы Наименование школы: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа №2” муниципального... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся является локальным нормативным актом Школы, который принимается... | | Материально-техническая база школы Территория школы расположена в зоне сложившейся смешанной жилой застройки центральной части села Остафьево поселения Рязановское... |
