Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Ф. 14 Филологический анализ текста для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050300. 62 Филологическое образование, профиль Русский язык и литература (4 курс, 7 семестр) 1 Автор программы
Скачать 1.6 Mb.
|
| тема и идея Д) художественные особенности.
А) «сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически» (Никитина Е.И.) Б) « осмысленная последовательность знаковых единиц» (Николаева Т.М.) В) «текст - синоним термина «высказывание» (Львов М.Р.) Г) «коммуникативно обусловленная речевая реализация авторского замысла» (Матвеева ТВ.)
А) функциональный стиль Б) тип изложения В) жанр Г) идея произведения
А) лингвистического комментирования Б) частичного ЛАТ В) полного поуровневого анализа Г) лингвопоэтического анализа
Я не знал, что любовь - зараза. Я не знал, что любовь - чума. Подошла и прищуренным глазом- Хулигана свела с ума. (С.А. Есенин)
Луны ущербный лик встает из-за холмов... О тихое небес задумчивых светило. Как зыблется твой блеск на сумраке лесов! Как бледно брег ты озлатило! (В.А. Жуковский)
Мадмуазель, ваш вид, извините, жалок. (А) На уборную молодость губить не жалко вам? (Б) Или мне наврали про парижанок. (А) Или вы, мадмуазель, не парижанка. (Б) (В.В. Маяковский) 1.11 Примерный перечень вопросов к зачету. -Науки, изучающие текст, аспекты изучения текста. Проблематика и задачи филологического анализа текста. -Соотношение филологического анализа текста и других видов анализа текста. Основные подходы к изучению текста, их характерные особенности. -Текст, его разновидности, признаки. -Художественный образ. Понятие о художественном образе. Классификация художественных образов по содержанию, по характеру обобщенности. -Форма и содержание. Зарубежные и отечественные философы и литературоведы о форме и содержании. -Тема и идея произведения. Соотношение идейности и художественности в произведении. Идейно-тематическая целостность и тематика произведения. -Виды анализа художественного текста. -Методы анализа текста: общенаучные, общефилологические, специальные. -Общенаучные методы анализа текста: наблюдение, количественно-статистический анализ, моделирование, эксперимент, сравнительно-сопоставительный анализ. -Общефилологические методы анализа текста: трансформационный, дистрибутивный, контекстологический, компонентный, структурный, семиотический, концептуальный. -Частные методы анализа текста: интертекстуальный анализ, семантико-стилистический, метод «слово-образ», сопоставительно-стилистический, метод, близкий к эксперименту, биографический, мотивный анализ. - Школы литературоведческого анализа -Проблема автора в художественном тексте, ее актуальность, место в современном литературоведении. -Понятия "автор", "образ автора", "творческая позиция автора", неоднозначность и> трактовки в литературоведении (в работах Виноградова, Бахтина, Кормана и др.) -Возможнее виды творческой позиции автора (по определению Бахтина), и их обусловленность историей развития литературы. -Автор биографический и автор как художественный образ. -Объект речи и субъект речи, понятие субъектно-объектной организации текста Классификация субъектов речи. -Автор и субъектная организация произведения. -Автор и сюжетно-композиционная организация произведения. -Автор и лирический герой в лирическом произведении, многоэлементная лирическая система. -Способы выражения авторского сознания в драматическом произведении. -Точка зрения автора в тексте. Физическая, временная, идейно-оценочная, идейно-эмоциональная точка зрения (по определению Кормана, Успенского). -Автор в произведениях современного отечественного постмодернизма, традиции и новаторство. -Понятие "смерть автора" (определение Р. Барта), его сущность, актуальность. Фиктивный автор, авторская маска, имплицитный и эксплицитный автор. -Герменевтика, Понимание, интерпретация, смысл. Диалогичность как понятие герменевтики. Нетрадиционная герменевтика. -Читатель и автор, Присутствие читателя в произведениии. Рецептивеная эстетика. 1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии). Нет Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Вопросы по теории - Определите понятия филология, литературоведение. Каковы предмет и задачи филологии? - Всякий ли текст может быть предметом филологического изучения? Свое мнение аргументируйте. Назовите признаки текста как явления культуры (обратитесь при этом размышления В.Е. Хализева в книге «Теория литературы»). - Каковы особенности филологического анализа текста? Чем обусловлены трудности филологического анализа текста? - Какие виды анализа включает в себя филологический анализ текста. Почему? - Дайте определение таким понятиям, как дискурс и концепт, насколько продуктивен концептуально культурологический подход к изучению художественного текста? -Назовите основные методы и виды анализа художественного текста. - Изучив работы М.М. Бахтина и Б.О. Кормана, объясните различие понятий "автор-творец" у "автор биографический". - Определите понятия: интертекстуальный анализ, аллюзия , реминисценция. - Автор биографический и автор как художественный образ, точка зрения автора. - Объект речи и субъект речи, определите понятие субъектно-объектной организации текста. - Определите понятие "смерть автора" (определение Р. Барта), его сущность, актуальность. - В чем заключаются особенности, биографического, культурно-исторического, сравнительно-исторического, социологического, психологического, формального, структурного методов изучения литературы, компаративистики, метода литературной герменевтики? Задания для самостоятельной работы Анализ художественного текста 1. Прочитайте работу М.М. Бахтина «Проблема содержания материала и формы в словесном произведении». Какие задачи эстетического анализа литературного произведения в ней ставятся? 2. Прочитайте одностишие В.Вишневского «Как тягостно зависеть от звонка...». Можно ли считать этот моностих художественным текстом? Аргументируйте свой ответ. 3. Познакомьтесь с работами, посвященными анализу рассказа И.А. Бунина «Легкое дыхание»: - Выготский Л.С. «Легкое дыхание» // Выготский Л.С. Психология искусства. — М., 1986 (или др. изд.); - Жолковский А.К. «Легкое дыхание» Бунина — Выготского семьдесят лет спустя // Блуждающие сны. — М., 1994; - Максимов Л.Ю. О методике филологического анализа художественного произведения (на материале рассказа И.А. Бунина «Легкое дыхание») // Русский язык в школе. — 1993. — № 6. Сопоставьте предлагаемые интерпретации рассказа. Какие подходы к анализу текста представлены в этих работах? Какие приемы анализа в них используются? Какие уровни текста служат в этих работах объектом филологического анализа? 4. Прочитайте повесть Ф.М. Достоевского «Кроткая». - Объясните авторское определение жанра произведения — «фантастический рассказ». - Охарактеризуйте композиционное членение текста. - Определите принципы выделения глав и подзаголовок в структуре текста. - Проанализируйте их заглавия. Образуют ли они систему? - Выделите сквозные образы текста, определяющие его цельность. 5. Прочитайте рассказ Л. Петрушевской «Смысл жизни», входящий в цикл «Реквием». - В чем особенность его архитектоники? - Выделите смысловые части в тексте рассказа. Объясните отсутствие композиционно-синтаксического членения текста (деления его на абзацы). - Охарактеризуйте когезию и когерентность текста. - Проанализируйте семантическую композицию рассказа. В чем ее особенности? - Рассмотрите контекстуально-вариативное членение текста. Как сочетаются контексты, содержащие речь повествователя и «чужую» речь? Как соотносятся объемно-прагматическое и концептуально-вариативное членение текста? 6. Прочитайте рассказ Е.Замятина «Пещера». - Выделите повторяющиеся элементы в его тексте. Определите типы повторов. Какие позиции занимают повторы в тексте? - С какими рядами повторов связано заглавие рассказа — «Пещера»? Определите смысл заглавия. - Выделите сквозные образы рассказа. Покажите, как они взаимодействуют друг с другом в тексте. Определите, в чем проявляется вариативность и устойчивость этих образов. - Выделите ключевые оппозиции текста рассказа, в которых участвуют повторы. - Определите основные функции повторов в тексте рассказа. В чем своеобразие композиции и речевой организации рассказа Е.Замятина? Прокомментируйте высказывание писателя: «Если я верю в образ твердо — он неминуемо родит целую систему производных образов, он прорастет корнями через абзацы, страницы. В небольшом рассказе образ может стать интегральным — распространиться на всю вещь от начала до конца». Приведите примеры интегральных образов. 1.13 Примерная тематика рефератов. -Текст, его разновидности, признаки. - Филологический анализ текста. -Художественный образ. Классификация художественных образов по содержанию, по характеру обобщенности. -Форма и содержание художественного произведения. Зарубежные и отечественные философы и литературоведы о форме и содержании. -Тема и идея произведения. Соотношение идейности и художественности в произведении. -Виды анализа художественного текста. -Общенаучные методы анализа текста: наблюдение, количественно-статистический анализ, моделирование, эксперимент, сравнительно-сопоставительный анализ. -Общефилологические методы анализа текста: трансформационный, дистрибутивный, контекстологический, компонентный, структурный, семиотический, концептуальный. -Частные методы анализа текста: интертекстуальный анализ, семантико-стилистический, метод «слово-образ», сопоставительно-стилистический, метод, близкий к эксперименту, биографический, мотивный анализ. - Комплексное изучение литературы. -Биографический метод изучения литературы. -Культурно-исторический метод изучения литературы. -Сравнительно-исторический метод изучения литературы. -Компаративистика изучения литературы. -Социологический метод изучения литературы. -Психологические подходы изучения литературы. -Метод литературной герменевтики -Формальный метод изучения литературы. -Структурный метод изучения литературы. -Проблема автора в художественном тексте, ее актуальность, место в современном литературоведении. -Понятия "автор", "образ автора", "творческая позиция автора", неоднозначность и> трактовки в литературоведении (в работах Виноградова, Бахтина, Кормана и др.) -Возможнее виды творческой позиции автора (по определению Бахтина), и их обусловленность историей развития литературы. -Автор биографический и автор как художественный образ. -Объект речи и субъект речи, понятие субъектно-объектной организации текста Классификация субъектов речи. -Автор и субъектная организация произведения. -Автор и сюжетно-композиционная организация произведения. -Автор и лирический герой в лирическом произведении, многоэлементная лирическая система. -Способы выражения авторского сознания в драматическом произведении. -Точка зрения автора в тексте. Физическая, временная, идейно-оценочная, идейно-эмоциональная точка зрения (по определению Кормана, Успенского). -Автор в произведениях современного отечественного постмодернизма, традиции и новаторство. -Понятие "смерть автора" (определение Р. Барта), его сущность, актуальность. - Фиктивный автор, авторская маска, имплицитный и эксплицитный автор. -Герменевтика, Понимание, интерпретация, смысл. Диалогичность как понятие герменевтики. Нетрадиционная герменевтика. -Читатель и автор, Присутствие читателя в произведениии. Рецептивеная эстетика. 1.14 Примерная тематика курсовых работ. Нет 1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ. Нет 1.16 Методика(и) исследования (если есть). Нет 1.17 Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине. Нет РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий). 1. Текст как объект филологического исследования. Автор, адресат, адресант, вербальные и невербальные единицы, гипертекст, «динамические» тексты сети интернет, дискурс, диалогичность текста, информативность текста, интеграция, интертекстуальность, интернет-общение, интерактивный текст, концепт, когезия, континуум, контекст, модальность, событие речевое, ситуация речвая, ретроспекция и проспекция, постструктурализм, подтекст, поликодовые тексты, сетевая литература, структурализм, текст, тексты сети интернет, хронотоп, цитация. 2. Основные признаки текста. Единицы текста. Единицы членимости текста: высказывание, фрагмент текста, сложное синтаксическое целое, абзац. Свойства текста и признаки: целостность, связность, воспроизводимость, антропоцентричность, социологичность, и др. 3. Текстовые категории. Основные средства межфразовой связи. Внутренняя структура текста, парадигматические отношения, пространство текста концептуальное – денотативное – эмотивное, план содержания, межуровневые связи в тексте, семантическое пространство текста, синтагматические отношения, соотношение содержания и смысла текста. 4. Текст как структурно-семантическое образование. Архетип, гипертекст, информативность текста, типы информации в тексте, композиция, концептуальность текста метатекст, миф, концепты, текст, форма, функционирование текста. Образы индивидуальные, типические, архетипические, образы-топосы. Образы-детали, образы героев, образы пространства и времени, образы мира. 5. Текстообразующие возможности языковых единиц разных уровней. Стиль, тропы, фигуры, языковые единицы. 6. Типология текстов. Гипертекст, «динамические» тексты сети интернет, дискурс, диалогичность текста, информативность текста, интеграция, интертекстуальность, интернет-общение, интерактивный текст, концепт, когезия, континуум, контекст, модальность, событие речевое, ситуация речвая, ретроспекция и проспекция, постструктурализм, подтекст, поликодовые тексты, сетевая литература, структурализм, текст, тексты сети интернет, хронотоп, цитация. 7. Экстралингвистические параметры в анализе текстов. Анализ, интерпретация, контекст. 8. Приемы и методы анализа текстов разных жанров. Адресант, адресат, аллюзия, анализ, герменевтика, интерпретация, содержание и смысл текста, когнитивный анализ, контекст, концепт, концептосфера, метод, школа литературоведческая, эссе. Методы -Общенаучные методы: наблюдение, количественно-статистический анализ, моделирование, эксперимент, сравнительно-сопоставительный анализ. -Общефилологические методы: трансформационный, дистрибутивный, контекстологический, компонентный, структурный, семиотический, концептуальный. -Частные методы: интертекстуальный анализ, семантико-стилистический, метод «слово-образ», сопоставительно-стилистический, метод, близкий к эксперименту, биографический, мотивный анализ. -Основные литературоведческие школы и методы изучения художественного текста -Комплексное изучение литературы -Биографический метод -Культурно-исторический метод -Сравнительно-исторический метод -Компаративистика -Социологический метод -Психологические подходы -Метод литературной герменевтики -Формальный метод -Структурный метод 9. Автор, персонаж и рассказчик как текстовые универсалии. Автор, автор биографический, автор-творец, имплицитный автор, личный повествователь, образ автора, объектная организация текста (Корман Б.О.), повествователь, субъектная организация текста (Корман Б.О.), рассказчик, творческая позиция автора (М. М. Бахтин), точка зрения автора, эксплицитный автор. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Р. 10 Выразительное... Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Р. 10 Выразительное чтение для студентов, обучающихся по направлению подготовки... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 10 Русская... Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 10 Русская литература: Русская литература XX в для студентов, обучающихся... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 3 Современный русский язык: Лексикология для студентов, обучающихся по... | | Литература для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050300.... Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 8 Зарубежная литература для студентов, обучающихся по направлению подготовки... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Р. 9 Трудные... Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Р. 9 Трудные вопросы синтаксического анализа для студентов, обучающихся по... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины фтд. 6 Лингвометодические аспекты преподавания рки для студентов, обучающихся по... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 7 Литературоведение... Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам инклюзивного образования детей с... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 8 Зарубежная литература для студентов, обучающихся по направлению подготовки... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 2 Современный русский язык: Словообразование. Морфология для студентов,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Р. 2 Психолингвистика для студентов, обучающихся по направлению подготовки... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Р. 8 Развитие... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №37 | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Ф. 7 Теория языка для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050300.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Р. 6 Литературное краеведение для студентов, обучающихся по направлению подготовки... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 1 Введение в... Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 1 Введение в языкознание для студентов, обучающихся по направлению подготовки... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). 2 История... М а васильева «Программа воспитание и обучение в детском саду» направление «Познавательно-речевое развитие». Образовательная область... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Ф. 3 Технологии... Все это помогает им вырабатывать умения методического мастерства учителя иноязычной культуры, среди которых проектировочные, адаптационные,... |
