Качеством образования

• 
  С заданиями базового уровня справились в среднем 45% (задания №1-10), но в Дуванском, Мечетлинском, Белокатайском и Караидельском районах этот показатель гораздо выше: соответственно 74,4%-69%-97,3%-61,8%.
  

• 
  И с заданиями на установление соответствия между объектами, явлениями и их признаками и последовательности биологических процессов и явлений справились только 46,6% девятиклассников в среднем. Разница в показателях районов колеблется от 30% до 76%.
  

• 
  Особое затруднение вызвало у учащихся выполнение задания №13 – генетическая задача: 57,6% школьников (больше, чем в 2006 г.) не умеют решать задачи практического уровня (а в Мечетлинском и Дуванском районах с ней справились только 8% учащихся, в Нуримановском районе – 18,5%, в Благовещенском – 32%, Мишкинском – 38%). Только в ОУ Караидельского и Салаватского района она оказалась посильной для значительной части диагностируемых (75%-77%).
  

1. 
   Обсудить результаты диагностики на школьных и районных объединениях учителей биологии во всех районах (городах).
   
2. 
   Руководителям МО рассмотреть вопросы об уровне преподавания биологии и соответствии отметок реальным знаниям учащихся и наметить конкретные меры по коррекции образовательного процесса и повышению квалификации учителей.
   
3. 
   Оказать методическую помощь ОУ, показавшим низкое качество обучения по курсу биологии.
   
4. 
   Провести семинары-практикумы по методике решения задач по генетике.
   
5. 
   Охватить заочным обучением учителей школ, не имеющих высшего образования.
   
6. 
   Руководителям всех уровней (ОУ, РОО (ГОО), методических служб) принять конкретные меры по повышению качества образования по биологии.
   

• 
  изучить уровень практического усвоения обучающимися учебного материала по башкирскому языку;
  
• 
  изучить уровень владения башкирским языком как родным;
  
• 
  определить умения применять имеющиеся знания на практике;
  
• 
  выявить уровень сформированности у учащихся навыков работы текстом;
  
• 
  определить задачи и дальнейшие пути корректировки учебного процесса по обучению башкирскому языку.
  

• 
  Так, 78 учеников из 82 (95,2%) в основном читают на русском языке и 75 (91,5%) с друзьми также общаются на русском языке;
  
• 
  Многие (75 человек – 91,5%) назвали любимым писателем М. Карима, 15 человек (18,2%) – Мажита Гафури, 10 (12,1%) – Р.Гарипова.
  

• 
  И общение учащихся, и занятия после уроков не способствуют развитию родной речи. Так, в классе в основном общаются на русском 92%, только 8% - на башкирском языке; дома также только 47 учеников (57,3%) говорят на башкирском языке, а на русском - 31(37,8%) , на татарском – 6 человек(7,3%).
  

1. 
   Обсудить результаты диагностики по каждому району в целом и по отдельным общеобразовательным учреждениям на районных (школьных) методических объединениях учителей родных языков. Определить проблемы и наметить конкретные мероприятия по их устранению.
   
2. 
   Учителям родных языков вести целенаправленную работу по развитию интереса к родному языку, к чтению художественной литературы на родном языке, над формированием практических умений и навыков речи, добиваться реализации практической и компетентностной направленности изучения предмета.
   

3. 
   В рамках ШМО, РМО вести целенаправленную работу по вопросам целевой установки уроков родного языка, по повышению качества процесса обучения, обращая главное внимание формированию практических умений учащихся.
   
4. 
   Проводить обязательные итоговые и текущие диагностические работы по изучению всех уровней усвоения программного материала всеми учащимися.
   
5. 
   Принять меры по созданию языковой среды для совершенствования речевой практики учащихся в образовательном учреждении.
   

1. 
   Технология. Обслуживающий труд. 2 варианта. (Тесты распределены по блокам - кулинария, материаловедение, машиноведение, технология изготовления швейного изделия.)
   
2. 
   Технология. Сельскохозяйственный труд. 1 вариант. (Растениеводство)
   

Уровень проведения диагностики соответствовал требованиям, характеризовался хорошей организацией диагностики руководителями районных методических объединений и учителями - ассистентами всех районов республики.