Качеством образования
Скачать 4.13 Mb.
|
По этим данным видно, что учащиеся лучше овладели материалом по «Материаловедению» (67%) и «Растениеводству». Эти показатели ниже по разделам «Кулинария» (59%) и «Технология изготовления швейных изделий» (62%). Это связано с отсутствием соответствующей материально- технической базы (кабинетов, швейного оборудования), из-за чего изучение данных разделов заменяется уроками декоративно-прикладного направления.Анализ показал, что учащиеся в целом несколько лучше справляются с тестами, направленными на узнавание и различение (по всем разделам обслуживающего труда), хуже помнят и не всегда воспринимают осознанно (т.е. понимают), поэтому этот материал плохо запоминается. Эти проценты выше отмеченных в Уфимском, Гафурийском и Кушнаренковском районах и отдельных школах, как: СОШ с. Таулар Буздякского, д. Сайраново Чишминского районов. По сельскохозяйственному труду ученики лучше помнят и различают данные факты, примеры, но не всегда узнают их и понимают сути задания. Лучше выглядят результаты учащихся СОШ с. Каргалы Благоварского, с. Калмашево Чишминского, с. Старые Камышлы Кушнаренковского районов. Рассмотрим качество выполнения заданий по каждому диагностируемому разделу. Качество выполнения заданий по разделам (обслуживающий труд) Таблица №5
Результаты показали хороший уровень выполнения заданий по разделам «Материаловедение» и сопоставимые со средним уровнем данные по разделам «Машиноведение» и «Технология изготовления швейного изделия». Самое низкое качество выполнения – по разделу «Кулинария» (показатели по разделу в отдельных ОУ и районах колеблются от 5% до 98%). Следует выделить ОУ Кушнаренковского и Чекмагушевского районов, учащиеся которых продемонстрировали хорошее качество подготовки по всем разделам. В целом школы обеспечивают базовый уровень подготовки учащихся по технологии. В то же время следует отметить, что показатель степени обученности учащихся, который свидетельствует о фактической эффективности деятельности педагога, не превышает 66% по обслуживающему труду, 69%- по сельскохозяйственному труду. Таким образом, в результате изучения и анализа итогов диагностических работ, анкетирования преподавателей мы видим, что эффективной организации трудовой подготовки препятствует прежде всего слабая материально-техническая база; отсутствие квалифицированных преподавателей; необеспеченность дидактическими, учебно-методическими материалами и современными средствами обучения по изучению технологии в сельской школе. На основе анализа рекомендуем:
Фахретдинова Ф.Р., директор Центра выявления и развития одаренности детей БИРО, к.п.н. Губайдуллин М.И., старший научный сотрудник ЦВиРОД БИРО, к.б.н Исхакова Г.Ф., психолог Центра ВиРОД БИРО Итоги выборочной диагностики одаренности и творческих способностей школьников Цель данной диагностики - выявление различных видов одаренности учащихся. Программа разработана в помощь педагогическому коллективу общеобразовательного учреждения с целью:
Данная программа мониторинга может использоваться как в общеобразовательных, так и в различных экспериментальных классах: с 1 по 11 класс. При помощи программы мониторинга «Диагностика различных видов одаренности учащихся» можно решать такие задачи, как:
Диагностику различных видов одаренности учащихся в соответствии с принципами диагностики одаренности могут проводить школьный психолог, классный руководитель, родители и сами учащиеся (принцип участия разных специалистов), любой взрослый человек, который знает ребенка длительное время (не менее 1 года) (принцип длительного обследования). Диагностика различных видов одаренности учащихся проводится два раза в течение учебного года (в начале и конце учебного года). Структура программы мониторинга Программа мониторинга состоит из трех комплектов опросников: для 1-4, 5-8 и 9-11 классов. Все диагностические материалы являются высоко надежными (коэффициент ретестовой надежности не ниже 0,8) и валидными. Комплект опросников и тестов для 1-4 классов предназначен для самого экспериментатора (психолога или учителя), так как дети в этом возрасте еще недостаточно хорошо читают. В данной ситуации для проведения программы диагностики необходимо столько комплектов, сколько будет в ней участвовать экспериментаторов. Комплекты опросников для 5-8 и 9-11 классов предназначены для самих учеников. В них даны инструкции и пояснения обследуемым. Задача экспериментатора - раздать ученикам комплекты опросников и бланки для ответов, следить за соблюдением отведенного для каждой из диагностик времени. Общие процедурные вопросы Каждому учащемуся присваивается буквенно-цифровой код, известный только школьному психологу. Личный код ученика записывается на титульном листе бланка ответов. Он складывается из кода класса и номера по порядку в составленном списке. Кроме личного кода, на титульном листе проставляется также возраст обследуемого. Обработку результатов диагностики в 1-4 классах по всем тестам и опросникам проводит сам экспериментатор, но можно привлечь и группу старшеклассников. В соответствии с принципами организации диагностического обследования одаренности (см. материалы «Рабочей концепции одаренности») нами рассмотрена возможность применения адаптированных вариантов опросников Дж. Рензулли и А.И. Савенкова в условиях среднего общеобразовательного учреждения с последующей целью их внедрения в повседневную школьную психологическую практику. В нашем рассмотрении оказались познавательная, творческая и мотивационная шкалы Дж. Рензулли, карта одаренности А.И. Савенкова, физическое состояние, семейное положение, возраст и успеваемость учащегося. В нашей исследовательской работе мы также исходили из материалов практикума по психодиагностике Е.Е. Туник, В.П. Опутниковой «Оценка способностей и личностных качеств». Все полученные данные вносились в сводную таблицу (см. примерный образец - таблица 1), где возраст учащегося принимался в годах, семейное положение как полная, неполная семья или сирота, уровень образования родителей как высшее, среднеспециальное или среднее, здоровье учащегося как здоров и нездоров (хроническое заболевание), успеваемость как средняя арифметическая за год, вид одаренности по А.И. Савенкову (положительные ответы на все утверждения по одному из видов одаренности), количество баллов по мотивационной, познавательной (максимальное количество – 20 баллов), творческой (максимальное количество баллов – 40 баллов) шкалам Дж. Рензулли. Пример сводной таблицы диагностики «Одаренность»учащихся СОШ (15.09.2006) Таблица 1
В выборку вошли учащиеся школ г. Сибая. Общий объем выборки 889 человек. Объединенная выборка была разбита на 1-4 классы (375 учащихся), 5-8 классы (332 учащихся) и 9-11 классы (182 учащихся). Данная методика содержит четыре опросника: - познавательная шкала – 5 пунктов (1-4, 6 пункты опросника «Характеристики способностей к обучению» Е.Е. Туник и В.П. Опутниковой) (коэффициент ретестовой надежности – 0,85; коэффициент валидности по содержанию – 0,7);
Возможные оценочные баллы по первым трем опросникам: 4 – постоянно; 3 – часто; 2 – иногда; 1 – редко. Пункты опросника «Карта одаренности» оценивались либо положительно, либо отрицательно. Каждый пункт оценивался безотносительно к другим пунктам. Экспертами выступали классные руководители, школьные психологи, социальные педагоги, сами учащиеся. В целом проводилась самооценка, начиная с 5 класса средней школы. Перед заполнением опросников в свободной форме дается вводная инструкция и звучит просьба оценки степени выраженности разных способностей и личностных качеств у учащихся. Заполнение опросников проводилось в групповой форме. Время заполнения опросников не ограничено, но обычно опрос проводился во время классного часа. Учащемуся предлагается текст опросника и лист ответов с инструкцией для каждого опросника. Оценка каждой характеристики опросников Дж. Рензулли проводилась с помощью четырехбалльной шкалы, затем оценки каждой шкалы суммировались для каждого оцениваемого. В начале анализа сводной таблицы нами была проведена оценка средней арифметической (М) и стандартного отклонения (σ) для психических сфер учащихся 1-4, 5-8 и 9-11 классов. В результате были получены данные средней арифметической, близкие по значению для всех групп классов и незначительно различающиеся между сферами психики (таблица 2). Сравнение средних значений компонентов психики по модели человеческих потребностей Дж. Рензулли | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа дисциплины «Основы управления качеством» для направления... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... «Управление качеством» профиль «Управление качеством у социально-экономических системах» очной и заочной форм обучения |
| Программа дисциплины «Средства и методы управления качеством» ... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа дисциплины «Всеобщее управление качеством» для специальности... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебная программа курса по специальностям: 08050265 «Экономика и управление на предприятии» «Управление качеством» разработана в соответствии с требованиями образовательного стандарта к дисциплине «Управление качеством».... | | Рабочая программа составлена на основе «Стандартизация и управление качеством продукции», утвержденной решением кафедры управления качеством от 21. 12. 2010 г. №6 |
| Рабочей программы дисциплины «Управление качеством» Цель и задачи дисциплины «Теория организации», «Стратегический менеджмент», «Маркетинг» и др. Знания, приобретенные при изучении курса «Средства и методы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сущность качества и управления им, основные методы управления качеством, сферы приложения методов управления качеством, сферы приложения... |
| Семь простых (старых) инструментов контроля и управления качеством Концепция Всеобщего Управления Качеством (tqm). Процессный подход | | Примерная программа дисциплины "Управление качеством" Рекомендуется... Управление качеством в современных условиях международной конкуренции становится востребованным на всех уровнях управления, начиная... |
| Программа развития на 2010-2015 гг. «Управление качеством образования... Программа развития моу «Васильевская основная общеобразовательная школа» «Управление качеством образования в социально – ориентированной... | | Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Программы развития школы «Общеобразовательная школа – социокультурный центр», на реализацию Проекта образовательного эксперимента... |
| Программа дисциплины "Информационные технологии в управлении качеством и защита информации" Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 221400.... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 221400. 62 «Управление качеством» профиль «Управление качеством в социально-экономических системах» очной и заочной формы обучения |
| Рабочая программа по курсу "управление качеством" Знание этого материала необходимо для включения его в контекст изучаемой проблемы и использования для решения практических задач... | | Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Проекта перспективного развития на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направлена на реализацию Проекта... |
