Качеством образования
Скачать 4.13 Mb.
|
Диагностика результатов МОУ СОШ с. Бердяш Зилаирского района Анализ данных учащихся 1-4 классов (15 чел.), 5-8 классов (28 чел.), 9-11 классов (17 чел.) показывает, что в данной школе наиболее высокое внимание отводится развитию таких видов одаренности в 1-4 классах: художественной одаренности (33%), на первом месте - спортивная одаренность (60%), интеллектуальная одаренность - 26,7%, на третьем месте лидерские качества - 33%. 6,3% детей проявляют артистические способности. Формирование технических и литературных способностей составляет 12,6% и 6,3%. На хорошем уровне проявляется музыкальная одаренность - 33%. Но очень низкие показатели интеллекта - 5,3%. В 5-8 классах сохраняется интерес учащихся к спортивной одаренности (60,7%), лидерские качества сохраняются у 32,1%, на второе место выступает артистическая одаренность (42,8%). Дети, проявляющие художественную одаренность, составляют 39,3%, литературную - 28,6%, техническую - 10,7%. Показатели развития интеллектуальных способностей заметно повышаются - 25%. В 9-11 классах на первое место выходит интеллектуальная одаренность - 53%, на второе место переходит артистическая, спортивная одаренности - 41%, остальные показатели заметно снижаются: художественно- изобразительная - 23,5%, музыкальная, литературная - 17,6%, техническая - 11,7%. Лидерские качества - 23,5%. Результаты говорят о том, что в 1-4 классах и 5-8 классах проявляются такие виды одаренности, как изобразительно-художественная, музыкальная, лидерская, спортивная. В средних классах уровень проявления способностей достаточно глубокий, показатели средних классов более высокие, чем в младших, что свидетельствует о сформированности в данном учреждении комфортной образовательно-развивающей среды, системной работы педагогов не только начальных, но и средних классов по развитию способностей личности. Факты говорят о системности, преемственности уровней развития в младшем и среднем звене, а также между средними и старшими классами. Данные роста показателей интеллекта, лидерской одаренности видны в переходе из младшего в среднее звено. В старших классах снижается уровень развития некоторых видов одаренности, но наблюдается рост показателей интеллекта и лидерских качеств, что свидетельствует о сформированности современной образовательной среды, наличии развивающих программ. Из всего количества отличников 8 учеников проявляют высокие познавательные и творческие способности, которые в дальнейшем смогут самореализовать свои способности, они к этому готовы, что составляет 130%. Рекомендации. Необходимо уделять внимание проявлению и развитию лидерских качеств в старших классах, так как показатели снижаются, для этого необходимо внедрять развивающие учебные программы, ввести предпрофильную подготовку и профильное обучение, новые формы виды организации учебной деятельности на основе применения методов индивидуализации, дифференциации, исследовательского метода обучения, организации на соответствующем уровне диагностирования интересов, возможностей и потребностей учащихся. Необходимо усиление развивающей системы в старших классах. Преобладают учащиеся с высокими показателями спортивной, интеллектуальной, артистической одаренности, что говорит о гуманитарной и спортивной направленности одаренности учащихся и образовательной системы школы. Познавательная потребность хорошо поддерживается и формируется. Диагностика результатов МОУ СОШ с. Бурибай Хайбуллинского района Результаты учащихся 1-4 классов (74 чел.), 5-8 классов (73 чел.), 9-11 классов (53чел) показывают, что в данной школе наиболее высокое внимание уделяется развитию таких видов одаренности в 1-4 классах: художественной одаренности - 17,6%, на первом месте - спортивная одаренность (33,8%). 24,3% детей проявляют артистические способности. Формирование технических и литературных способностей составляет 1,3 и 8,1%. Музыкальная одаренность - 5,4%. Но очень низки показатели интеллекта - 10,8%. В 5-8 классах сохраняется интерес учащихся к спортивной одаренности (35,6%), литературная - 28,8%, лидерские качества повышаются - 31,5%, артистическая одаренность - 27,4%. Дети, проявляющие художественную одаренность, составляют 16,4%, литературную - 28,8%, техническую - 5,4%. Показатели развития интеллектуальных способностей заметно повышаются - 31,5%. В 9-11 классах на первое место выходит интеллектуальная и художественно-изобразительная одаренность - 35,8%, артистическая - 28,3%, спортивная одаренности - 30,2%, остальные показатели заметно снижаются: музыкальная - 9,4%, техническая повышается - 20,8%. Лидерские качества - 26,4%. Результаты свидетельствуют о том, что в 1-4 классах и 5-8 классах проявляются такие виды одаренности, как изобразительно-художественная, музыкальная, лидерская, спортивная. В средних классах уровень проявления способностей достаточно глубокий, показатели средних классов более высокие, чем в младших классах, что свидетельствует наличии в данном учреждении комфортной образовательно-развивающей среды, системной работы педагогов не только начальных, но и средних классов по развитию способностей личности. Факты говорят о системности, преемственности уровней развития в младшем и среднем звене, а также между средними и старшими классами. Данные роста показателей интеллекта, лидерской одаренности видны в переходе из младшего в среднее звено. В старших классах снижается уровень развития некоторых видов одаренности, но наблюдается рост показателей интеллекта и лидерских качеств, что свидетельствует о сформированности развивающей современной образовательной среды, отвечающей интересам, возможностям и потребностям учащихся, свидетельствует о наличии развивающих программ. Из всего количества отличников 8 учеников проявляют высокие познавательные и творческие способности, которые в дальнейшем смогут самореализовать свои способности, они к этому готовы, что составляет 13%. Рекомендации: В первую очередь необходимо уделять внимание проявлению и развитию лидерских качеств в старших классах (показатели снижаются), для этого необходимо внедрять развивающие учебные программы (развивающие учебники, развивающие занятия), ввести предпрофильную подготовку и профильное обучение на соответствующем уровне на основе диагностирования интересов, возможностей и потребностей учащихся. Необходимо усиление развивающей системы в старших классах. Преобладают учащиеся с высокими показателями спортивной, интеллектуальной, артистической одаренности, что свидетельствует не только о гуманитарной и спортивной направленности одаренности учащихся, но и развивающейся интеллектуальной направленности среды и образовательной системы школы. Познавательная потребность хорошо поддерживается и формируется. Диагностика результатов МОУ СОШ им. Н.Р. Ирикова с. Зилаир Зилаирского района. Результаты учащихся 1-4 классов (270 чел.), 5-8 классов (317 чел.), 9-11 классов (199 чел.) показывают, что в данной школе наибольшее внимание отводится развитию таких видов одаренности в 1-4 классах: художественной одаренности – 28,5%, на втором месте - артистическая одаренность (21,9%). 19,2% детей проявляют высокие интеллектуальные способности. Формирование технических и литературных способностей составляет 13,3 и 15,5%. Музыкальная одаренность - 4,4%. Ниже нормы показатели лидерских качеств - 19,2%. В 5-8классах повышается интерес учащихся к спорту, показатели спортивной одаренности - 31,2%, к литературе – 23%, лидерские качества также повышаются - 26,2%, артистическая одаренность -21,9%. Дети, проявляющие художественную одаренность, составляют 19,9%, музыкальную – 16, 4%, техническую - 9,5%. Показатели развития интеллектуальных способностей заметно повышаются - 24,6%. В 9-11 классах на первое место выходит спортивная одаренность - 36,6%, техническая - 24,6%, музыкальная одаренность- 23,6%, артистическая - 21,6%, остальные показатели заметно снижаются: изобразительно-художественная - 13,6% литературная - 12%, интеллектуальная - 16,1%. Лидерские качества тоже снижаются - 23,6%. Результаты свидетельствуют о том, что в 1-4 классах и 5-8 классах проявляются такие виды одаренности, как изобразительно-художественная, артистическая, интеллектуальная, спортивная. В средних классах уровень проявления многих способностей достаточно глубокий, показатели средних классов более высокие, чем в младших классах, что свидетельствует наличии в данном учреждении комфортной образовательно-развивающей среды, системной работы педагогов средних классов по развитию способностей личности. Факты говорят о системности, преемственности уровней развития в среднем и старшем звене, но в системе работы младших школьников не создана развивающая среда, нет преемственности со средним звеном, системности. Данные роста показателей интеллекта, лидерской одаренности видны в переходе из младшего в среднее звено. В старших классах снижается уровень развития некоторых видов одаренности, но наблюдается рост показателей лидерских качеств, что свидетельствует о сформированности развивающей современной образовательной среды в средних и старших классах, отвечающей интересам, возможностям и потребностям учащихся. Из всего количества отличников (274 человека) 34 ученика проявляют высокие познавательные и творческие способности, которые в дальнейшем смогут самореализовать свои способности, они к этому готовы, что составляет 10,2%. Рекомендации. Необходимо уделять внимание проявлению и развитию интеллектуальных способностей в старших классах (показатели снижаются), для этого необходимо внедрять развивающие программы (развивающие учебники, развивающие занятия), ввести предпрофильную подготовку и профильное обучение на соответствующем уровне на основе диагностирования интересов, возможностей и потребностей учащихся. Данные говорят о несоответствии потребностей учащихся старших классов с условиями формирования образовательной среды. Необходимо усиление развивающей системы в начальных классах. Преобладают учащиеся с высокими показателями изобразительно-художественной, артистической одаренности, что свидетельствует не только о художественно-эстетической направленности одаренности учащихся младших классов, но и об отсутствии внимания к интеллектуальной, лидерской направленности среды и образовательной системы школы. Познавательные потребности хорошо поддерживаются и формируются в среднем и старшем возрасте, но нет преемственности, системной работы с учащимися начальных классов. Диагностика результатов Белорецкого лицея-интерната. Результаты учащихся 1-4 классов (66 чел.), 5-8 классов (124 чел.), 9-11 классов (102 чел.) показывают, что в данном лицее-интернате серьезное внимание уделяется развитию таких видов одаренности в 1-4 классах: спортивной – 25,8%, музыкальной – 21%. 15% детей проявляют хорошие литературные способности. Остальные показатели ниже нормы: лидерские качества - 10,5%, интеллектуальные – 7,6%, артистическая и техническая одаренности - 12%, изобразительная, техническая – 6,1%. В 5-8классах повышается интерес учащихся в области художественно- изобразительной, технической, спортивной одаренности – 26,6%, 25%, 23,4%, показатели музыкальной одаренности - 21%, литературной - 15,3%, лидерские качества и интеллектуальные способности также повышаются –20,2%, 16,1%, артистическая одаренность составляет 20,2%. В 9-11 классах на первое место выходит спортивная одаренность - 24,5%, лидерская - 20,6%, музыкальная одаренность - 21,6%, остальные показатели заметно снижаются: изобразительно-художественная - 11,8%, литературная - 3,9%, интеллектуальная - 11,8%. Результаты свидетельствуют о том, что в 1-4 классах и 5-8 классах проявляются такие виды одаренности, как музыкальная и спортивная одаренности. В средних классах уровень проявления многих способностей достаточно глубокий, показатели средних классов более высокие, чем в младших классах, что свидетельствует о наличии в данном учреждении комфортной образовательно-развивающей среды, системной работы педагогов средних классов по развитию способностей личности. Факты говорят о системности, преемственности уровней развития в среднем и старшем звене, но в системе работы младших школьников не создана развивающая среда, нет преемственности со средним звеном, системности. В старших классах снижается уровень развития некоторых видов одаренности, но наблюдается рост показателей лидерских качеств, что свидетельствует о сформированности развивающей образовательной среды в средних и старших классах, отвечающей интересам, возможностям и потребностям учащихся. Из всего количества отличников только 2 ученика проявляют высокие познавательные и творческие способности, которые в дальнейшем смогут самореализовать свои способности, они к этому готовы, что составляет 19%. Рекомендации. В первую очередь необходимо уделять внимание проявлению и развитию всех видов способностей в младших классах (показатели очень низкие), для этого необходимо внедрять развивающие программы (развивающие учебники, развивающие занятия), ввести развивающие и адаптирующие технологии в образовательный процесс, на соответствующем уровне обновить формы и методы работы, формировать среду на основе диагностирования интересов, возможностей и потребностей учащихся. Необходимо усиление развивающей системы в средних и старших классах. Преобладают учащиеся с хорошими показателями изобразительно- художественной, артистической, спортивной одаренности, что свидетельствует не только о художественно-эстетической направленности одаренности образовательной среды учащихся средних классов, но и об отсутствии внимания к интеллектуальной направленности среды в образовательной системе школы. Познавательные потребности слабо поддерживаются и формируются в младшем и старшем возрасте, выпускники самореализуются только за счет развития лидерских качеств. Высокие показатели у 2 учеников, у остальных отличников настоящий уровень знаний низкий. Диагностика результатов МОУ СОШ с. Исянгулово Зианчуринского р-на. Результаты учащихся 1-4 классов (66 чел.), 5-8 классов (124 чел.), 9-11 классов (102 чел.) показывают, что в данном лицее-интернате наиболее высокое внимание отводится развитию таких видов одаренности в 1-4 классах: изобразительно- художественной – 25,4%, спортивной – 22,6%. Лидерские качества – у 16,3%. Остальные показатели ниже нормы: интеллектуальные – 10,2%, артистическая и техническая одаренности - 10, 2% и 7,3%, литературная - 11,9%. В 5-8 классах повышается интерес учащихся в области художественно- изобразительной, технической, спортивной одаренности – 24,9%, 15,8%, 19,4%, показатели музыкальной одаренности - 10,8%, литературной - 13,6%, лидерские качества и интеллектуальные способности также повышаются – 17,6%, 12,2%, артистическая одаренность составляет 18,5%. В 9-11 классах на первое место выходят артистическая – 23,5% и спортивная одаренность - 22%, лидерская – 19,7%, музыкальная одаренность- 12,9%, остальные показатели заметно снижаются: изобразительно-художественная - 15,9%, литературная - 16,7%, интеллектуальная - 12,9%. Результаты свидетельствуют о том, что в 1-4 классах проявляются такие виды одаренности, как художественно-изобразительная, спортивная одаренности. В средних классах уровень проявления многих способностей остается без изменений, показатели средних и младших классов одинаковы. Факты говорят об отсутствии системности, преемственности уровней развития в среднем и старшем звене, в системе работы младших школьников не создана развивающая среда, нет преемственности с средним звеном, системности. В старших классах снижается уровень развития некоторых видов одаренности, но наблюдается рост показателей лидерских качеств, что свидетельствует о сформированности развивающей образовательной среды в старших классах, отвечающей интересам, возможностям и потребностям учащихся. Из всего количества отличников только 26 учеников проявляют высокие познавательные и творческие способности, которые в дальнейшем смогут самореализовать свои способности, они к этому готовы, что составляет 1,9%. Рекомендации. В первую очередь необходимо уделять внимание проявлению и развитию всех видов способностей в младших классах (показатели очень низкие), для этого необходимо внедрять развивающие программы (развивающие учебники, развивающие занятия), ввести развивающие и адаптирующие технологии в образовательный процесс, на соответствующем уровне обновить формы и методы работы, формировать среду на основе диагностирования интересов, возможностей и потребностей учащихся. Необходимо усиление развивающей системы в средних и старших классах. Преобладают учащиеся с высокими показателями изобразительно- художественной, артистической, спортивной одаренности, что свидетельствует не только о художественно-эстетической, спортивной направленности одаренности образовательной среды учащихся средних классов, но и об отсутствии внимания к интеллектуальной направленности среды и образовательной системы школы. Познавательные потребности слабо поддерживаются и формируются в младшем и старшем возрасте, выпускники самореализуются только за счет развития лидерских качеств. Рямов Р.Ф., директор Центра управления качеством образования БИРО |
Похожие:
 | Программа дисциплины «Основы управления качеством» для направления... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... «Управление качеством» профиль «Управление качеством у социально-экономических системах» очной и заочной форм обучения |
| Программа дисциплины «Средства и методы управления качеством» ... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа дисциплины «Всеобщее управление качеством» для специальности... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебная программа курса по специальностям: 08050265 «Экономика и управление на предприятии» «Управление качеством» разработана в соответствии с требованиями образовательного стандарта к дисциплине «Управление качеством».... | | Рабочая программа составлена на основе «Стандартизация и управление качеством продукции», утвержденной решением кафедры управления качеством от 21. 12. 2010 г. №6 |
| Рабочей программы дисциплины «Управление качеством» Цель и задачи дисциплины «Теория организации», «Стратегический менеджмент», «Маркетинг» и др. Знания, приобретенные при изучении курса «Средства и методы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сущность качества и управления им, основные методы управления качеством, сферы приложения методов управления качеством, сферы приложения... |
| Семь простых (старых) инструментов контроля и управления качеством Концепция Всеобщего Управления Качеством (tqm). Процессный подход | | Примерная программа дисциплины "Управление качеством" Рекомендуется... Управление качеством в современных условиях международной конкуренции становится востребованным на всех уровнях управления, начиная... |
| Программа развития на 2010-2015 гг. «Управление качеством образования... Программа развития моу «Васильевская основная общеобразовательная школа» «Управление качеством образования в социально – ориентированной... | | Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Программы развития школы «Общеобразовательная школа – социокультурный центр», на реализацию Проекта образовательного эксперимента... |
| Программа дисциплины "Информационные технологии в управлении качеством и защита информации" Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 221400.... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 221400. 62 «Управление качеством» профиль «Управление качеством в социально-экономических системах» очной и заочной формы обучения |
| Рабочая программа по курсу "управление качеством" Знание этого материала необходимо для включения его в контекст изучаемой проблемы и использования для решения практических задач... | | Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Проекта перспективного развития на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направлена на реализацию Проекта... |
