Качеством образования
Скачать 4.13 Mb.
|
Диагностика результатов СОШ № 1 с.Верхнеяркеево Илишевского района Диагностика учащихся 1-4 классов (137 чел.), 5-8 классов (175 чел.) 9-11 классов (153 чел.), показывает, что в данной школе наиболее высокое внимание отводится развитию в 1-4 классах художественной одаренности (35%), на втором месте - лидерские качества – 32%, 28,5% детей проявляют спортивные способности. Формирование интеллектуальных способностей составляет 19,7%. На низком уровне находится проявление и развитие технической, артистической (по 13%), а также литературной (19%) видов одаренности. В 5-8 классах повышается интерес учащихся к спортивной одаренности (34,3%), на втором месте идут также лидерские качества (29,1%), на третье место выступает артистический вид одаренности. Дети, проявляющие художественную одаренность, составляют 21%, занижаются показатели детей, проявляющих музыкальную (18,3%), литературную (14,9%), техническую (12,6%) одаренности. Показатель развития интеллектуальных способностей остается без изменений, низким - 19,4 %. В 9-11 классах на первое место выходит лидерская одаренность – 30%, на второе место переходит спортивная одаренность - 28,1%, остальные показатели заметно снижаются. Результаты свидетельствуют о том, что все виды одаренности приобретают устойчивый характер проявления, если в 1-4 классах, 5-8 классах все учащиеся пробовали свои возможности, проявили свои способности в тех или иных областях одаренности, то в старших классах они определились в направленности своих интересов, в реализации дальнейших возможностей. Наиболее тревожным является показатель интеллекта –15%, он идет к снижению в старших классах, ниже показателей начального и среднего звена. Это говорит о том, что в процессе обучения ученик не развивает свое мышление, не учится самостоятельности, не развивается оригинальность, беглость, продуктивность мышления. Не развивается педагогами познавательная потребность. Из всего количества отличников (63 человека) только 8 человек проявляют высокие познавательные и творческие способности, которые в дальнейшем смогут самореализовать свои способности, они к этому готовы. Рекомендации: В первую очередь необходимо уделять внимание проявлению и развитию интеллектуальной одаренности в младших классах, для этого необходимо внедрять развивающую учебную программу (развивающие учебники, развивающие занятия), вести подготовку на уровне дошкольного развития. Необходимо ввести специальные развивающие занятия, спецкурсы и в системе обучения в 5-8 классах, продолжить системную работу по формированию интеллекта в старших классах. Без формирования соответствующего уровня интеллекта (хотя бы чуть выше нормы), невозможно полноценное развитие личности. В школе дается предпочтение развитию самостоятельности, проявлению инициативы, видны хорошие показатели развития лидерских способностей. Учащиеся могут проявить себя на основе хороших показателей самостоятельности, практичности, умению адаптироваться в окружающей жизни. Диагностика результатов СОШ с. Серменево Белорецкого района Диагностика учащихся 1-4 классов (125 чел.), 5-8 классов (134 чел.), 11 классов (108 чел.), показывает, что в данной школе наиболее высокое внимание отводится развитию в 1-4 классах художественной одаренности (33,6%), на втором месте - спортивная одаренность (31,2%), 14,4% детей проявляют лидерские качества. Формирование интеллектуальных способностей составляет 5,6%. На низком уровне находится проявление и развитие технической, артистической (7,2 и 11,2%), а также литературной (5,6%) видов одаренности. В 5-8 классах повышается интерес учащихся к спортивной одаренности (15,7%), лидерские качества развиваются на низком уровне (6%), на третье место выступает артистический вид одаренности (9,7%). Дети, проявляющие художественную одаренность, идут на втором месте - 10,4%, снижаются показатели детей, проявляющих музыкальную (6,7%), литературную (4,5%), техническую (5,2%) одаренности. Показатель развития интеллектуальных способностей чуть повышается, но среди всех показателей один из низких - 6%. В 9-11 классах на первое место выходит лидерская одаренность - 17,6%, на второе место переходит спортивная одаренность - 15,7%, остальные показатели заметно снижаются. Проявление интеллекта повышается –13%. Определяются наиболее артистичные дети - 12%. Результаты говорят о том, что все виды одаренности приобретают устойчивый характер проявления: если в1-4 классах, 5-8 классах все учащиеся пробовали свои возможности, проявляли свои способности в тех или иных областях одаренности, то в старших классах они определились в направленности своих интересов, в реализации дальнейших возможностей. Наиболее тревожным является показатель интеллекта – 13%, хотя и выше показателей начального и среднего звена (5,6-6%). Данные говорят о том, что в процессе обучения ученик не развивает свое мышление, не учится самостоятельности, не развивается оригинальность, беглость, продуктивность мышления. Не развивается педагогами познавательная потребность. Из всего количества отличников только 5 человек проявляют высокие познавательные и творческие способности, которые в дальнейшем смогут самореализовать свои способности, они к этому готовы, что составляет 1,2%. Рекомендации. В первую очередь необходимо уделять внимание выявлению и развитию интеллектуальной одаренности в младших классах, для этого необходимо внедрять развивающую учебную программу (развивающие учебники, развивающие занятия). Ввести подготовку на уровне дошкольного развития. Необходимо ввести специальные развивающие занятия, спецкурсы и в системе обучения в 5-8 классах, продолжить системную работу по формированию интеллекта в старших классах. Без формирования соответствующего уровня интеллекта (хотя бы чуть выше нормы), невозможно полноценное развитие личности. Необходимо уделять большое внимание развитию самостоятельности учащихся, проявлению ими инициативы, очень низки показатели лидерской одаренности. Низкий показатель одаренности показывает, что не уделяется на соответствующем уровне внимание развитию отдельных способностей учащихся, нет развивающей среды для спортивной одаренности в среднем и старшем звене, наблюдается низкий уровень познавательных потребностей во всех уровнях развития. Необходимо в корне менять формы и виды работ, возможно, преобладает диктат педагогов, руководства. Диагностика результатов гимназии №14 г. Белорецка Диагностика результатов учащихся 1-4 классов (200 чел.), 5-8 классов (177 чел.), 9-11 классов (135 чел.), показывает, что в данной гимназии наиболее высокое внимание отводится развитию всех видов одаренности - в 1-4 классах: художественной одаренности (51%) - первое место, на втором месте спортивная одаренность (50%), литературная - 40,5%. 38,8% детей проявляют лидерские качества. Формирование интеллектуальных способностей составляет 31%. На высоком уровне проявлены и развиты музыкальная и артистическая (37 и 36,5%), а также литературная (40,5%) виды одаренности. В 5-8 классах повышается интерес учащихся к спортивной одаренности (33,3%), лидерские качества развиваются на уровне (31,1%), на третье место выступает музыкальная одаренность (31,6%).Дети, проявляющие художественную одаренность, составляют 23,7%, литературную - 29,4%, техническую - 18,1%. Показатели развития интеллектуальных способностей и лидерских качеств остаются высокими (32,2 и 31,1%). В 9-11 классах на первое место выходит лидерская одаренность - 27,4%, на второе место переходят литературная и артистическая одаренность- 24,4 и 22,2%, остальные показатели заметно снижаются: спортивная - 19,3%, музыкальная - 17%, техническая -13,5%. Проявление интеллекта снижается -19,3%. Результаты говорят о том, что все виды одаренности приобретают устойчивый характер проявления, если в1-4 классах, 5-8 классах все учащиеся апробировали интересы, проявили свои способности в тех или иных областях одаренности, то сейчас они определились в направленности своих интересов, в реализации дальнейших возможностей в развитии той или иной одаренности. Наиболее высокими и стабильными являются почти все показатели на уровне младших и средних классов, что подтверждает наличие в данном учреждении комфортной образовательно-развивающей среды, системной работы педагогического коллектива по развитию всех способностей личности, даже показатели технической одаренности очень высокие, что характеризует высокий уровень творческости детей. Данные роста показателей интеллекта, лидерской одаренности говорят о том, что в процессе обучения учащиеся развивают свое мышление, учатся самостоятельности. Развивается беглость, продуктивность мышления, большое внимание уделяется формированию познавательной потребности, стимулированию возможностей учащихся. Из всего количества отличников – 100 человек - 34 ученика проявляют высокие познавательные и творческие способности, которые в дальнейшем смогут самореализовать свои способности, они к этому готовы, что составляет 34%. Рекомендации: В первую очередь необходимо уделять внимание проявлению и развитию интеллектуальной одаренности в старших классах, показатели снижаются, для этого необходимо внедрять развивающие учебные программы (развивающие учебники, развивающие занятия), новые формы и виды самостоятельного развития детей в системе дополнительного образования. Можно ввести предпрофильную подготовку и профильное обучение на соответствующем уровне. Лидерские качества хорошо сформированы, преобладают учащиеся с высокими показателями литературной, артистической одаренности, что свидетельствует о гуманитарной направленности одаренности учащихся, системы образовательного процесса гимназии. Анализ данных гимназии №20 г. Уфы Анализ данных учащихся 1-4 классов (108 чел.), 5-8 классов (193 чел.), 9-11 классов (109 чел.) показывает, что в данной гимназии наиболее высокое внимание отводится развитию всех видов одаренности в 1-4 классах: художественной одаренности (51%), на первом месте - спортивная одаренность (46,3%), на втором месте интеллектуальная одаренность - 38%, на третьем месте лидерские качества - 34,3%. 29,9 % детей проявляют артистические способности. Формирование музыкальных и литературных способностей составляет 25 и 22,2%. На самом низком уровне проявляется техническая одаренность -9,3%. В 5-8 классах повышается интерес учащихся к спортивной одаренности (28%), лидерские качества снижаются на уровень 20,7%, на третье место выступает литературная одаренность (21,8%).Дети, проявляющие художественную одаренность, составляют 16,1%, артистическая (15%), техническая (8,3%) одаренности снижаются. Показатели развития интеллектуальных способностей и лидерских качеств заметно снижаются. (17,1 и 20,7%). В 9-11 классах на первое место выходит лидерская одаренность - 26,6%, на второе место переходит спортивная и интеллектуальная одаренность - 26,6 и 22%, остальные показатели заметно снижаются: художественно-изобразительная - 2,8%, музыкальная - 10%, артистическая - 19,3%, литературная, техническая - 8,3%. Результаты говорят о том, что все виды одаренности приобретают устойчивый характер проявления в 1-4 классах и в 5-8 классах. Все учащиеся развивают свои способности в тех или иных областях одаренности. Наиболее высокими и стабильными являются почти все показатели только на уровне младших классов, в отличие от гимназии №14 г.Белорецка, что свидетельствует наличие в данном учреждении комфортной образовательно-развивающей среды, системной работы педагогов начальных классов по развитию всех способностей личности. Факты говорят об отсутствии системности, преемственности уровней развития в младшем и среднем звене, а также между средними и старшими классами. Данные роста показателей интеллекта, лидерской одаренности и других видов одаренности отсутствуют. Из всего количества отличников (54 человека) 3 ученика проявляют высокие познавательные и творческие способности, которые в дальнейшем смогут самореализовать свои способности, они к этому готовы, что составляет %. Рекомендации: В первую очередь необходимо уделять внимание проявлению и развитию интеллектуальной одаренности в средних и старших классах, показатели снижаются, для этого необходимо внедрять развивающие учебные программы (развивающие учебники, развивающие занятия), ввести предпрофильную подготовку и профильное обучение на соответствующем уровне на основе диагностирования интересов, возможностей и потребностей учащихся. Необходимо усиление развивающей системы в средних классах, уровень интеллекта заметно снижается по показателям. Лидерские качества хорошо сформированы, преобладают учащиеся с высокими показателями спортивной одаренности, что говорит о гуманитарной и спортивной направленности одаренности учащихся и образовательной системы гимназии. Для учащихся предоставляется больше самостоятельности в младших и старших классах, наблюдается низкая познавательная потребность в средних классах. Диагностика результатов МОУ СОШ с. Подольск Хайбуллинского района Диагностика данных учащихся 1-4 классов (63 чел.), 5-8 классов (67 чел.), 9-11 классов (48 чел.) показывает, что в данной школе наиболее высокое внимание отводится развитию всех видов одаренности в 1-4 классах: художественной одаренности - 33,3%, на первом месте идет спортивная одаренность - 47,6%, интеллектуальная одаренность - 26,7%, на третьем месте развиты лидерские качества - 31,3%. 25,4% детей проявляют артистические способности. Формирование технических и литературных способностей составляет 23,8%. На самом низком уровне проявляется музыкальная одаренность - 7,9%. В 5-8 классах понижается интерес учащихся к спортивной одаренности (26,7%), лидерские качества повышаются на 31,1%, на первое место выступает литературная одаренность (41,4%). Дети, проявляющие художественную одаренность, составляют 34,3%, артистическая (28,4%), техническая (17,9%) одаренности снижаются. Показатели развития интеллектуальных способностей и лидерских качеств заметно повышаются. (35,8 и 31,3%). В 9-11 классах на первое место выходит литературная одаренность - 31,3%, на второе место переходит артистическая - 27,1%, на третьем месте - спортивная одаренности - 22,9%, остальные показатели заметно снижаются: художественно- изобразительная - 12,5%, музыкальная - 16,7%, техническая - 8,3%. Интеллектуальные способности - 16,7%, лидерские качества - 20,8%. Результаты говорят о том, что все виды одаренности в 1-4 классах и в 5-8 классах проявляются. Все учащиеся развивают свои способности в тех или иных областях одаренности. Наиболее высокими и стабильными являются почти все показатели на уровне младших и средних классов, даже выше показатели развития интеллекта, лидерских качеств по сравнению с результатами гимназии №20 г.Уфы, что свидетельствует о наличии в данном учреждении комфортной образовательно-развивающей среды, системной работы педагогов начальных и средних классов по развитию всех способностей личности. Факты говорят о системности, преемственности уровней развития в младшем и среднем звене, а также между средними и старшими классами. Данные роста показателей интеллекта, лидерской одаренности видны в переходе из младшего в среднее звено. Но в старших классах снижается уровень развития интеллекта и лидерских качеств, что свидетельствует о слабой образовательной среде, отсутствии развивающих программ. Из всего количества отличников (45 человек) 16 учеников проявляют высокие познавательные и творческие способности, которые в дальнейшем смогут самореализовать свои способности, они к этому готовы, что составляет 32%. Рекомендации. Необходимо уделять внимание проявлению и развитию интеллектуальной одаренности в старших классах, так как показатели заметно снижаются, для этого необходимо внедрять развивающие учебные программы (развивающие учебники, развивающие занятия), ввести предпрофильную подготовку и профильное обучение на соответствующем уровне на основе диагностирования интересов, возможностей и потребностей учащихся. Необходимо усиление развивающей системы в средних классах, уровень интеллекта заметно снижается по показателям. Лидерские качества хорошо сформированы, преобладают учащиеся с высокими показателями литературной одаренности, что говорит о гуманитарной и спортивной направленности одаренности учащихся и образовательной системы школы. Для учащихся предоставляется больше самостоятельности в младших и средних классах, так как высоки показатели развития лидерских качеств, наблюдается низкая познавательная потребность в старших классах. |
Похожие:
 | Программа дисциплины «Основы управления качеством» для направления... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... «Управление качеством» профиль «Управление качеством у социально-экономических системах» очной и заочной форм обучения |
| Программа дисциплины «Средства и методы управления качеством» ... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа дисциплины «Всеобщее управление качеством» для специальности... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебная программа курса по специальностям: 08050265 «Экономика и управление на предприятии» «Управление качеством» разработана в соответствии с требованиями образовательного стандарта к дисциплине «Управление качеством».... | | Рабочая программа составлена на основе «Стандартизация и управление качеством продукции», утвержденной решением кафедры управления качеством от 21. 12. 2010 г. №6 |
| Рабочей программы дисциплины «Управление качеством» Цель и задачи дисциплины «Теория организации», «Стратегический менеджмент», «Маркетинг» и др. Знания, приобретенные при изучении курса «Средства и методы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сущность качества и управления им, основные методы управления качеством, сферы приложения методов управления качеством, сферы приложения... |
| Семь простых (старых) инструментов контроля и управления качеством Концепция Всеобщего Управления Качеством (tqm). Процессный подход | | Примерная программа дисциплины "Управление качеством" Рекомендуется... Управление качеством в современных условиях международной конкуренции становится востребованным на всех уровнях управления, начиная... |
| Программа развития на 2010-2015 гг. «Управление качеством образования... Программа развития моу «Васильевская основная общеобразовательная школа» «Управление качеством образования в социально – ориентированной... | | Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Программы развития школы «Общеобразовательная школа – социокультурный центр», на реализацию Проекта образовательного эксперимента... |
| Программа дисциплины "Информационные технологии в управлении качеством и защита информации" Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 221400.... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 221400. 62 «Управление качеством» профиль «Управление качеством в социально-экономических системах» очной и заочной формы обучения |
| Рабочая программа по курсу "управление качеством" Знание этого материала необходимо для включения его в контекст изучаемой проблемы и использования для решения практических задач... | | Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Проекта перспективного развития на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направлена на реализацию Проекта... |
