Приказ от 11. 01. 2011 г №2/2 Протокол №1

Скачать 1.46 Mb.

Название	Приказ от 11. 01. 2011 г №2/2 Протокол №1
страница	12/12
Дата публикации	25.03.2015
Размер	1.46 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Литература > Основная образовательная программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ВУЗы, СУЗы

МКОУ

«Каменская СОШ № 2»

ГИБДД

КПДНиЗП

Учреждения культуры

(ДК, районная библиотека, детская школа искусств, районный краеведческий музей, редакция газеты «Светлый путь»)

Администрация городского поселения

Районный

военный комиссариат

Районный Совет ветеранов

Общешкольный родительский комитет, Совет школы, Совет по профилактике

Районная пожарная часть

Предприятия посёлка

	Организации, учреждения, предприятия	Направление
1.	Центр материнства и детства «Солнышко»	Мониторинг состояния здоровья, проведение тематических занятий с учащимися
2.	Общешкольный родительский комитет, Совет школы, Совет по профилактике	Объединение усилий по воспитанию учащихся, поддержка инициативы учащихся и педагогов, информирование общественности об успехах ОУ
3.	ВУЗы, СУЗы	Профориентационная работа
4.	Предприятия посёлка	Профориентационная работа, поддержка исследовательских проектов
5.	Культурные учреждения района	Организация досуга учащихся, эстетическое и нравственное воспитание
6.	Районный военный комиссариат, районный Совет ветеранов	Военно-патриотическое воспитание, профориентационная работа
7.	ДЮСШ, ЦРТДиЮ	Профориентационная работа, развитие творческих и физических способностей детей, информирование общественности об успехах ОУ
8.	ГИБДД, КПДНиЗП, пожарная часть	Безопасность учащихся, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, профилактика правонарушений
9.	Храм Казанской Божьей матери	Духовно – нравственное воспитание и просвещение
10.	Администрация городского поселения	Поддержка инициативы учащихся и педагогов в социальном проектировании, информирование общественности об успехах ОУ

Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.
Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся:

принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;
принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;
принцип признания безусловного уважения прав — предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает

использование следующих методов:

Тестирование
Опрос. Используются следующие виды опроса:

анкетирование;
интервью;
беседа.

Психолого-педагогическое наблюдение. Предусматривается использование следующих видов наблюдения:

включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с

обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-

педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Критериями эффективности реализации программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.

Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и

здоровьесберегающей культуры обучающихся.

Динамика социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы.
Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

	Критерии эффективности	Показатели эффективности
1.	Сформированность ключевых компетенций у учащихся	компетенция информационных технологий; гражданско-правовая компетенция; коммуникативная компетенция; компетенция здоровьесбережения; компетенция социального взаимодействия; компетенция самоорганизация и самоактуализация; компетенция деятельности
2.	Удовлетворенность детей и родителей качеством образования	высокие показатели достижений учащихся на олимпиадах, конкурсах, соревнованиях разного уровня; сохранение здоровья учащихся; значительный рост познавательной активности
3.	Сформированность положительного имиджа образовательного учреждения	благоприятный психологический климат; сохранение и увеличение контингента учащихся; высокий уровень конкурентоспособности школы; возрастание авторитета школы; взаимодействие с другими системами; активное взаимодействие с социумом
4.	Сформированность нравственно-культурной личности	снижение количества обучающихся, состоящих на учете в ПДН и педагогическом учете; уважение к школьным традициям и ценностям; демонстрация знаний этикета и делового общения; овладение навыками социального взаимодействия
5.	Сформированность общешкольного коллектива единомышленников	соуправление всех участников образовательного процесса (учащихся, педагогов, родителей); способность работать в команде; проведение «ключевых дел» при активном участии (до 80%) членов школьного коллектива;
6.	Соответствие действительности целевым установкам концепции воспитательной системы школы	воспитание социально компетентной личности; самоактуализация личности; реализация творческого потенциала воспитанников.

Критерии оценки развития личности

	Средний школьник	Старший школьник
Познавательно – мировоззренческие и информационные компетентности	способность к самостоятельной организации учебной, исследовательской, проектной и другой познавательной деятельности, интерес к творческому разнообразию этой деятельности способность к классификации научных знаний и видов источников способность применять и использовать для решения теоретических и практических задач различные источники информации, различать в них факты и мнения, анализировать полученную информацию	владение навыками активного поиска, получения и анализа информации из различных источников, формирования собственной позиции по общественным и мировоззренческим проблемам умение публично представлять свои позиции и мнения, соотносить их с мнениями оппонентов способность реконструировать и моделировать научные процессы, анализировать научные факты, мнения и точки зрения, отличать их от бытовых и ложных представлений
Социально – практические компетентности (набор социальных ролей и социального поведения)	конформно действовать в различных группах при сохранении индивидуальности проектировать своё поведение в различных общественных событиях, анализировать адекватность этого поведения адекватно возрасту и социально – культурным нормам выполнять половозрастные роли, объективно оценивать свою позицию в группе сверстников и в отношениях с окружающими способность и интерес к разнообразию видов и способов деятельности групповое разнообразие контактов	способность к активному включению в социальные действия, координация различных социальных позиций проектировать своё поведение в различных общественных событиях, анализировать адекватность этого поведения моделировать собственный маршрут развития, выбирать оптимальные формы участия в социальной деятельности адекватно возрасту и социально – культурным нормам выполнять половозрастные роли, объективно оценивать собственный социальный статус социальная грамотность при решении социальных проблем анализ собственной успешности в различных формах и видах социальной деятельности, коррекция этой деятельности разнообразие социальных контактов и развитость социальных переживаний способность к творческому диалогу, полиологу определённость позиции «Я и общество» и «Я в обществе» начальная правовая грамотность
Волевые самостроительные компетентности (набор качеств личности)	проявление потребности к здоровому образу жизни, культура быта осознанное проявление потребности к социальному творчеству, самопознанию, самореализации и самоанализу осознанное и закреплённое в действиях и поступках признание общечеловеческих норм и ценностей результативность в специальной и учебной деятельности	общественное и личностное проявление позиции здорового образа жизни, здорового отношения к своему психическому, нравственному и интеллектуальному развитию и здоровью, культура быта и половых взаимоотношений личностное проявление волевых устремлений к различным видам деятельности, в том числе по самореализации и самоанализу результативность в учебной, специальной и коммуникативной деятельности

При рассмотрении планируемых результатов воспитания и социализации подростков (личностное участие школьников в разных видах деятельности) целесообразно выделить несколько уровней: персональный, школьный, уровень местного социума (муниципальный уровень), региональный (общероссийский, глобальный) уровень.

1. Персональный уровень

Развитость способности:

- сохранять и поддерживать собственное здоровье и не иметь дурных привычек (т.е. вредных для здоровья

физического, нравственного и психического – своего и окружающих);

- поддерживать и развивать товарищеские деловые отношения со всеми старшими и младшими, входящими в круг

актуального общения;

- критически воспринимать информацию, транслируемую печатными и электронными СМИ; иметь устойчивый интерес к материалам социальной и социально-культурной проблематики;

- занимать социально ответственную позицию в отношении социально негативных событий и явлений окружающей жизни; реагировать на них в соответствии со своими убеждениями в рамках правовых и нравственных норм;

- быть толерантным и эмпатически настроенным к носителям иных культурных традиций;

- относиться к образованию как универсальной человеческой ценности нашего века;

- публично выражать свое мнение, умело используя богатый арсенал вербальных и невербальных средств

коммуникации.

Школьный уровень

Личное участие в видах деятельности:

- развитие и поддержка гуманистического уклада школьной жизни и системы школьного самоуправления;

- поддержание благоустройства школьного и пришкольного пространства;

- участие в подготовке и поддержании школьного сайта;

- участие в подготовке и выпуске печатной или электронной версии школьной газеты;

- участие в общешкольной поисковой, природозащитной, волонтерской деятельности;

- сознательное и ответственное участие в массовых мероприятиях, связанных с престижем школы (спорт, олимпиады,

конкурсы и т.д.);

3. Уровень местного социума (муниципальный уровень)

Личное участие:

- в изучении и сохранении культурно-исторического наследия и достояния, подготовка публичных презентаций;

- в выставках и конкурсах, посвященных актуальным социальным проблемам родного края;

- участие в исследовательских проектах (с участием и под руководством старших школьников или взрослых),

посвященных изучению на местном материале таких феноменов, как:

«органы власти и управления», (структура, функционирование, связь с социумом и др.), «общественные организации и творческие союзы», «учреждения культуры, здравоохранения, внутренних дел и т.д. и их роль в организации жизни общества» и др.;
проблематика востребованных и невостребованных профессий, трудоустройства, заработной платы;
проблематика социального здоровья (преступности, употребления наркотиков, алкоголизма и их социальных последствий);
проблематика уровня и качества жизни местного населения;
этнокультурные сообщества (народы), проживающие в родном краю (в том числе мигранты), их традиции и праздники; личное участие в развитии межкультурного диалога;
экологическая проблематика;
проблематика местных молодёжных субкультур и др.

4. Региональный, общероссийский и глобальный уровень

Личное участие в:

- разновозрастных диспутах (в том числе в Интернет-пространстве), по актуальным социальным и социокультурным проблемам, определяемым самими участниками (молодёжные движения, глобальные проблемы человечества, патриотизм и национализм, молодежь и рынок труда и др.);

- в исследовательских проектах, связанных с проблематикой поликультурных сообществ (крайне актуально для России), взаимовлияния культурных традиций, ценности памятников исторического и культурного наследия родного и дальних народов, культур и цивилизаций; материального, культурного и духовного наследия народов России и их ближайших соседей (особенно бывших республик СССР).

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

	Н. Н. Вершин / 2011 г Приказ № от 2011 г Протокол Положение о предметных комиссиях региональной и территориальной экзаменационных комиссий		Исенбаев В. Р./ /Исанаева Е. А. / / Дмитриева Э. А./ Протокол № от... Программа по первичной профилактике суицидального поведения подростков 14-17 лет «Ценность жизни»
	Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации Протокол № от / / Приказ № от 2011 г. 2011г		Протокол от 30. 08. 2011г. №17 приказ №237 от 30. 08. 2011 Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №1
	1. 4 Приложение №3 к приказу от 20. 06. 13 г. №192-од трудовой договор... Протокол № от / / Приказ № от 2011 г. 2011г		Муниципальное образовательное учреждение «Большеморецкая средняя... Протокол № от / / Приказ № от 2011 г. 2011г
	Протокол заседания педагогического совета Приказ №3/1от 01. 02. 2011 г Муниципального автономного учреждения дошкольного образования Ильинский детский сад «Ёлочка» общеразвивающего вида		Публичный доклад Государственного бюджетного общеобразовательного... Протокол № от / / Приказ № от 2011 г. 2011г
	Протокол №1 от 15 августа 2012г. Введён в действие. Приказ №99 от 27. 08. 2012 Педагогика: учебник для студ высших пед учеб заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия»,...		Приказ №94. 4 от 03. 09. 2012 И. В. Москаленко Протокол № от Протокол Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры фармации, протокол от «26» Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего...		Приказ №1103-од «Об организации работы городского экспертного совета... Главного управления образования мэрии от 14. 09. 2011 №1103-од «Об организации работы городского экспертного совета в 2011/2012 учебном...
	Протокол № от 2011 г Зам дир по увр с. П. Хлопушина от 2012г. № протокол №		Протокол №1 от «25» августа 2011 г Обсуждена на заседании кафедры экономики производства 27 января 2009, протокол №9
	Рабочая программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Приказ мо и нрф от 05. 03. 20004г.№1089), (Приказ мо по РФ от 9 марта 2004 г.№1312);по учебному плану мбоу «Рождественская средняя...		Протокол №1 от Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации от 2004 года...

Приказ от 11. 01. 2011 г №2/2 Протокол №1

Похожие: