2. Образовательный процесс в РХГА 2.1. Развитие учебной деятельности в 2009-2013 гг.
Реализация образовательной деятельности в 2009-2013 гг. проходила в условиях, существенно отличавшихся от двух предыдущих отчетных периодов с 1999 по 2008 гг. В числе осложняющих факторов выступили 1) демографический спад; 2) экономический кризис; 3) прием в вузы по результатам ЕГЭ.
В этой ситуации Академии удалось сохранить большую часть из достигнутого в предыдущие периоды, достроив по некоторым направлениям уже реализуемые программы, и открыть новые направления деятельности. Большинство новаций представляются перспективными.
Основным направлением учебной деятельности РХГА оставались программы ВПО. Академия традиционно ориентировалась на специалитет, предпочитая его бакалавриату по причине фундаментальности. Переход на ФГОС с сентября 2011 года потребовал серьезной перестройки учебного процесса. В настоящее время на первых трех курсах очной и заочной формы учатся бакалавры, на старших курсах, как правило, доучиваются специалисты, окончательные выпуски которых планируется провести в 2015-2016 гг.
В наибольшей степени сократился контингент очной (дневной) формы обучения. Учредители вуза приняли стратегическое решение о сохранении дневного бакалавриата, несмотря на его потенциальную (а по ряду позиций и фактическую) убыточность. Сохранение дневного бакалавриата делает РХГА полноценным вузом, давая шанс на развитие в будущем, по прохождении дна демографической ямы.
На дневной форме (на факультете Мировых языков и культур) открылись новые направления - испанистика и итальянистика. Китаистика в чистом виде прекратила свое существование, будучи интегрированной в программу японистики и китаистики.
В рамках очно-заочной (вечерней) формы произошли значительные положительные изменения. Вечерняя форма, активно развивавшаяся вузом в 90-е годы, но практически исчезнувшая в предыдущем периоде, восстановилась и имеет тенденцию к сохранению и росту. На факультете ФБР реализуется вечерняя программа по теологии. В 2009 году Институт богословия и философии (ИБиФ) вошел в состав РХГА, и его студенты составили контингент 5-ти курсов кафедры теологии, ключевые преподаватели стали сотрудниками РХГА. Присоединение ИБиФ не было внешним поглощением, но достаточно органичной интеграцией маленького вуза в более крупную и духовно близкую структуру. Результатом соединения научно-педагогического потенциала РХГА и контингента ИБиФ стало открытие магистерской программы по теологии. РХГА – единственный вуз Северо-Запада, имеющий госаккредитацию программы по теологии на уровнях бакалавриата и магистратуры. На факультете Мировых языков и культур реализуется с 2012 года вечерняя программа по филологии для лиц, имеющих высшее образование (английский, испанский, итальянский, финский профили).
Вырос в количественном и качественном планах контингент заочных программ, которые реализуются на факультетах ФБР и Психологии. Важно отметить наряду с классической (сессионной) формой развитие заочных программ с использованием дистанционных технологий. Их участниками являются, как правило, студенты из дальних регионов России и ближнего зарубежья. Академия регулярно проводит конференции и семинары, посвященные вопросам дистанционного образования в гуманитарной сфере.
В отчетном периоде реализовывались и прошли аккредитацию магистерские программы, из которых наиболее востребованной и успешной следует считать теологическую. Однако полноценное количественное насыщение магистерских программ выпускниками РХГА возможно после 2016 года, когда вуз окончательно завершит выпуски специалистов.
В новых условиях зачисления в вузы по результатам ЕГЭ оказался невостребованным Центр довузовской подготовки, успешно действовавший в предыдущем периоде. Не нашли массового потребителя и программы СПО, реализовывавшиеся на соответствующем факультете Академии. Интерес вызвал сетевой образовательный проект «Колледж иностранных языков», реализуемый РХГА совместно с Санкт-Петербургским Педагогическим колледжем № 1 им. Н.А.Некрасова. Его участники, являющиеся учащимися факультета довузовского и среднего профессионального образования, ориентированы на продолжение обучения в РХГА на факультете Мировых языков и культур (наборы 2012 и 2013 гг.).
Гораздо более активно реализовывались программы ДПО, по большей части в области духовно-нравственного воспитания. Однако в целом в части кратко- и среднесрочных программ потенциал вуза (кадровый, аудиторный фонд, месторасположение) остается нереализованным.
В результате произведенных открытий и поглощений приобрели большую устойчивость и позитивную перспективу развития два факультета – ФБР и ФМЯК. На факультете ФБР реализуются все формы: дневная, вечерняя, заочная традиционная и заочная-дистантная, ведется подготовка бакалавров и магистров (фактически реально действующей является магистратура именно на этом факультете). Факультет мировых языков и культур достроен в части контингента снизу (Колледж иностранных языков) и сверху (второе высшее образование по большинству профилей факультета). ФМЯК, по мнению комиссии, нуждается в укрупнении магистерскими программами. В сложившейся ситуации актуальным представляется расширение спектра образовательных программ, предлагаемых потенциальному потребителю, на факультете Психологии и философии человека.
Усложнение структуры по формам и уровням и отчасти профилей учебной деятельности потребовало изменений административного характера. По решению Ученого совета в марте 2013 г. введено в действие «Временное положение об Учебно-методическом управлении» - УМУ РХГА. В нем закреплены решения Ученых советов Академии, которые состоялись 21 и 28 декабря 2012 г. и были посвящены выработке приоритетов развития учебной работы в вузе. Смысл принятых решений вкратце может быть выражен лозунгом: качество, дисциплина, ценности. Новая структура УМУ призвана способствовать реализации указанных приоритетов. Если РХГА является бесспорным лидером в негосударственном секторе, а по ряду показателей и среди гуманитарных вузов России в целом в научной, издательской (включая создание инфоресурсов) деятельности, то в отношении администрирования учебного процесса и его методического обеспечения подобные суждения преждевременны. Структурное усложнение учебного процесса, изменение контингента, переход на стандарты третьего поколения требуют от вуза перестройки управления учебной работой. Важнейшие аспекты этого процесса – организационный, методический и аксиологический. Их реализация предполагает повышение дисциплины и ответственности всех участников образовательного процесса, увеличение мобильности администраторов, глубокого осознания большинством субъектов учебной работы ценностных оснований работы вуза, его просветительской миссии. Таким образом, задача внешнего признания со стороны абитуриентов, профессионального сообщества и государства и задача внутреннего совершенствования учебной работы являются, по мнению комиссии, сущностно едиными.
Выводы и рекомендации.
Развитие образовательной деятельности в отчетном периоде можно признать успешным.
Сохранилась, несмотря на почти двукратное сокращение контингента, очная (дневная) форма обучения в части основных программ и профилей.
Восстановлена и развивается вечерняя форма обучения на факультетах ФБР и ФМЯК.
Продолжают позитивно развиваться заочные программы на факультетах ФБР и ПФЧ.
Получили реализацию заочные программы с применением дистанционных технологий.
Начата реализация магистерских программ.
Открыта реализуемая по сетевой форме программа «Колледж иностранных языков».
Активнее стали реализовываться программы ДПО.
В части выполнения рекомендаций, сделанных в ходе предыдущего самообследования, актуальным и реализуемым оказалось развитие магистерского, аспирантского и дистанционного направлений. Рекомендации комиссии по расширению спектра образовательных услуг оказались несостоятельными.
Общевузовские рекомендации развития учебной работы отражены в решениях Ученого совета от 28.12.12.
Необходимо сосредоточить внимание на качестве реализуемых учебных программ даже в ущерб количественным потерям в части контингента; прекращать или не предпринимать попытки открытия непрофильных для вуза образовательных программ.
Требуется глубокое осознание всеми участниками образовательного процесса просветительской миссии вуза, которая ушла на задний план в период кризиса и борьбы за выживание 2009-2011 гг. Речь идет не только о воспитательном компоненте учебного процесса в традиционном понимании, но о восстановлении командного духа Академии, присутствие которого было важной причиной предшествующих достижений.
Необходимо повышение дисциплины всех участников образовательного процесса – студентов, педагогов, администраторов, что должно сопровождаться переходом на новый уровень всей системы управления учебным процессом, от проректора до рядового преподавателя.
|
