Приказ от 30. 08. 2013 №212 (протокол педагогического совета №1 от 30. 08. 2013) образовательная программа

Социальный опыт.

• 
  желание и умение включаться в ситуацию общения; положительный настрой на восприятие говорящего и его речи;
  
• 
  умения слушать и говорить: удерживать внимание, не отвлекаться во время слуша­ния, выделять и фиксировать главное в речи другого, воспроизвести главное из услышанного (возможно, с некоторым изменением);
  
• 
  умение запоминать, фиксировать и задавать свои вопросы;
  
• 
  умение выстроить план своего выступления и придерживаться его;
  
• 
  умение грамматически, интонационно, стилистически и логически грамотно строить фрагменты речи;
  
• 
  умение вступать в диалог и поддерживать его и др.
  
• 
  умение определять предмет и цель общения, положительно настроиться на собеседника, понять его, договориться с ним о нормах общения;
  
• 
  умение отвлечься от обстоятельств, препятствующих общению, владеть своими эмоциями, слушать собеседника;
  
• 
  умение обосновывать свои высказывания, выст­раивать суждения в логическую цепочку, не терять нить диалога;
  
• 
  умение улавливать слабые места в рассуждениях собеседника, приводить при необходимости дополняющие примеры или контраргументы;
  
• 
  стремление и умение устранять психологический дискомфорт от общения в диалоге, выходить из состояния конфронтации;
  
• 
  умение спокойно и конструктивно воспринимать критику в свой адрес; умение достойно выйти из ситуации диалога и др.
  

• 
  Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам;
  
• 
  Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»);
  
• 
  Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление;
  
• 
  Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
  

Организация образовательного процесса на ступени начального общего образования.

• 
  приемы актуализации субъектного опыта учащихся,
  
• 
  методы диалога и полилога,
  
• 
  методы групповых форм обучения,
  
• 
  приемы активизации мыслительной деятельности учащихся,
  
• 
  приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем,
  
• 
  игровые методы,
  
• 
  рефлексивные приемы и методы,
  
• 
  методы диагностики и самодиагностики.
  

1. 
   Заявление от родителей с указанием причины и варианта изменения образовательной программы.
   
2. 
   Анализ наличия оснований для изменения образовательной программы.
   
3. 
   Решение педсовета о возможном варианте дальнейшего обучения.
   

• 
  Оценка уровня образовательных достижений обучающихся для успешного обучения на следующей ступени обучения.
  
• 
  Оценка сформированности личностных качеств младших школьников: уровень воспитанности.
  
• 
  Оценка сформированности общеучебных умений и навыков.
  

• 
  объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования.
  
• 
  Реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости.
  
• 
  Открытости, прозрачности процедуры контроля и оценки.
  

• 
  стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.
  
• 
  Промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса); проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;
  
• 
  Диагностический контроль сформированности знаний и ключевых компетентностей учащихся 4-х классов на школьном и муниципальном уровне.
  
• 
  Мониторинг результативности участия учащихся начальных классов в творческих конкурсах, олимпиадах и соревнованиях.
  
• 
  итоговый контроль предполагает проверку образовательных результатов в конце учебного года в виде контрольных работ по математике и русскому языку.
  

• 
  стартовые диагностические работы на начало учебного года;
  
• 
  стандартизированные письменные и устные работы;
  
• 
  тематические проверочные (контрольные) работы.