3
|
"Яблоки Гесперид». Стремление познать мир и реализовать свою мечту
|
Проекты групп учащихся к уроку:
1. Презентация о мифологических героях
2. Презентация о названиях планет, звёзд и созвездий, взятых из античной мифологии
|
Знать понятие мифа и мотива в произведении искусства (закрепление)
|
Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа
|
Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение распределять роли в работе в группе.
Групповая работа по сбору необходимой информации
|
Поиск информации в сети Интернет о связи мифологии и с другими видами искусства
|
|
|
4
|
Связь с другими видами искусств:
Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве
|
Подготовка сообщений о мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства.
Создание презентаций
|
Уметь составлять цитатный план; выразительно читать фрагменты мифов; выявлять художественную идею мифа; формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития литературы и искусства
|
Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа
|
Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
|
Оформление стенда «герои мифов»
|
|
|
|
Из устного народного творчества (3 часа)
|
5
|
Легенды, предания, сказки
"Солдат и смерть". Предание и его художественные особенности
|
Исследовательский проект. Составление словарных статей о персонажах славянской мифологии (работа в группах)
|
Понятия: легенда, предание
Обучение умению анализировать текст, создавать портретную характеристику персонажа.
Формирование умения работать в группе и навыка представлять результаты групповой работы
|
Развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к смерти
|
Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания
|
Подготовка художественного пересказа и иллюстраций эпизодов сказки
|
|
|
6
|
Предание "Как Бадыноко победил одноглазого великана"
|
Исследовательский проект. Составление словника мифологии своего народа
|
Особенности преданий: историческая основа, простота повествования, характеристика персонажей и их поступков, диалогический текст. Обучение умению анализировать текст, сравнивать произведения.
|
Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере
|
Устанавливание причинно-следственных связей
|
Подготовка художественного пересказа эпизода встречи Бадыноко с великаном
|
|
|
|
Из древнерусской литературы (4 часа)
|
8
|
"Сказание о белгородских колодцах"
|
Выразительное чтение; составление простого и цитатного плана; работа с фразеологизмом "пошли восвояси"; восприятие и анализ текста.
|
Знать понятие: сказание.
Формирование умения доказывать свою точку зрения текстом произведения
|
Формирование интереса к истории и культуре Древней Руси
|
Структурирование информации
|
Художественный пересказ сказания; тезисный план вступительной статьи учебника посвященной древнерусской литературе
|
|
|
9
|
"Повесть о разорении Рязани Батыем". Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях
|
Рассказ-презентация об особенностях древнерусской литературы. Выборочный пересказ текста о герое.
|
Понятия: историческая повесть, плач.
Умение делить текст на части и составление простого плана и цитатного
|
Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности
|
Цитатный план повети, художественный пересказ эпизода сражения Евпатия Коловрата
|
|
|
10
|
"Поучение Владимира Мономаха". Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость, мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.)
|
Выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами.
|
Понятие: поучение.
Формирование умения строить рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических персонажей прочитанного произведения; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом.
|
Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.
|
Осознанное построение речевого высказывания;
постановка вопросов
|
Ключевые тезисы, содержащие советы Мономаха
|
|
|
11
|
Нравственная проблематика житийной литературы
|
Составление предложений по заданному началу; поиск в доступных источниках краеведческого материала об исторических событиях края и их отражении в древнерусской литературе
|
Формирование умения пересказывать текст современным литературным языком и строить рассуждение на основе текста произведения.
|
Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине
|
МУмение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации
|
Составление стилизованной под летопись письменную хронику школьной жизни
|
|
|
|
Из русской литературы XVIII века (2 ч)
|
|
12
|
М.В.Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии.
|
Рассказ-презентация о
скульптурном портрете
М.В. Ломоносова (автор
Ф.И.Шубин)
Заполнение таблицы по ходу рассказа учащихся
|
Знать понятия: стихотворение, иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение
Создавать устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений
|
Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, человеке определённой эпохи, системы взглядов
|
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний
|
Индивидуальные сообщения
|
|
|
13
|
"Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Выражение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея произвед.
|
Сопоставление лексики разных стихотворений Работа со словами: привилегия, блажен, блаженный, блаженство, медвяною,
презренна, бесплотен
|
Определять ведущий мотив стихотворения Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения
|
Воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества
|
Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения
|
Рассказ о жизни и творчестве М.В.Ломоносова на основе материалов учебника и урока
|
|
|
|
Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский (3 часа)
|
14
|
В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин.
|
Выразительное чтение, сообщения, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных коллекций, заполнение таблиц
Возможные виды внеурочной деятельности: создание слайдовой презентации «В.А.Жуковский в музыке и живописи»
|
Знать понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ;
Составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровывод
|
Развитие нравственно-эстетических представлений
|
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; формирование исследовательских навыков и логического мышления
|
Пересказ статьи учебника «На родине В.А.Жуковского»
|
|
|
15
|
Баллада "Светлана": фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения
|
Работа со словами: запона, зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси, провиденье, тесовы, фимиам, ярый; создание коллективного творческого проекта
|
Уметь выявлять и характеризовать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном творческом проекте
|
Развитие нравственно-эстетических представлений
|
Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия
|
Цитатный план баллады; индивидуальные сообщения обучающихся
|
|
|
16
|
Анализ баллады Жуковского «Светлана»
|
Работа со словами: меланхолия, оптимизм, оптимистическое мировосприятие, вера. Свет-тьма;
Прослушивание музыкальных произведений; сообщение о народных приметах, выразительное чтение отрывков наизусть, работа с терминами.
|
Уметь выразительно читать балладу, в том числе наизусть.
|
Развитие нравственно-эстетических представлений
|
Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения
|
Чтение наизусть отрывков из баллады
|
|
|
|
А.С. Пушкин (11 часов)
|
17
|
Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга
|
Создание компьютерной презентации по материалам краеведческого поиска.
Выразительное чтение наизусть. Инсценирование эпизода из лицейской жизни поэта
Рассказ о герое
Словесное рисование
|
Уметь характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта; участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене»
|
Воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.
Осознание значимости фактов биографии великого поэта для личного развития и становления характера
|
Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера
|
Подготовка комментария к портретам лицеистов; чтение наизусть отрывков из стихотворения Пушкина «19 октября» и др.
|
|
|
18
|
Жанр Элегии.
"Деревня"
|
Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного
Высказывания по предложенному началу, беседа, работа с терминами, работа с учебником,
|
Знать понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф;
Уметь выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина: осваивать элементы текстологической работы (сопоставление чернового и чистового вариантов произведения)
|
Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе
|
Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания
|
Пересказ статьи учебника, посвященной лицейским годам поэта; рассказ о лицейских годах А.С.Пушкина с использованием материалов учебника и дополнительной литературы
|
|
|
